Помощничек
Главная | Обратная связь


Археология
Архитектура
Астрономия
Аудит
Биология
Ботаника
Бухгалтерский учёт
Войное дело
Генетика
География
Геология
Дизайн
Искусство
История
Кино
Кулинария
Культура
Литература
Математика
Медицина
Металлургия
Мифология
Музыка
Психология
Религия
Спорт
Строительство
Техника
Транспорт
Туризм
Усадьба
Физика
Фотография
Химия
Экология
Электричество
Электроника
Энергетика

Соціальні впливи як елементи розлади, обумовлені ходом розвитку: завдання розвитку



 

Психоаналітичний підхід і теорія прихильності розглядають соціальні умови виникнення розладів эксплицитно, в перспективі розвитку. Обидві ці спроби інтерпретації в різній мірі підтверджені емпірично, і дослідження продовжуються в обох напрямах; при тій і іншій інтерпретації початок психічних розладів зводиться до проблем адаптації. Ці проблеми можуть бути двоякого роду: по-перше, при значному порушенні психічної рівноваги біологічними або культурно обумовленими дестабілізаторами виникає необхідність в новій адаптації; по-друге, завдяки стійким несприятливим умовам соціалізації може поступово наступити дезадаптація. У обох випадках розвиток тимчасово порушується. Якщо людина не має в своєму розпорядженні достатніх внутрішніх і зовнішніх ресурсів для того, що упоралося, то це те, що неповне упоралося може привести до виникнення тривалих розладів. При цьому розвиток слід розуміти як процес, що продовжується все життя (Baltes, Reese & Lipsitt, 1980), як послідовність більш менш невідкладних завдань реадаптации або завдань розвитку, що вимагають великих або менших зусиль (Havighurst, 1982; Flammer & Avramakis, 1992). Завдання розвитку — це вимоги, з якими організм, або індивід, повинні справитися на якомусь певному відрізку життя; вони можуть бути обумовлені біологічно, соціально і культурно або ж висуватися самим індивідом. Біологічно обумовлені завдання розвитку розуміються як стани неравновесия, що виникають в ході розвитку, які вимагають якоїсь нової структуризації і викликані біологічним дозріванням — наприклад, статевим дозріванням в підлітковому періоді. Соціально або культурно обумовлені завдання розвитку — це вимоги, які в певний період життя висуваються людині з боку соціального навколишнього середовища або культури, наприклад виховання охайності або вимоги, пов'язані зі вступом до школи або відходом на пенсію. Завдання розвитку, обумовлені самою особою, є тими цілями, які сама людина ставить перед собою в певний відрізок життя.

З концепцією завдань розвитку в якійсь мірі перетинається концепція «критичних життєвих подій», тобто подій, які, змінюючи життя людини, вимагають тривалої нової соціальної адаптації, завдяки чому у високій мірі задіюються психічні ресурси індивіда (ср. розділ 17). Так само як і критичні життєві події, завдання розвитку підрозділяють на нормативних і ненормативних. Критерієм розмежування тут є можливість або неможливість якого-небудь соціального і/або біологічного вікового нормування відповідних завдань (ср. Filipp, 1990). Для суспільного управління перш за все мають значення нормативні завдання розвитку, тому що невиконання саме цих завдань викликає соціальні реакції (ср. Flammer, 1991). Фламмер (Flammer, 1988) звертає увагу на те, що, можливо, багато — у тому числі і культурно обумовлені — завдання сприймаються людиною і як особові завдання. Тоді їх невиконання не тільки викликає соціальні реакції, але і негативно впливає на самооцінку.

Наступні розділи присвячені в першу чергу таким періодам життя, як дитинство і юність. Тим часом завдання розвитку і критичні життєві події — як «стадії відносного неравновесия» і як події «емоційно небайдужі» (Filipp, 1990, S. 24) — проходять крізь усе життя. У дослідженнях останніх років детально розбиралося їх значення в юнацькому і середньому віці.

Від дискретних подій слід відрізняти інші психосоциальные чинники риски — тривалі обтяжуючі процеси. У будь-якому випадку, виникає тривале психічне неравновесие, що приводить до періодів особливої схильності до розвитку психічних порушень. При тому, що недостатньому упоралося можна чекати або безпосереднього збитку для розвитку, або підвищення уразливості, тобто загальній або диференційованій схильності розладам, і вже у поєднанні з новими вимогами цей чинник, відразу або в пізніші фази життя, може привести до розладів. Стимулюючу або гальмуючу роль в тому, що упоралося з труднощами грають внутрішні і зовнішні ресурси.

Класифікація нормативних завдань розвитку представлена в табл. 14.1 (ср. тут Havighurst, 1982; Newman & Newman, 1975). Схематична черговість завдань розвитку приписує певним відрізкам життя — більш менш типовим для наший культури — специфічні події, які відповідно вимагають від людини особливих витрат на адаптацію. Взаємодіючи із зовнішніми несприятливими умовами, ці події можуть стати початковим пунктом тимчасових порушень розвитку, які, у свою чергу, іноді можуть приводити до стійких психічних розладів.

 

Таблиця 14.1. Завдання розвитку і типові для них джерела розладів(ср. Havighurst, 1982; Newman & Newman, 1975)

Періоди Завдання розвитку Типові соціальні джерела розладів
Раннє дитинство 0-3 Адаптація до ритму сон—еда Формування прихильності Формування мови Прямохожденіє Контроль над функціями виділення Диференціювання психосексуальної організації Порушена интеракция мати (або той, хто її замінює) —ребенок Перерви в интеракциях (переживання розлуки) Дуже мало интеракций
Дошкільний і шкільний вік 3-12 Автономія Соціальна адаптація Орієнтування на досягнення Придбання культурних навиків Формування статевої ролі Батьки дуже багато диктують і дуже часто карають Завищені або занижені вимоги з боку педагогів Невдача у сфері досягнень Неструктурована або надмірно структурована сім'я
Підлітковий вік 12-18 Пошук ідентичності Адаптація до статевого дозрівання Пошук статевої ідентичності Відхід з рідної домівки Неструктурована або надмірно структурована сім'я Табуїрованіє сексуальності Невідповідні моделі Сімейні умови, перешкоджаючі автономії
Рання дорослість Завершення професійної освіти і пошук професійної ідентичності Пошук партнера і, часто, створення сім'ї Виховання Невдача у сфері досягнень Погані умови на роботі
Середня дорослість Відхід дітей з рідної домівки Подальший розвиток партнерських відносин Професійна консолідація Недолік соціальних ресурсів
Пізня дорослість Завершення професійного життя Нові соціальні ролі Ослаблення діяльності фізичних функцій Адаптація до втрати партнера Жорсткі умови відходу на пенсію Втрата контролю і підкріплення із-за відходу на пенсію і старості

 

Велику частину свого життя люди проводять в сім'ї, а вона зі свого боку, будучи малою групою, теж схильна до процесу розвитку, який можна описати як послідовність завдань сімейного розвитку, а значить, індивідуальний розвиток залежить від вдалого виконання завдань сімейного розвитку. Процес розвитку в сім'ї теж найчастіше не є лінійним і безперервним, а відбувається скачками.

Розвиток ми розуміємо в зв'язку з цим як зміну простіших структур організації складнішими. Ця відносна складність структур організації виявляється в правилах, що діють, поведінки, які визначають сумісне життя маленького колективу. Приводом для нового пристосування правив до нових відносин є стійкі зміни, які можна більш менш передбачати, тому що вони пов'язані з організацією життя в сім'ї. Власне, з такого роду події — народження первістка — і починається сім'я: пара стає групою з трьох чоловік, і це вимагає глибокої реорганізації життя молодих батьків (Wicki, 1997). Інші визначні події, сім'ї, що тимчасово порушують рівновагу, і що вимагають часткової реорганізації, це, наприклад, вступ дитини до школи або вступ його у фазу підліткового віку і відділення від батьків. Порівняно нормативним для типового сімейного циклу в нашому сторіччі все більше стає таке явище, як розлучення. Розлучення провокує нові, іноді багатократні перехідні періоди, які теж можуть розглядатися у зв'язку із завданнями розвитку (Fthenakis, 1995). У зв'язку з цим стають актуальнішими і інші форми сім'ї, наприклад сім'я з одним батьком. Подібні перехідні періоди ставлять перед сім'єю специфічні завдання, від подолання яких залежить її подальше процвітання. Картер і Макголдрік (Carter & McGoldrick, 1989) виділили для циклу сімейного життя шість типів завдань (ср. табл. 14.2). Можна припустити, що ці перехідні полягання в сімейному розвитку є фазами особливої уразливості сімейного колективу і від їх вдалого подолання залежить благополуччя окремих осіб і подальший розвиток сім'ї.

 

Таблиця 14.2. Стадії сімейного життєвого циклу(по Carter & McGoldrick, 1989; Schneewind, 1995)

Стадії сімейного життєвого циклу Процес емоційного переходу: ключові принципи Зміни сімейного статусу, необхідні для подальшого розвитку (зміна другого порядку)
1. Відхід з рідної домівки: неодружена молода людина Визнання власної емоційної і фінансової відповідальності а. Самодіфференцированіє у відносинах з сім'єю батьків би. Розвиток інтимних відносин в. Вступ до трудових відносин
2. Укладення шлюбу Зобов'язання по відношенню до нової системи а. Утворення системи шлюбу би. Нова орієнтація відносин з сім'єю, що розширилася, і друзями: мета — включення партнера в систему відносин
3. Сім'я з маленькими дітьми Ухвалення в систему нових членів а. Пристосування системи шлюбу з метою створення простору для дитини (дітей) би. Координування таких завдань, як виховання дітей, поводження з грошима і ведення домашнього господарства у. Нова орієнтація відносин з сім'єю, що розширилася
4. Сім'ї з підлітками Встановлення гнучких сімейних меж, що враховують незалежність дітей, а також старість і слабкість бабусі і дідуся а. Зміни відносин між батьками і дітьми в цілях надання підліткам свободи в сім'ї і поза сім'єю би. Нова орієнтація на подружні і професійні проблеми середнього віку у. Поворот до сумісної опіки і турботи про старше покоління
5. Відхід дітей і послеродительская фаза Визнання можливості як вступу, так і виходу з сімейної системи а. Нове формування подружньої системи як відносин два би. Розвиток дорослих відносин між дітьми і батьками у. Нова орієнтація відносин з метою включення в неї зятя/невістки і внуків р. Проблеми, пов'язані з інвалідністю і смертю батьків (бабусі і дідусі)
6. Сім'ї в останньому відрізку життя Визнання зміни ролей поколінь а. Підтримка функціонування окремої особи і пари в умовах фізичної дряхлості у зв'язку із старістю. Пошук нових сімейних і соціальних ролевих варіантів би. Підтримка головної ролі середнього покоління у. Створення ніші для обліку мудрості і досвіду людей похилого віку р. Смерть партнера, смерть братів і сестер і інших ровесників, а також підготовка до власної смерті. Підведення підсумків власного життя і їх інтеграція

 

Шневінд (Schneewind, 1995) вважає найбільш важливим завданням індивідуального розвитку автономію, а головною «метазадачею» сімейного розвитку — єднання. У ідеальному випадку одне доповнює інше. Неадекватне вирішення індивідуальних і/або сімейних завдань розвитку може привести до конфліктів, які закладають основу для психічних розладів (наприклад, розлучення).

Нижче ми розглянемо зовнішні соціальні умови, що сприяють виникненню типових для кожної фази розладів, а також патогенні соціальні умови, не пов'язані з розвитком, з позицій психоаналізу, теорії прихильності і теорії навчення.

 

 




Поиск по сайту:

©2015-2020 studopedya.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.