Студенчик - Психология

Поиск по сайту:

• Пробуждение врожденного осознавания.;
• ОБЪЕДИНЕНИЕ ЯСНОГО СВЕТА С ТРЕМЯ ЯДАМИ;
• Предварительная практика;
• Потеря присутствия Ясного Света смерти.;
• Модель менеджера (10 ролей за Мінцбергом) та його обов'язки.;
• Историческое развитие Русской цивилизации с начала ХХ века по настоящее время;
• Обеспечение безопасности малого и среднего бизнеса.;
• Словарь основных понятий;
• Внутренняя картина здоровья (ВКЗ) и внутренняя картина болезни (ВКБ);
• Разделы клинической психологии;
• Классификация по критерию этапа заболевания (расстройства);
• Концепції як підґрунтя дефініції «соціальні комунікації».;
• Визначення терміна «соціальні комунікації».;
• Дослідження генетичних асоціацій;
• Генетика окремих психічних розладів і диспозиції поведінки;
• Генетичне консультування;
• Відношення фенотип—генотип;
• Розділ 10. Генетичні чинники;
• Чинники уразливості і протективные чинники;
• Число зборів інформації;
• Міра впливу дослідника;
• Системи нейрохімій, регулюючі поведінку;
• Вісь гипоталамус—гипофиз—кора надниркових;
• Психічні розлади в літньому віці;
• Розділ 13. Психофізіологічні аспекти;
• Концепції специфічності психофізіологічних реакцій;
• Застосування нейрофізіологічних фундаментальних знань і вимірювальних методів в клінічній психології;
• Сприйняття, утворення асоціацій, пам'ять і кортикальная пластичність;
• Гормон зростання і пролактин;
• Клінічна значущість психонейроиммунологических взаємозв'язків;
• Методи реєстрації процесів в мозку;
• Розділ IV. Етіологія / аналіз умов виникнення: загальні положення;
• Практичне значення епідеміологічного дослідження;
• МКБ — система класифікації ВІЗ;
• DSM — система класифікації Американської психіатричної асоціації;
• Багатоосьова система для дітей і підлітків;
• Системи класифікації індивідів з психічними розладами;
• Розділ II. Класифікація, діагностика: загальні положення;
• Етика в конфліктних сферах клінічної психології;
• Консультування і терапія;
• Дослідження етики в клінічній психології;
• Критика діагностичних систем при психічних розладах;
• Функції клинико-психологической діагностики;
• Епідеміологічні дослідницькі методики;
• Облік інформації в епідеміології;
• Епідеміологія психічних розладів;
• Епідеміологічні вимірювані змінні;
• До проблематики мультимодальности;
• Діагностика властивостей;
• Зв'язок діагностики властивостей з діагностикою поведінки;
• Мультімодальность: методи дослідження;
• Орієнтовна реакція і габитуация (згасання);
• Соціальні впливи як елементи розлади, обумовлені ходом розвитку: завдання розвитку;
• Особливості особи як опосредующие чинники;
• Ознаки того, що упоралося із стресом (копинг) як опосредующий чинник;
• Ознаки соціального оточення як модератори стресу;
• Повсякденні перевантаження (микрострессоры) і їх дія;
• Травматичні події і травматичний стрес;
• Завершальні зауваження;
• Поняття «стрес» і «стресовий процес»;
• Критичні, такі, що змінюють життя події (макрострессоры);
• Реєстрація стресів, стресових реакцій, упоралося із стресом (копинга) і соціальної мережі, соціальної підтримки;
• Реєстрація стресових реакцій;
• Історія охорони здоров'я;
• Основні принципи психіатричного, психотерапевтичного і психосоматичного обслуговування;
• Основні принципи зміцнення здоров'я;
• Структура розділу про інтервенцію;
• Площини клинико-психологической інтервенції і співвідношення їх з функціями інтервенції;
• Соціальна мережа / соціальна підтримка;
• Розділ V. Інтервенція: загальні положення. Розділ 18. Систематика клинико-психологической інтервенції;
• Функції клинико-психологической інтервенції;
• Хронічний социоэмоциональный дистресс і здоров'я;
• Соціальне положення і здоров'я;
• Емпіричні дослідження до гіпотез теорії прихильності;
• Розладу як наслідок процесів обумовлення;
• Моделювання на тварин з метою вивчення тривожних і депресивних розладів;
• Гіпотези про чинники, гальмуючі прихильність, і следствия депривации;
• Формування прихильності як завдання розвитку;
• Загальні психоаналітичні гіпотези виникнення неврозів;
• Нові підходи: емоційний розвиток і психічні розлади;
• Емпіричні дослідження психоаналітичних гіпотез;
• Розладу як наслідок когнітивних процесів навчення;
• Порушений розвиток — розвиток порушень;
• Виводи про дію соціально-психологічних чинників;
• Розділ 16. Соціологічні аспекти;
• Здорова поведінка» і «хвора поведінка»;
• Теорія атрибуції — приписування причин;
• Labeling — теорія стигматизации;
• Розділ 15. Соціально-психологічні аспекти;
• Соціальна компетентність;
• Інструменти етичного аналізу;
• Здійснення етичної орієнтації в практиці;
• Формування спілкування в іграх тварин;
• Пізнавальна функція ігрової активності тварин;
• Репродуктивна поведінка, шлюбні церемонії та піклування про потомство;
• Вдосконалювання рухової активность в іграх тварин;
• Загальна характеристика гри у тварин;
• Особливості постнатального розвитку поведінки тварин.;
• Інстинктивна поведінка в ранньому постнаталъному періоді;
• Пізнавальні аспекти ранньої постнатальної поведінки;
• Домінування та ієрархія;
• Ігрова та дослідницька поведінка;
• Філогенетичні рівні пам'яті;
• Мислення людини та розумова діяльність тварин;
• Визначення поняття мислення тварин. Експерименти з вивчення мислення тварин;
• Форми научіння, не пов'язані з підкріпленням;
• Вплив незвичних стимулів;
• Агресивна поведінка та агресія;
• Угруповання, популяції та міграції тварин;
• Вплив гормонів і подразників на поведінку;
• Вплив сенсорної стимуляції на рухову активність ембріона.;
• Порівняльний огляд розвитку рухової активность зародків;
• Джерела дослідження соціальної комунікації, що визначили аспекти її вивчення.;
• Внутрішні чинники інстинктивної поведінки;
• Научіння та його роль в розвитку психіки. Загальна характеристика основних типів научіння;
• Розвиток психічної діяльності в пренатальному періоді;
• Вроджена і набута поведінка;
• Методи вивчення психіки людини та тварин;
• Порівняльна психологія та зоопсихологія: спільне та відмінне у предметі;
• Поняття про “емпіричні закони” та елементарні логічні завдання;
• Загальноприйняті у явления про структуру видоспецифічних мое тварин;
• Розділ 3. Науково-теоретичні основи класифікації, етіології і діагностики;
• Дедуктівно-номологичеськие пояснення;
• Диспозиційні пояснення;
• Інші концепції розладів;
• Застосування моделі хвороби;
• Структура клінічної психології;
• Приватні розділи книги;
• Хвороба, погане самопочуття, роль хворого;
• Пояснення «Як могло трапитися, що...»;
• Психологічні пояснення з погляду змісту;
• Нормативні аспекти терапевтичних дій;
• Чи може бути наукове обгрунтування раз і назавжди?;
• Розділ 5. Етика в клінічній психології;
• Як наукове знання впливає на практичні дії?;
• Номологичеськоє і технологічне знання як основа для практичних дій;
• Номопрагматічеськоє (технологічне) знання;
• Психотерапевтичні методи як технологічні правила;
• Психотерапія — застосування теорій психології?;
• Історія клінічної психології;
• Клінічна психологія і суміжні дисципліни;
• Передтрудова предметна діяльність мавп;
• Знаряддя тварин і знаряддя праці людини;
• Мова тварин та членороздільне мовлення;
• Предметна діяльність мавп;
• Проблема походження трудової діяльності;
• Навчання тварин мов-посередників;
• Навчання мов-посередників інших тварин;
• Ел. м. игариа сенсорна психіка;
• Формування людської мови;
• Розділ VII. Розлади патернів функціонування;
• Розділ VIII. Міжособові системи;
• Поняття розладу і виду розладу (розлади психічні і соматичні);
• Розділ VI. Розлади окремих психічних функцій;
• Розділ V. Інтервенція: загальні положення;
• Розділ II. Класифікація, діагностика: загальні положення;
• Розділ IV. Етіологія / аналіз умов виникнення: загальні положення;
• Основные признаки методологии в педагогическом исследовании.;
• Загальна характеристика підліткового віку;
• Психологическая характеристика ранней юности.;
• Мотиви однодітності сучасних матерів;
• Особливості соціалізації сучасної дитини;
• Джерела соціалізації: сім'я, родичі, сусіди, школа, суспільні інститути і організації, преса, радіо, ТВ, система освіти.;
• Модернизация, инновации, качество — три кита образовательного пространства высшей школы;
• Речевое общение как способ коммуникации;
• Психологические особенности периода юности;
• Речь. Её функции (коммуникативная, информационная и др.). Отличие речи и языка.;
• Метаморфозы роли права в борьбе против социального зла и за общее благо;
• Глава третья. Сущностные качества права;
• Официальное установление и охрана государством;
• Социальные истоки права;
• Глава первая. Методологические проблемы определения сущности права;
• Олег Эрнестович Лейст (1925-2003). Биографический очерк;
• Формальная определенность;
• Соотношение общества и права;
• Право в системе социальных норм;
• Три уровня знаний о праве;
• Общая теория и философия права;
• Соотношение права и государства в гражданском обществе;
• Противоречия права и государства;
• Право в сословно-кастовом обществе;
• Право в гражданском обществе;
• Взаимосвязь права и государства;
• Тесты для текущего контроля, подготовки к зачету, экзамену;
• Интерактивные технологии и инновационные методы, используемые в образовательном процессе.;
• КРАТКИЙ СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ;
• Темы реферативных работ;
• МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ;
• Тема 15. Советское право в период НЭПа (1921-1929гг.);
• Тема 18. Советское государство и право в период Великой Отечественной войны и восстановления народного хозяйства (июнь 1941- март 1953г.);
• Тема 21. Советское законодательство второй половины 60-х – первой половины 80-х годов.;
• Актуальные проблемы правоведения;
• Учебники и учебные пособия. История политических учений: Краткое учебное пособие / Под ред;
• Новые индустриальные и демократизирующиеся страны Азии;
• В международных отношениях;
• Капитализм после «холодной войны»;
• Подходы к глобализации: страны развитой рыночной демократии, новые индустриальные страны Азии, развивающиеся государства и Китай;
• Предмет и задачи изучения региональных подсистем международных отношений;
• Капитализм и глобализация;
• Гегемония: адекватность и параметры терминологии;