Студенчик - Психология

Поиск по сайту:

• Каковы значение и сущность упражнений и лабораторных (практических) работ учащихся как методов применения знаний на практике и выработки умений и навыков?;
• На основе каких критериев оценивается успеваемость учащихся?;
• Как развивались и совершенствовались формы учебной работы?;
• В чем состоит сущность и использование методов закрепления изложенного учителем материала?;
• Наглядность обучения. Эта закономерность обусловливается рядом факторов;
• Как формировать у учащихся потребностно-мотивационный компонент обучения?;
• В чем состоит сущность указанных познавательных действий и каких результатов позволяет добиваться каждое из них?;
• В чем заключается сущность обучающих, развивающих и воспитательных функций учебной работы и каковы пути их осуществления?;
• Какой должна быть организация учебной работы по овладению новым материалом на уроке?;
• Каковы назначение и особенности проведения уроков-семинаров и уроков-конференций?;
• В чем состоит сущность и психолого-педагогические основы вспомогательных (регулятивно-коррекционных) методов воспитания?;
• Какие педагогические средства и методические подходы способствуют организации и формированию воспитательного коллектива?;
• Какое значение придается в педагогике нравственному воспитанию?;
• Какое влияние оказывали различные методологические подходы к разработке методов воспитания в педагогике?;
• Что означают явления интегративности и генерализации при формировании личностных качеств?;
• Какой должна быть учебная работа на уроках по реализации обучающих, развивающих и воспитательных функций обучения и осуществлению индивидуального подхода к учащимся?;
• Как формировать у учащихся умения и навыки домашней учебной работы?;
• Чем обусловливается необходимость разработки теоретических и методических основ воспитания в его узком смысле?;
• Что следует понимать под обучением и в чем состоит сущность относящихся к нему понятий?;
• Какие инновационно-педагогические подходы используются в настоящее время при модернизации и совершенствовании содержания школьного образования?;
• Какие педагогические идеи они развивали?;
• Из чего исходит научная педагогика, разрабатывая цели воспитания?;
• Какой смысл имеет понятие всестороннего и гармонического развития личности?;
• Когда и кем педагогика была выделена в особую научную дисциплину и что является предметом ее исследования?;
• Какое влияние оказывали и оказывают, идеология и политика общества на развитие педагогики?;
• ПЕДАГОГИКА. Краткий курс;
• ГЛАВА I. ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА, ЕЁ ВЫДЕЛЕНИЕ В ОСОБУЮ ОТРАСЛЬ ЗНАНИЯ И ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ;
• Как трактуется проблема развития личности представителями преформистских взглядов?;
• В чем состоит научная трактовка проблемы развития личности?;
• Какими особенностями характеризуется развитие и воспитание старших школьников?;
• Что следует понимать под дидактикой как особой педагогической дисциплиной и какие педагоги внесли существенный вклад в ее развитие?;
• Какие факторы влияют на определение содержания образования?;
• Какими особенностями характеризуется развитие и воспитание учащихся-подростков?;
• Какими особенностями характеризуется развитие и воспитание младших школьников?;
• В чем состоит педагогическая сущность воспитания и каким должно быть его определение как научного понятия?;
• Какие общие закономерности лежат в основе воспитания в его широком значении?;
• Диалог между безработной и инспектором Центра занятости;
• Диалог на занятии в Клубе ищущих работу;
• Истомина Наталья Николаевна;
• Психологический тест для оценки уровня интеллекта;
• Диалог в очереди к инспектору Центра занятости;
• Диалог на занятии по профориентации в школе;
• Из словаря профориентации;
• Диалог в фирме по подбору персонала;
• Диалог на занятии в Клубе ищущих работу. — (Психолог) Итак, мы с вами проанализировали ваши резюме;
• Диалог между инспектором Центра занятости и работниками предприятия перед сокращением;
• Из словаря профориентации. Занятость — деятельность граждан, связанная с удовлетворением личных и общественных;
• Диалог между юристом и работниками предприятия перед сокращением;
• Диалог между психологом и работниками предприятия перед сокращением;
• Диалог между работодателем с инспектором Центра занятости;
• Диалог на занятии в Клубе ищущих работу. — (Психолог) Мы с вами подошли к моменту, когда необходимо встречаться с;
• Диалог на занятии в Клубе ищущих работу. (Психолог) Добрый день;
• На трупах их установим;
• Дополнение 3. Высказывания известных людей о евреях. (20);
• Глава VIII. Дункирк и после;
• Глава X. Роль президента Рузвельта;
• Глава XII. Кто осмелится?;
• Евреям запрещается заниматься ростовщичеством;
• Дополнение 2. Евреи в Англии;
• Бомбардировками гражданских объектов;
• Глава VI. Еврейство объявляет войну;
• Глава III. Революция в России (5);
• Глава IV. Отработка революционных методов;
• Глава V. Германия просыпается;
• Глава II. Революция во Франции;
• Глава I. Революция в Англии;
• Самостоятельная работа студентов. Виды самостоятельной работы;
• Образовательные технологии. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости;
• Практические занятия для заочной формы обучения;
• Задание для подготовки к практическому занятию;
• Проректор по учебно-методической деятельности;
• Содержательно-логические связи учебных дисциплин (модулей), практик ООП ВПО;
• Лекции для очной формы обучения;
• Лекция 5. СССР в годы войны и мира (1941-начало 90-х гг.) -2 часа;
• Основные виды профессиональной деятельности, к которым осуществляется подготовка в рамках учебной дисциплины;
• Значення ВВП та економічний добробут;
• Из дневника Дитера. Санта-Круз — Камири — Ятаки, август, 2010 год;
• Где-то в дельте Парапети;
• Майами, сентябрь, 2010 год;
• Москва, сентябрь, 2010 год;
• Асунсьон, август, 1956 год;
• Пуэрто-Касадо, ноябрь, 1956 год;
• Москва, октябрь, 2010 год. Сергей с отвращением доцедил пахнущий ржавчиной кипяток и подбросил в огонь;
• Чако Бореаль, январь, 1957 год;
• Москва, октябрь, 2010 год. До открытия выставки оставалось совсем немного;
• Ятаки — Башня, октябрь, 2010 год;
• Майами, октябрь, 2010 год;
• Москва, сентябрь, 2010 год. Сергей Тихонов любил рынки — за яркие краски, неожиданные сочетания;
• Чако Бореаль, ноябрь, 1956 год;
• Москва, октябрь, 2010 год;
• Москва, октябрь, 2010 год. Сергей довольно оглядел поднос, заставленный едой и кофе;
• Камири, октябрь, 2010 год;
• ВВП и методы его измерения;
• Тема 1. Макроэкономика: предмет, методы, цели, основные показатели;
• Абьюзеры могут говорить;
• Устье Парапети, ноябрь, 2010 год;
• Москва, октябрь, 2010 год. — Я страшно хочу на море, — грустно сказала Юлька;
• Монастырь на болотах, на следующий вечер;
• Камири, октябрь, 2010 год. Солнце беспощадно лилось на пыльную окраину;
• ЧТО ВЫ МОЖЕТЕ СДЕЛАТЬ, ЧТОБЫ ЗАЩИТИТЬ СЕБЯ И СВОИХ ДЕТЕЙ?;
• Муж считает, что я спровоцировала его, и он избил меня, потому что я не исполнила его требований. Смягчает ли это обстоятельство ответственность моего мужа?;
• Психологический портрет агрессора;
• Самодисциплина или насилие над собой?;
• Влияние дельфинотерапии на проявление различных заболеваний;
• Дельфинотерапия как частный вид анималотерапии;
• Цикличность, как средство влияния на экономику в основном внутренних экономических причин;
• Проблемы развития карьеры;
• Карьера на предприятиях Японии и Запада;
• Что является материальной основой периодичности экономических кризисов?;
• ВВП 38. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского;
• ВВП 40. Общая теория деятельности А.Н.Леонтьева;
• Структура современной психологии ВВП 42;
• Понятие самооценки и уровня притязаний личности;
• Побуждения, инстинкты и принцип равновесия;
• Характеристика метода анализа результатов деятельности как неэкспериментального метода;
• Теории системной работы мозга: концепции А.А.Ухтомского, П.К.Анохина;
• Виды состояний сознания;
• Характеристика понятий знание и познание. Сравнение понятий ВВП 43;
• Причины цикличности развития экономики. Антициклическая политика;
• Создание художественной рамки для фотографии;
• Техники визуально-нарративного подхода на основе фотографии;
• ОТРАЖЕНИЕ И ПРЕОДОЛЕНИЕ ОПЫТА НАСИЛИЯ В ПРОЦЕССЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ АРТ-ТЕРАПИИ, ПРОВОДИМОЙ В ДОМЕ РЕБЕНКА: ОПИСАНИЕ СЛУЧАЯ;
• Фотоколлаж и ассамбляж;
• ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФОТОГРАФИИ В РАБОТЕ С ЖЕРТВАМИ НАСИЛИЯ;
• ТЕСТЫ СИЛЬВЕР КАК ИНСТРУМЕНТ АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ И КОРРЕКЦИИ ОПЫТА ПЕРЕНЕСЕННОГО НАСИЛИЯ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ;
• Задание на воображение;
• Использование тестов Сильвер с перенесшими насилие детьми и подростками (российское исследование);
• Шестая - восьмая сессии;
• Девятая - одиннадцатая сессии;
• Художественного героизма» (2000), холст, акрил;
• Общественное воспроизводство: суть и основные черты. Виды воспроизводства;
• Способы расчета валового национального продукта;
• НАСИЛИЕ В СОВРЕМЕННОМ ИСКУССТВЕ И АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ ЭКСПРЕССИИ: НЕКОТОРЫЕ ПАРАЛЛЕЛИ;
• Роль психотерапевтических отношений;
• Характеристика девочки;
• Описание арт-терапевтических занятий;
• Роль художественной экспрессии в преодолении травматичного опыта жертв насилия;
• Графические признаки насилия в изобразительной продукции взрослых;
• Особенности рисунков детей с диссоциативным расстройством, являющихся свидетелями или жертвами домашнего насилия;
• Методы арт-терапевтической помощи перенесшим насилие детям и подросткам;
• Методы арт-терапевтической помощи взрослым-жертвам насилия;
• Графические признаки насилия в изобразительной продукции детей;
• МЕТОДЫ АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ЖЕРТВАМ НАСИЛИЯ;
• АНАЛИЗ КРИТИЧЕСКОЙ ТОЧКИ;
• Профилактика изнасилований;
• Реферат: Информационные ресурсы интернет как источники информации для конкурентной разведки;
• Суть и механизм распределения доходов;
• Потребление и сбережение в экономике;
• Довідку можна отримати за тел. (0432) 26-52-40 Дирекція інституту фізичного виховання і спорту), або 096-97-121-73 Долюк Дмитро Павлович;
• МЕТА ДІЯЛЬНОСТІ НАЦІОНАЛЬНИХ ОСВІТНІХ СИСТЕМ: ІНТЕЛЕКТУАЛЬНІ КАПІТАЛ ЧИ РЕСУРС;
• Примеры практических заданий модуля 9 (3 занятия);
• Женщина, пострадавшая от семейного насилия - кто она?;
• Практические занятия модуля 4 (6–8 занятий);
• Примеры практических заданий модуля 8 (3 занятия);
• Стадии карьеры, связанные с развитием;
• Управление карьерой сотрудников организации;
• Понятия и виды карьеры;
• Движущие мотивы и подходы карьеры;
• Страна под «стационарным бандитом»;
• Сиротство как социальное явление;
• Глава 18. Как критиковать, не вызывая раздражения;
• Глава 19. Сначала признайтесь в собственных ошибках;
• Глава. 21. Давайте людям шанс сохранить лицо;
• Глава 17. Призыв, который нравится всем;
• Глава 16. Как добиться сотрудничества;
• Глава 13. Верный способ нажить себе врагов — и как этого избежать;
• Глава 14. Прямой путь к разуму человека;
• Глава 15. Секрет Сократа;
• Глава 12. Как быстро расположить к себе людей;
• Глава 11. Поступайте так и будете радушно приняты повсюду;
• Глава 1. Найдите себя и будьте собой: помните — вы существуете на земле в единственном экземпляре;
• Не подражайте другим. Найдите себя и оставайтесь собой;
• Глава 8. Желая собрать мед, не опрокидывайте улей;
• Глава 9. Большой секрет искусства обхождения с людьми;
• Глава 10. Кто это сделает, получит весь мир. Кто не сможет, обречен на путь в одиночестве;
• Глава 7. Как себя вести, чтобы критика вас не задевала;
• Глава 6. Помните — никто не бьет мертвую собаку;
• Глава 3. Почему вы устаете, и как справиться с усталостью;
• Глава 4. Как справиться со скукой —причиной усталости, беспокойства и чувства обиды;
• Глава 5. Продали бы вы то, что имеете, за миллион долларов?;
• Тип карєрно успішних жінок за Сафоновою М.В., їх характеристика;
• Карьера профессиональная;
• Карьера деловая (виды);
• Мотивация, структура мотивации;
• Понятие личность. Структура личности;
• Как проходит подготовка дружинника?;
• Керівництво роботою та підготовка до захисту;
• Критерії оцінювання магістерських робіт;
• Організація емпіричного дослідження або педагогічного експерименту;
• Структура магістерської роботи;
• Розподіл семестрових оцінок з біології учнів 6-А і 6-Б класів;
• Порядкова або рангова кореляція (за Спірменом);
• Правила оформлення курсових робіт;
• Обчислення дисперсії для 7-Б кл;
• Міри центральної тенденції;
• ИКОНА СТАРОГО САПОЖНИКА;
• Методи зведення й обробки результатів емпіричних досліджень;
• Розподіл учнів шкіл за статтю та віком;
• Застосування методів математичної статистики в педагогічних дослідженнях;
• Складання списку літературних джерел;