Студенчик - Психология

Поиск по сайту:

• Устранение нежелательных эмоциональных состояний 279;
• ПОКА ВСЕ СУЩЕСТВОВАНИЕ НЕ;
• ОТБРАСЫВАНИЕ СОДЕРЖАЩЕГО, ОБНАРУЖЕНИЕ СОДЕРЖИМОГО;
• ТЫ ЕСТЬ ТО, ЧТО ТЫ ИЩЕШЬ;
• НЕ БУДЬТЕ МИССИОНЕРОМ, 13 страница;
• НЕ БУДЬТЕ МИССИОНЕРОМ, 10 страница;
• НЕ БУДЬТЕ МИССИОНЕРОМ, 11 страница;
• НЕ БУДЬТЕ МИССИОНЕРОМ, 12 страница;
• НЕ БУДЬТЕ МИССИОНЕРОМ, 9 страница;
• НЕ БУДЬТЕ МИССИОНЕРОМ, 8 страница;
• ЗА ПРЕДЕЛАМИ ПРОСВЕТЛЕНИЯ;
• ЕСТЬ ТОЛЬКО ЗАПРЕДЕЛЬНОСТЬ;
• НИКАКОГО ДРУГОГО ПУТИ, КРОМЕ ЖИЗНИ;
• В КОНЦЕ НЕТ НИКАКОГО СЛОВА;
• БЕЗРАЗЛИЧИЕ К УМУ ЕСТЬ МЕДИТАЦИЯ;
• НЕ БУДЬТЕ МИССИОНЕРОМ, 5 страница;
• НЕ БУДЬТЕ МИССИОНЕРОМ, 6 страница;
• НЕ БУДЬТЕ МИССИОНЕРОМ, 7 страница;
• НЕ БУДЬТЕ МИССИОНЕРОМ, 3 страница;
• НЕ БУДЬТЕ МИССИОНЕРОМ, 2 страница;
• ГАРМОНИЯ... МЕСТО РОЖДЕНИЯ ЛЮБВИ;
• НЕ БУДЬТЕ МИССИОНЕРОМ, 1 страница;
• Тема 2 Природні загрози та характер їхніх проявів і дії на людей, тварин, рослин, об’єкти економіки;
• Функціональна структура захисту населення та АТО у НС;
• Источник домашнего насилия;
• Динамика домашнего насилия;
• Помощь женщинам, пострадавшим от домашнего насилия;
• Расчет ВНП по потоку расходов;
• ВНП – важнейший макроэкономический показатель;
• Теории лидерских черт, или теории «великого человека»;
• Теории окружающей среды, или ситуативные теории;
• Личностно - ситуативные теории;
• Лидерство как дифференциация ролей;
• КТО ТАКИЕ «ЛИДЕРЫ» И ЧТО ТАКОЕ;
• Теории «ожидания - взаимодействия»;
• Гуманистические теории. Теории Д.Макгрегора, К.Аргириса, Р.Лайкерта, В.Вру-ма и П.Йеттона связаны с развитием;
• Архетип «лидера-поэта»;
• СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ЛИДЕРСТВО;
• Проблемы исследования политического лидерства;
• Архетип «лидера-карьериста»;
• Типология лидерства по К. Ходжкинсону;
• Трансформационного лидерства;
• Ценностная теория лидерства;
• Типология лидерства по М. Веберу;
• УПРАЖНЕНИЕ 1: Эффективная помощь в кризисном состоянии («интервенция»);
• УПРАЖНЕНИЕ 7. «Я — пострадавшая от домашнего насилия...»;
• СПЕЦИАЛЬНЫЕ МОДУЛИ ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛОВ;
• УПРАЖНЕНИЕ 1. Личный опыт переживания насилия;
• Упражнение 2. Понимание насилия;
• Процесс обращения за помощью и социальный контекст насилия;
• Профилактика синдрома выгорания;
• Симптомы личностного выгорания;
• УПРАЖНЕНИЕ 1: Ограбление банка;
• УПРАЖНЕНИЕ 1: Что это значит - быть пострадавшей?;
• УПРАЖНЕНИЕ 8: Определение целей вашей организации;
• Правило № 6. Избегайте слов «подвергающаяся насилию», «жертва насилия», «домашнее насилие»;
• Время для оценки случая;
• УПРАЖНЕНИЕ 4: Обсуждение условий труда;
• Задача: обеспечить понимание положения пострадавших во время уголовных судебных процессов;
• Тема D. Профессиональное вмешательство, ориентированное на потребности пострадавших;
• УПРАЖНЕНИЕ 1: Стратегия обидчика;
• Тема Е. Пострадавшая в гражданском суде;
• Мужчины, склонные к насилию;
• Последствия жестокого обращения;
• Насилие в отношении женщин: история проблемы, факты и цифры;
• Сотрудничество и создание сетей;
• Социальная ответственность;
• Миф 2: Женщины являются обидчиками в той же мере, что и мужчины;
• Миф 12: Бесполезно бороться с домашним насилием - это то же самое, что бороться с плохой погодой Оно существовало везде и всегда;
• Жестокое обращение с детьми и его последствия;
• Определение домашнего насилия и его виды;
• Специальный докладчик по проблеме насилия в отношении женщин;
• Работа с трудными ситуациями;
• Подготовка к тренингу и проведение тренинга;
• В) Познавательная сфера;
• ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ;
• ОКАЗАНИЯ ПОМОЩИ ДЕТЯМ РАННЕГО ВОЗРАСТА;
• ЭКСПРЕССИВНОГО УРОВНЯ РЕЧЕВЫХ И ЯЗЫКОВЫХ СПОСОБНОСТЕЙ;
• Грамматического строя речи;
• ИССЛЕДОВАНИЕ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ;
• Расстановка соц. и полит. сил в усл-ях мирного развития революции (март – июль 1917);
• Новая экономическая политика;
• Советский тыл в годы войны;
• Освобождение стран Центральной и Южно-Восточной Европы;
• Политическая и духовная жизнь в СССР в сер. 1960-х – начале 1980-х гг;
• Усиление антигитлеровской коалиции. Тегеранская конференция;
• Военные действия на фронтах ВОВ весной – летом 1942 г;
• Насильственная коллективизация;
• Советско-финская война и ее результаты;
• Начало ВОВ. Оборонит. бои на тер. Бел. и Укр;
• ИМПРЕССИВНОГО УРОВНЯ РЕЧЕВЫХ И ЯЗЫКОВЫХ СПОСОБНОСТЕЙ;
• ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА;
• ЛЛИЛ 1. MAKOIIOMKI'llucni II OCIlOIIUI.lli »ТЛИЫ РАЗВИТИЯ ЯЗЫКА II I'l'IH;
• ВОЗРАСТНЫЕ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
• ИОЗРАСТНЫВ S)TAIIhl ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНО-РВЧВВОИ ДИЯТНЛЬИОСТИ;
• L.l, ОВЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ( hi iimij ЯЗЫКА и i'1'lii;
• OCIIOHM ЛОПМ1ЛТОЛОПП1 ДЕТСКОГО UOMl'ACTA;
• СТАНДАРТИЗОВАННАЯ МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ НАВЫКА ЧТЕНИЯ (СМИНЧ);
• МЕТОДИКА РАННЕГО ВЫЯВЛЕНИЯ ДИСЛЕКСИИ (МРВД);
• Корнев А.Н. «Нарушения чтения и письма у детей»;
• ИСТОРИЯ ИЗУЧЕНИЯ И СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ;
• ПСИХО-ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЙ;
• А. Клинико-патогенетическая ось I. Первичное недоразвитие речи (ПНР);
• НБЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ;
• ЛЛНЛ 9, ПРИНЦИПЫ II М1П0ДЫ ДИЛГП1Н. I III и III ЦШ'ЛЗНИТИМ 14 'III;
• Частота неврологических симптомов у детей с HP;
• Клиническая' иллюстрация;
• Частота встречаемости случаев нарушения устной речи (в детстве или в момент опроса) среди родственников 72 пробандов, страдавших недоразвитием речи;
• СЕМИОТИКА НЕДОРАЗВИТИЯ;
• Течение раннего развития у детей экспериментальной группы и групп сравнения;
• СССР и страны Запада в сер. 1960-х – начале 1980-х гг;
• Распад СССР. Положение в России и Украине в нач. 1990-х гг;
• Внешняя пол-ка в 1920-е гг;
• Пол-ка индустриализации;
• Потенциал на кануне войны;
• Финал Гражданской войны;
• Первые революционные преобразования;
• Украинская держава» гетмана Скоропадского;
• Начало Великой Отечественной войны;
• Военные операции 1944 г;
• Советский тыл в годы войны. Мобилизация усилий для обеспечения победы в Великой Отечественной войне;
• Советское общество накануне перестройки;
• ВТОРИЧНАЯ ПРОФИЛАКТИКА ДИСГРАФИЙ;
• ВТОРИЧНАЯ ПРОФИЛАКТИКА ДИСЛЕКСИИ;
• ЧАСТИНА З СОЦІАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ ГРУП;
• Психологічні особливості етнічних грун;
• Психологічні особливості українського національного характеру;
• ПСИХОЛОГІЧНІ СПОСОБИ ВПЛИВУ В ПРОЦЕСІ СПІЛКУВАННЯ;
• Точність міжособистісної перцепції;
• Спілкування та діяльність;
• Поняття про комунікацію та її різновиди;
• Механізми взаєморозуміння;
• Історія досліджень малої соціальної групи;
• Класифікація малих соціальних груп;
• Дослідження нормативного впливу групової більшості. Феномен групового тиску. Конформізм та конформність;
• Розділ 6 ПРОБЛЕМА ПРИЙНЯТТЯ ГРУПОВОГО РІШЕННЯ;
• Аналіз якості груоовнх рішень. Групові деформації;
• Групові норма і нормативна поведінка;
• Розділ 2 УТВОРЕННЯ ТА РОЗВИТОК МАЛОЇ ГРУПИ;
• Головні підходи до вивчення малих соціальних груп;
• Структура взаємовідносин у малій соціальній групі;
• Механізми групової динаміки;
• СПІЛКУВАННЯ як ВЗАЄМОДІЯ;
• Спілкування як форма вияву активності особистості;
• Требования к оформлению материалов;
• К67 Соціальна психологія: Підручник. 1995. - 304 с;
• Виникнення та становлення соціальної психології як науки;
• Метод вивчення документів;
• Поняття спілкування в соціальній психології;
• Розвиток спілкування в онтогенезі;
• Методологічні основи соціально-пснхологічного дослідження;
• Розвиток соціальної психології в колишньому Радянському Союзі і в Україні;
• Експериментально-прикладний етап розвитку соціальної психології;
• Експериментальний етап у розвитку соціальної психології;
• Головні теоретичні напрямки сучасної західної соціальної психології;
• Етапи прийняття рішення;
• Проблема соціалізації індивіда;
• АНАЛИЗ ПСИХОПАТОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТИНЫ;
• Количество ошибочно прочтенных слов;
• I. Диагностика усвоения ребенком графем и звуко-бувенных связей;
• Фонематические представления исследуются следующим;
• Исследование устной речи;
• Вид наследственной отягощенности;
• ОЦЕНКА УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ;
• ИССЛЕДОВАНИЕ «ПРЕДПОСЫЛОК ИНТЕЛЛЕКТА»;
• ОТГРАНИЧЕНИЕ ОТ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА И ЧТЕНИЯ ПРИ ТАК НАЗЫВАЕМОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЗАПУЩЕННОСТИ;
• РАННЕЕ ВЫЯВЛЕНИЕ ПРЕДРАСПОЛОЖЕННОСТИ К ДИСЛЕКСИИ;
• Систематический контроль автоматизации навыков;
• Автоматизация слогослияния;
• Формирование понимания текста;
• ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ СЕМЬЕ;
• ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ РЕБЕНКУ;
• ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПОМОЩИ;
• СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЙ КЛАСС;
• МЕДИКАМЕНТОЗНОЕ ЛЕЧЕНИЕ;
• СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ;
• КЛИНИКА И СИСТЕМАТИКА СПЕЦИФИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА;
• ПСИХОЛОГИЯ УСВОЕНИЯ ЧТЕНИЯ;
• КОНЦЕПЦИЯ «ЗАДЕРЖКИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ»;
• ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ПРОБЛЕМЕ И КОНЦЕПЦИЯ «LEARNING DISABILITI»;
• ПСИХОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ;
• Опитувальник «Шкала локус-контролю»(Дж.Ротгер, 1966 р., адаптація В.Ядова);
• Соціально-психологічна структура особистості;
• Статус особистості як показник становища у груш;
• Визначення типових способів реагування на конфліктну ситуацію;
• СПЕЦИФИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ ЧТЕНИЯ -ДИСЛЕКСИИ;
• КЛИНИКО-ПСИХОПАТОЛОГИЧЕСКИЕ СИМПТОМЫ;
• НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ СПЕЦИФИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ ЧТЕНИЯ;
• Результаты обследования по методике У18С детей со стойкой и нестойкой дислексией;
• СПЕЦИФИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ ПИСЬМА;
• Изобразительно-графические способности;
• Зрительно-пространственная ориентировка;
• Распространенность нарушений устной речи и фонематического анализа детей с дислексией, с ЗПР и у здоровых детей;
• Распространенность нарушений письма в «дисфазической» и «дисгнозической» подгруппах;
• Позиция слабого недостойна мужчины;
• ДНІПРОПЕТРОВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ОЛЕСЯ ГОНЧАРА;
• Деятельность и активность личности;
• Отдельные стороны воспитания;
• Священное Писание как основа содержания православного воспитания;
• Главные формы организации православного воспитания и образования;