Студенчик - Психология

Поиск по сайту:

• Поведенческая терапия при генерализованном тревожном расстройстве;
• Психосоматика, соматизация, соматоформные расстройства: исторический аспект и определение понятий;
• Классификация по DSM-IV;
• Профилактика рецидивов;
• Поведенческая терапия при панических расстройствах и агорафобии;
• Модели возникновения социофобии;
• Эпидемиологические данные, релевантные для этиологии;
• Тревожные расстройства: интервенция;
• Классификация по МКБ-10;
• Дальнейшее развитие классификации;
• Формирование отношений между психотерапевтом и пациентом и диагностические мероприятия;
• Реатрибуция органической модели болезни пациентов;
• Поведенческие изменения;
• Эмпирическая основа клинико-психологической интервенции при соматоформных и диссоциативных расстройствах;
• Поведение при соматоформных расстройствах;
• Социально-психологические аспекты;
• Социологические аспекты;
• Соматизированная депрессия» и другие психические расстройства как факторы риска возникновения соматизированных синдромов;
• Психологические подходы. Психологические модели, как и нейробиологические, являются скорее функциональными;
• Генерализованное тревожное расстройство;
• Глава 36. Депрессивные расстройства;
• Депрессивные расстройства: этиология и анализ условий возникновения;
• Стрессовые и дефицитарные средовые условия;
• Долговременные лечебные мероприятия для пациентов, больных шизофренией;
• Психосоциальные мероприятия;
• Психосоциальные стрессы;
• Концепции лечения шизофрении при обострении заболевания;
• Антипсихотическое медикаментозное лечение;
• Личностно-ориентированные подходы;
• Депрессивные расстройства: интервенция;
• Биологические подходы к возникновению и поддержанию панического расстройства;
• Психологические подходы;
• Эпидемиологические данные, релевантные для этиологии;
• Дифференциальная диагностика;
• Тревога нормальная и патологическая;
• Поведенческие подходы к терапии депрессии;
• Когнитивные подходы к терапии депрессии;
• Реализация и эффективность новых психологических форм терапии депрессии;
• Дальнейшие меры психической стабилизации;
• Классификация нарушений поведения;
• Интервенция по отношению к составным частям системы «администрация и учителя»;
• Родительский дом и школа;
• Оценка системной интервенции в школе;
• Интервенция по отношению к составным частям системы: класс и учитель;
• Интервенция по отношению к системе как целому: системная терапия взаимоотношений «учителя—ученики»;
• Уровень супружеских отношений;
• Классификация системно-специфических конфликтов и нарушений;
• Школьные нарушения: интервенция;
• Глава 43. Нарушения производственных организаций;
• Содержательное описание состояний неравновесия;
• Проблемы оценки и перспективы на будущее;
• Общие условия психологической деятельности на производстве;
• Актуальный пример разработки программы в случае моббинга;
• Корригирующая и профилактическая интервенция;
• Наставничество» (Coaching) для индивидов и групп как система динамической помощи;
• Программы интервенции с клинико-психологической постановкой цели;
• Уровень сексуальных отношений;
• Физиологический уровень;
• Глава 40. Расстройства в пожилом возрасте;
• Тесты когнитивных способностей;
• Шкалы для определения психических и соматоформных расстройств;
• Профилактика и медиаторный подход;
• Социальная неуверенность и тревожные расстройства;
• Нарушения поведения / нарушения развития;
• Нарушения поведения и развития в детском и подростковом возрасте: интервенция;
• Нарушения внимания и гиперактивность;
• Расстройства в пожилом возрасте: интервенция;
• Психологическое старение;
• Расстройства семейной системы;
• Расстройства отношений и сексуальные расстройства: интервенция;
• Аффективное развитие и привязанность;
• Сексуальные расстройства;
• Расстройства супружеских отношений;
• Психологическое старение. 2.2.1. И в пожилом возрасте есть свои преимущества;
• Возможности психотерапевтической интервенции в пожилом возрасте;
• Преморбидные условия социализации;
• Нейрокогнитивные дефициты;
• Эмоциональные расстройства: этиология и анализ условий возникновения;
• Условия возникновения эмоциональных расстройств: общие аспекты;
• Перцептивные и когнитивные условия возникновения эмоциональных расстройств;
• Глава 30. Эмоциональные расстройства;
• Эффективность и ее факторы;
• Недостаточная компетентность в решении проблемы;
• Оптимизация процесса мышления;
• Обучение навыкам и умениям, необходимым при решении проблемы;
• Последствия эмоциональных расстройств;
• Аффективные расстройства. Тоска является ведущим симптомом депрессии (см;
• Воздействие за счет реатрибуции;
• Воздействие за счет изменения соматических факторов;
• Глава 31. Мотивационные расстройства;
• Воздействие за счет изменения переработки информации;
• Воздействие за счет изменения восприятия;
• Соматические заболевания, обусловленные в том числе и психологическими факторами;
• Эмоциональные расстройства: интервенция;
• Воздействие за счет обусловливания и угашения;
• Недостаточное понимание проблемы;
• Недостаточная регуляция эмоций;
• Повышенная обусловливаемость;
• Замедленная габитуация;
• Пониженная обусловливаемость;
• Дополнительные определяющие элементы;
• Определяющие элементы: метакогнитивное опосредование и обучение стратегиям научения;
• Основные положения будущих исследований;
• Затруднения при овладении навыками;
• Затруднения при овладении навыками. Многочисленные затруднения при овладении навыками (трудности и отставание в учебе;
• Утрата эффективности подкрепляющих стимулов;
• Расстройства научения: интервенция;
• Расстройства способности решения проблем;
• Расстройства мышления и способности решения проблем: этиология и анализ условий возникновения;
• Содержательные расстройства мышления;
• Глава 29. Расстройства мышления и способности решения проблем;
• Формирование эффективного подкрепления;
• Методы интервенции при ограниченных расстройствах научения (например, при нарушении чтения и письма);
• Методы интервенции при общих расстройствах научения;
• Угасание и габитуация при повышенной обусловливаемости;
• Мотивационные расстройства: этиология и анализ условий возникновения;
• Частные мотивационные процессы и их возможные нарушения;
• Эффективность фармакотерапии;
• Расстройства, вызванные употреблением психоактивных веществ: этиология и анализ условий возникновения;
• Модель оппонентных процессов;
• Эффективность психотерапии;
• Терапия стрессовых реакций;
• Социокультурный аспект;
• Факторы, усугубляющие расстройства приема пищи;
• Расстройства приема пищи: интервенция;
• Концепция развития и поддержания наркотической зависимости, основанная на теории научения;
• Алкоголизм, обусловленный влиянием среды и семьи;
• Терапевтические мероприятия и программы. В США и во многих западноевропейских странах наиболее часто оказываемыми;
• Классификация и диагностика;
• Шизофрения: этиология и анализ условий возникновения;
• Терапевтические мероприятия и программы;
• Терапевтические концепции и мероприятия;
• Социологические обусловливающие факторы;
• Расстройства, вызванные употреблением психоактивных веществ: интервенция;
• Структура терапевтических услуг;
• Физиологические и поведенческие факторы;
• Расстройство «Binge-Eating»;
• Воздействие на актуальные внутренние пусковые и регуляторные процессы;
• Воздействие на мотивацию к терапии;
• Глава 32. Расстройства сна;
• Личностно обусловленные условия: воздействие на когнитивные конструкты;
• Личностно обусловленные условия: воздействие на конституциональные факторы?;
• Выводы: виды мотивационных расстройств;
• Ортодоксальные модели мотивационных расстройств: переработанная теория выученной беспомощности;
• Расстройства, вызванные употреблением психоактивных веществ;
• Расстройства сна: этиология и анализ условий возникновения;
• Описательная модель классификации расстройств сна;
• Контроль стимулов и времени, проведенного в постели;
• Когнитивные и поведенческие интервенции;
• Глава 33. Расстройства приема пищи;
• Расстройства сна: интервенция;
• Хронобиологическая гипотеза «фазового сдвига»;
• Когнитивные и поведенческие условия;
• Условия, поддерживающие расстройства сна;
• Первые работы по лингвистической теории перевода;
• Теория перевода в трудах Ю.Найды;
• Развитие теории перевода в трудах О.Каде;
• Переводческие труды Ж.Делила;
• Интерпретативная теория перевода Д.Селескович и М.Ледерер;
• Интегрирующая концепция М.Снелл-Хорнби;
• Сопоставительная стилистика Ж.-П.Вине и Ж.Дарбельне;
• Ж.Мунэн как переводовед;
• Переводческие концепции А.Нойберта;
• Исследования процесса перевода в трудах Х.Крингса;
• Теоретическая концепция А.Людсканова;
• Теоретические взгляды Гр.Тури;
• ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПЕРЕВОДУ;
• Ф.Гюттингера, А.Людсканова и Г.Тури;
• Экспериментальные исследования С.Тиркконен-Кондит и И.Вехмас-Лехто;
• Теория релевантности» Э.-А.Гутта;
• Теоретическая концепция Ю.Хольц-Мянттяри;
• Критика «скопос-теории» - А.Ф.Келлетат;
• Переводческая концепция Дж.Кэтфорда;
• Английское переводоведение в 20 веке;
• Особенности психоаналитической техники при работе с психотическим уровнем патологии.;
• Особенности психоаналитической техники при работе с пограничным уровнем патологии.;
• Особенности психоаналитической техники при работе с невротическим уровнем патологии.;
• РАЗДЕЛ 5. МЕТОДЫ ОПИСАНИЯ ПРООЦЕССА ПЕРЕВОДА;
• РАЗДЕЛ 6. ПЕРЕВОДЧЕСКИЕ СООТВЕТСТВИЯ;
• Ранние английские работы по переводу;
• РАЗДЕЛ 4. ПРАГМАТИЧЕСКИЕ АСПЕКТТЫ ПЕРЕВОДА;
• РАЗДЕЛ 3. ПЕРЕВОДЧЕСКАЯ ЭКВИВАЛЕНТНОСТЬ;
• РАЗДЕЛ 1. ПЕРЕВОД В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ;
• СОВРЕМЕННОЙ ТЕОРИИ ПЕРЕВОДА;
• Многообразие переводческой деятельности;
• ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПЕРЕВОДА;
• Раздел 7. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ УСТНОМУ ПЕРЕВОДУ;
• Синхронный перевод без зрительной опоры.;
• ЯЗЫКОВОГО ПОСРЕДНИЧЕСТВА;
• Раздел 6. МЕТОДИКА РАБОТЫ СО СВЯЗНЫМ ТЕКСТОМ;
• Организация работы с упражнениями;
• Знание истории и современного состояния;
• Понятие переводческой стратегии;
• Действия переводчика в процессе перевода;
• КРАТКИЙ СЛОВАРЬ ПЕРЕВОДЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ;
• Окончание терапии и последующий контакт.;
• Границы в психоанализе.;
• Механізми психологічного захисту як чинник психогенезу невротичних та психосоматичних розладів.;
• Психологічна та диференційна діагностика розладів особистості.;
• Специфічний розлад читання (F81.0);