Студенчик - Психология

Поиск по сайту:

• Классификация социальных норм;
• Соотношение права и морали;
• Романо-германская (континентальная) правовая семья;
• Классификация норм права;
• Структура норм права. Соотношение нормы и статьи (пункта) нормативного акта;
• Раздел III. Теория права;
• Понятие и основные черты норм права;
• Принцип относительности в принятии решений демонстрирует, что у нас внутри нет встроенного мерила абсолютной ценности вещей.;
• Мы есть то, что у нас есть?;
• Как помочь ученикам чувствовать свою интеллектуальную состоятельность;
• Личное задание читающему эту книгу. 1. Выберите технику поддержки, которая, с вашей точки зрения;
• Личное задание читающему эту книгу. 1. Подумайте, в каких именно техниках поддержки нуждается какой-то ваш конкретный;
• Личное задание читающему эту книгу;
• Меры экстренного педагогического воздействия при поведении, направленном на избегание неудачи;
• Меры экстренного педагогического вмешательства при властном и мстительном поведении;
• Три отличия санкций от наказаний;
• Как строить отношения с учениками, которых мы не любим, или еще немного о мстительном поведении;
• Личное задание читающему эту книгу. 1. Приглашая учеников помогать мне ежедневно в решении разных учебных задач;
• Личное задание читающему эту книгу. Подумайте и запишите, как можно включить родителей в реализацию Школьного плана;
• Упражнение 1. «Как выражать признательность»;
• Упражнения на овладение навыками;
• Упражнение на овладение навыком;
• Упражнение 2. «Провокация»;
• Упражнение «Слепой и поводырь»;
• Подготовка группы к работе;
• Роль ведущего и стиль его поведения;
• Информирование о возможных целях «плохого» поведения детей;
• Меры экстренного педагогического воздействия при поведении, направленном на привлечение внимания;
• Сильные стороны поведения;
• Мини-тест для читателя, или Попытка ответить на вопрос, нужно ли вам читать эту книгу;
• Подсчитайте результаты.;
• Активная форма поведения;
• Пассивная форма поведения. Подавляющее большинство юных мстителей выбирают активные формы поведения;
• Пассивная форма поведения. Откладывание на потом;
• Пассивная форма поведения;
• Природа поведения, направленного на привлечение внимания;
• Три основных закона поведения;
• Глава 2. Объективное описание «плохого» поведения,;
• ДЛЯ ТИХ, ХТО ПОЧИНАЄ СВІЙ ШЛЯХ У НАУЦІ;
• Вопрос о характере экономических законов при социализме;
• Почему мы не можем видеть свое Я в зеркале, или Зачем нам иллюзия Я;
• Раскапывая горы данных;
• Всякий раз, когда я проверяю свою почту или количество отзывов в моем блоге, я подобен крысе в опытах Скиннера по выработке условных рефлексов.;
• Киберизнасилование, совершенное мистером Банглом по кличке Клоун;
• Вопрос о товарном производстве при социализме;
• Вопрос о законе стоимости при социализме;
• I. Главная ошибка товарища Ярошенко;
• II. Другие ошибки товарища Ярошенко;
• Вопрос о характере экономических законов социализма;
• Ответ товарищу Ноткину, Александру Ильичу;
• Вопрос об основных экономических законах современного капитализма и социализма;
• Вопрос об уничтожении противоположности между городом и деревней, между умственным и физическим трудом, а также вопрос о ликвидации различий между ними;
• Вопрос о распаде единого мирового рынка и углублении кризиса агаровой капиталистической системы;
• Вопрос о неизбежности войн между капиталистическими странами;
• Если какие-то мысли и взгляды могут быть выражены только в Интернете, то что это за подлинное Я?;
• Тенденция такова, что популярность социальных сетей будет возрастать и они будут все больше формировать наше ощущение того, кто мы есть.;
• Зеркальные нейроны обеспечивают возможность переноса схем поведения других непосредственно в наш собственный мозг благодаря процессу, очень похожему на резонанс.;
• Когда сталкиваются Восток и Запад;
• Как процесс развития формирует характер нашего восприятия мира;
• Человек в белом халате;
• Что у тебя в глазу, брат?;
• Когда потери кажутся огромными;
• Подстрекательство к самоубийству;
• Есть мнение, что группа создает эффект деиндивидуации человека – растворение индивидуального Я.;
• Истории, которыми мы живем, или Как работает наша память;
• Мы – это наши воспоминания;
• Падение сильных мира сего;
• Пойманные паутиной, или Наш мозг и интернет;
• Не вполне ясно, как мы будем продолжать свою эволюцию, но наука и технология выглядят безграничными в своей изобретательности, направленной на нарушение правил.;
• Мы легко используем наш когнитивный диссонанс для пересмотра события и оправдания собственных действий.;
• Наш эгоцентричный способ конструирования личной истории означает, что мы уделяем внимание только тем событиям, которые, по нашему мнению, имеют к нам отношение.;
• Отношение между памятью и идентификацией личности – это интуитивное представление, которое начинает проявляться у детей приблизительно в возрасте 4–5 лет.;
• Два ума в одной голове;
• Вопрос о мерах повышения колхозной собственности до уровня общенародной собственности;
• Тема 3. Проблеми реалізації функції суду, сторін та інших учасників кримінального провадження;
• Орієнтовні теми доповідей студентів. 1. Проблемні питання правової регламентації видів рішень судів різних інстанцій.;
• Орієнтовні теми доповідей студентів. 1. Проблеми правової реалізації конституційного принципу забезпечення права;
• Орієнтовні теми доповідей студентів. 1. Рішення Європейського суду з прав людини як підстава для перегляду судових рішень;
• Орієнтовні теми доповідей студентів. 1. Реалізація положень міжнародних конвенцій в галузі прав людини та основоположних;
• Орієнтовні теми доповідей студентів. 1. Основні напрями реформування стадії досудового розслідування в Україні.;
• Орієнтовні теми доповідей студентів;
• Орієнтовні теми доповідей студентів. 1. Проблемні питання поняття та видів доказів та їх джерел.;
• Орієнтовні теми доповідей студентів. 1. Проблеми правового регулювання та здійснення виклику слідчим;
• Орієнтовні теми доповідей студентів. 1. Проблемні питання провадження щодо неповнолітніх.;
• ОСНОВНІ НОРМАТИВНІ АКТИ І ІІОСТАНОВИ. ПЛЕНУМУ ВЕРХОВНОГО СУДУ УКРАЇНИ ДО ВСІХ ТЕМ:;
• ЛІТЕРАТУРА ДО ВСІХ ТЕМ КУРСУ. 2. Берзін П. Упущена (втрачена) вигода як різновид наслідків у специфічній конструкції;
• Основные функции науки о государстве и праве;
• История и предпосылки возникновения теории государства и права как науки;
• III. Требования к разделам обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
• Основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
• Презумпция невиновности.;
• идентичность: юность и кризис;
• Понятие правовой культуры;
• Идеологическая и психологическая сферы правосознания;
• РАЗДЕЛ I. ОСНОВЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ НАУКИ О ГОСУДАРСТВЕ;
• Общая характеристика теории государства и права: история и современное состояние;
• Теория государства и права, философия права, социология права: проблемы соотношения и взаимодействия;
• Государство и его основные признаки;
• Проблемы легитимности и легальности государственной власти;
• Внутригосударственное и международное право;
• Материальное и процессуальное право;
• Публичное и частное право;
• ЛЕКЦИЯ 10. СИСТЕМА ПРАВА И СИСТЕМА ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА;
• Систематизация законодательства;
• Социальные нормы и их виды;
• Сущностные и содержательные признаки права;
• Понятие и виды источников (форм) права;
• Понятие отрасли, института и нормы права;
• Соотношение системы права и системы законодательства;
• Уровни реализации правовых норм;
• ЛЕКЦИЯ 13. ПРАВОСОЗНАНИЕ И ПРАВОВАЯ КУЛЬТУРА;
• Общественное, групповое и индивидуальное правосознание;
• Правомерная деятельность в механизме правореализации;
• Правовое регулирование: понятие и его виды;
• ЛЕКЦИЯ 11. НОРМЫ ПРАВА;
• Соотношение нормы права и статьи нормативного правового акта;
• Понятие правового воздействия и его основные направления;
• Понятие системы социального регулирования;
• Государство в современном информационном обществе;
• Классификация функций государства;
• Формы осуществления функций государства.;
• Понятие и признаки механизма государства;
• Признаки функций государства;
• Общая характеристика функций государства;
• Государственная власть и бюрократия;
• Проблемы сущности государства;
• Социальное назначение государства;
• Принципы организации и деятельности механизма государства;
• Понятие и виды государственных органов;
• Становление и развитие идеи правового государства;
• Правовое государство и его характерные черты;
• Гражданское общество и правовое государство;
• Соотношение государства и права;
• Смешанная форма правления.;
• ЛЕКЦИЯ 5. ФОРМА ГОСУДАРСТВА;
• Понятие формы правления. Факторы, влияющие на форму правления;
• Глава 2. Теории происхождения государства и права.;
• Раздел IV. ЛИЧНОСТЬ, ОБЩЕСТВО, ГОСУДАРСТВО;
• Глава 1. Развитие теории государства и права как науки;
• Глобальные проблемы современности (ГПС).;
• РЕГИОНАЛЬНЫЕ ПОДСИСТЕМЫ,;
• Значение Вашингтонских соглашений для формирования региональной подсистемы международных отношений;
• Навчання навикам і умінням, необхідним при вирішенні проблеми;
• Ефективність і її чинники;
• Розділ 30. Емоційні розлади;
• Оптимізація процесу мислення;
• Недостатня компетентність у вирішенні проблеми;
• Розлади мислення і здатності вирішення проблем: етіологія і аналіз умов виникнення;
• Недостатня регуляція емоцій;
• Недостатнє розуміння проблеми;
• Емоційні розлади: етіологія і аналіз умов виникнення;
• Умови виникнення емоційних розладів: загальні аспекти;
• Дія за рахунок обумовлення і угашения;
• Дія за рахунок зміни сприйняття;
• Дія за рахунок зміни переробки інформації;
• Емоційні розлади: інтервенція;
• Соматичні захворювання, обумовлені у тому числі і психологічними чинниками;
• Перцептивні і когнітивні умови виникнення емоційних розладів;
• Наслідки емоційних розладів;
• Емоційні розлади і клінічні синдроми;
• Розлади здатності вирішення проблем;
• Розділ 29. Розлади мислення і здатності вирішення проблем;
• Тренінг стратегій переробки інформації;
• Основні положення майбутніх досліджень;
• Утруднення при оволодінні навиками;
• Модифікація навколишнього оточення і допоміжні засоби;
• Порушення пам'яті: інтервенція;
• Амнестічеськие порушення і роль эксплицитной і имплицитной пам'яті;
• Порушення пам'яті як причина інших психічних захворювань?;
• Етіологія порушень пам'яті з погляду нейропсихологии;
• Утруднення при оволодінні навиками. Численні утруднення при оволодінні навиками (труднощі і відставання в навчанні;
• Визначальні елементи: метакогнитивное опосредование і навчання стратегіям навчення;
• Методи інтервенції при загальних розладах навчення;
• Згасання і габитуация при підвищеній обусловливаемости;
• Формування ефективного підкріплення;
• Методи інтервенції при обмежених розладах навчення (наприклад, при порушенні читання і листа);
• Розлади навчення: інтервенція;
• Соматичні детерминанты;
• Знижена обусловливаемость;
• Втрата ефективності підкріплюючих стимулів;
• Дія за рахунок зміни соматичних чинників;
• Розділ 31. Мотиваційні розлади;
• Ефективність психотерапії;
• Ефективність фармакотерапии;
• Розлади, викликані вживанням психоактивних речовин: етіологія і аналіз умов виникнення;
• Терапія стресових реакцій;
• Розлади їди: інтервенція;
• Розлади їди: етіологія і аналіз умов виникнення;
• Фізіологічні і поведінкові чинники;
• Чинники, що посилюють розлади їди;
• Концепція розвитку і підтримки наркотичної залежності, заснована на теорії навчення;
• Соціологічні обумовлюючі чинники;
• Терапевтичні заходи і програми. У США і в багатьох західноєвропейських країнах найбільш терапевтичними послугами;
• Класифікація і діагностика;
• Шизофренія: етіологія і аналіз умов виникнення;
• Терапевтичні заходи і програми;
• Терапевтичні концепції і заходи;
• Розлади, викликані вживанням психоактивних речовин: інтервенція;
• Мотивація до лікування;
• Структура терапевтичних послуг;