Студенчик - Психология

Поиск по сайту:

• Глава 5. ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ (МЕЖПОЛУШАРНАЯ) АСИММЕТРИЯ ГОЛОВНОГО МОЗГА И СИНДРОМЫ ЕГО ИЗБИРАТЕЛЬНОГО ПОРАЖЕНИЯ;
• Оценка зрительной асимметрии;
• Клиническая характеристика различных степеней умственной отсталости;
• Классификация умственной отсталости (МКБ-10);
• Умственная отсталость, обусловленная хромосомными нарушениями;
• Умственная отсталость, обусловленная другими уточненными причинами;
• Клиническая картина деменции;
• Проблемы реабилитации и обучение детей с тяжелыми формами ДЦП (Л.М. Шипицына, И. И. Мамайчук);
• Психологическая диагностика детей при нарушениях опорно-двигательного аппарат и коррекция этих нарушений (И.Ю. Левченко, И.Г. Синельникова);
• Умственная отсталость, обусловленная предшествующей инфекцией или интоксикацией;
• Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей, страдающих церебральным параличом (И.Ю. Левченко, О.Г. Приходько);
• Недостаточное развитие цепных установочных выпрямительных (стато-кинетических) рефлексов;
• Исследование импрессивной сенсорной речи;
• Стеническое психодинамическое состояние и его расстройства;
• Раздел I. ИНТЕЛЛЕКТ-ИНТЕГРАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВЫСШИХ МОЗГОВЫХ ФУНКЦИЙ;
• Глава 1. ИНТЕЛЛЕКТ И ВЫСШИЕ МОЗГОВЫЕ ФУНКЦИИ;
• Бытие в соприкосновении;
• Реагирование в ситуации потери;
• Женщина на пьедестале;
• Соприкасаясь с реальностью;
• Кора больших полушарий;
• Стрио-паллидарная система;
• Классификация памяти по характеру волевых качеств человека;
• Мышление и его расстройства;
• Сознание и его расстройства;
• Праксис и его расстройства;
• Гнозис и его расстройства;
• Неспецифические барьеры мозга;
• Патопсихолингвистические речевые нарушения;
• Активизация нравственного сознания личности как сущностная характеристика преклонного возраста;
• Притязания, ожидания и реальность: различия по возрастам;
• Голосіння матері за дитиною;
• Утеча трьох братів із Азова»;
• Ідейно-художній аналіз обжинкової пісня «Там у полі криниченька»;
• Легенди «Дівчина-відьма»;
• Дитячий фольклор. Характеристика;
• Методика «Эмоциональная возбудимость - уравновешенность»;
• Жанрова сутність пісні-балади. Ґенеза та історія жанру;
• Народні паремії.класифікація;
• ЭНЕРГИЯ И ВОЛЯ КИРОВА ДЕЛАЛИ ЧУДЕСА;
• ВСЕ, ВСЕ ПРИВЛЕКАЛО ЕГО ВНИМАНИЕ;
• У МОРЯКОВ ЛИНКОРА «МАРАТ»;
• ОРГАНИЗАТОР ПОБЕД СЕВЕРНОГО ЗЕМЛЕДЕЛИЯ;
• КИРОВ УЧИЛ РАБОТАТЬ ПО-БОЛЬШЕВИСТСКИ;
• В БОЯХ ПОД РУКОВОДСТВОМ С. М. КИРОВА;
• У ПОДНОЖИЯ КАВКАЗСКОГО ХРЕБТА;
• ТРЕБОВАТЕЛЬНЫЙ К СЕБЕ И К ДРУГИМ;
• Обработка и интерпретация результатов;
• Тест школьной тревожности Филлипса;
• Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса;
• Анализ и интерпретация результатов исследования;
• Выводы по второй главе;
• Психологические особенности эмоциональной сферы личности детей младшего школьного возраста;
• Общая характеристика эмоциональной сферы человека;
• ТЕМА 10. ПОЛИТИЧЕСКИЕ И ПРАВОВЫЕ УЧЕНИЯ ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ И РЕФОРМАЦИИ;
• Причины принятия христианства;
• Теории эмоций в отечественной и зарубежной психологии;
• СМЕЛЫЙ, ТАЛАНТЛИВЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ;
• ЕГО СЛОВУ ВСЕГДА ВЕРИЛИ;
• Свекровь (теща) действительно причинила боль невестке (зятю);
• Безопасность в расстановках;
• Информирование участников группы;
• Я пожертвовала всем ради тебя;
• Свекровей и тещ не выбирают;
• Опасность и притяжение;
• Ребенок хочет, чтобы его любили родители;
• Я приношу тебя в жертву;
• Притча. Нужно ли спасать?;
• Медитация. Освобождение от травмы;
• Психологические парадигмы личностных особенностей на поздних этапах онтогенеза;
• Особенности эмоциональных состояний личности в преклонном возрасте;
• Удовлетворенность «тем, что было в прошлом»;
• Подходы к возрастной периодизации старости;
• Социокультурные образы старости как ценностные координаты жизни в пожилом и преклонном возрасте;
• Выход заместителей из роли. Советы мастеров;
• Медитация. Свет полярной звезды;
• Старость: социокультурные образы и научные подходы;
• Птичка в клетке не поет;
• Медитация Берта Хеллингера для третьего круга любви;
• ПОДЛИННЫЙ ИНТЕРНАЦИОНАЛИСТ;
• СТРОИТЕЛЬ НОВОГО ОБЩЕСТВА;
• Державне регулювання зайнятості;
• Мамочка, ты меня слышишь?;
• Без любви как без солнца;
• Он назвал меня чужим именем;
• Психогенетические аффирмации;
• Пространство для любви;
• Спортсменка, комсомолка, красавица;
• Клинические особенности отдельных нозологических форм;
• Деменция, обусловленная эпилепсией;
• ГЛАВА 8. Программа компании;
• ГЛАВА 1 0. Взаимоотношения с прессой: стремление внести ясность;
• ГЛАВА 1 2. Коммуникация президента компании;
• ГЛАВА 7. Создатель мнений. Методология коммуникации;
• ГЛАВА 5. Базовое понятие: «человек общественный»;
• ГЛАВА 1. Происхождение РR;
• ГЛАВА 2. Социологическая теория, основанная на переменной под названием «(взаимо) отношения»;
• Глава 3. Паблик Рилейшнз: ни реклама, ни пропаганда;
• ГЛАВА 13. Специалист по PR или Человек-оркестр;
• ГЛАВА 1 4. Будущее паблик рилейшнз;
• ГЛАВА 2. Социологическая теория, основанная на переменной под названием «(взаимо)отношения»;
• Глава 3. Паблик Рилейшнз : ни реклама, ни пропаганда;
• ГЛАВА ТРЕТЬЯ. ВРЕМЯ МИРА;
• ЗПР психогенного происхождения;
• Методика по определению мыслительных способностей детей;
• Особенности памяти и внимания;
• Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития;
• Методика А.Р. Лурия по определению состояния кратковременной памяти;
• Исследование грамматического строя речи;
• Лучше синица в руках, чем журавль в небе;
• Занимательный материал;
• И совершенствования ручной моторики;
• Межличностные отношения;
• Характеротношения к детскому коллективу (соииовалентность);
• Как перестать спешить?;
• Пребывание в настоящем;
• О СПЕЦИАЛЬНОМ (КОРРЕКЦИОННОМ);
• II. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОРРЕКЦИОННОГО УЧРЕЖДЕНИЯ;
• Специальное (коррекционное) образовательное учреждение I вида;
• Особенности деятельности защитника на предварительном следствии по делам несовершеннолетних;
• Установление у обвиняемого индивидуально-психологических особенностей, которые могли способствовать совершению конкретных противоправных деяний;
• Психо-физиологические особенности несовершеннолетних;
• Характеристика и особенности различных видов экспертиз;
• Установление способности психически здоровых обвиняемых, свидетелей и потерпевших воспринимать имеющие значение для дела обстоятельства и давать о них правильные показания;
• Специальное (коррекционное) образовательное учреждение II вида;
• Специальные (коррекционные) образовательные учреждения III и IV видов;
• III. СТРУКТУРА И ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО;
• IV. ПОРЯДОК ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ КОНСИЛИУМА;
• ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ;
• IV. КАДРОВОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ФИНАНСОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ;
• II. ОРГАНИЗАЦИЯ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ КЛАССОВ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ;
• Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VIII вида;
• IV. УЧАСТНИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА;
• О ПРИВЕДЕНИИ В СООТВЕТСТВИЕ С ЗАКОНОМ;
• Глава 13. ОРГАНИЗАЦИЯ СПЕЦИАЛЬНОГО (КОРРЕКЦИОННОГО) ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ;
• Сравнительный анализ различных теоретических подходов к феномену одиночества;
• Деменция, обусловленная трипаносомозами (американский, африканский);
• Острая интоксикация алкоголем;
• Особенности воздействия алкоголя на организм детей и подростков;
• Деменция, обусловленная пеллагрой;
• Деменция, обусловленная церебральным липидозом;
• Деменция, обусловленная шизофренией;
• Деменция вследствие опухолей головного мозга;
• Деменция, обусловленная менинго-энцефалитом вследствие красной волчанки;
• Медико-социальные аспекты курения;
• Психические и поведенческие расстройства в результате употребления наркотических и токсических веществ;
• Реакция группирования со сверстниками;
• Реакции, обусловленные формирующимся сексуальным влечением;
• Опасность заражения болезнями, передаваемыми половым путем (БППП);
• Глава 12. РАССТРОЙСТВА ПОВЕДЕНИЯ И ЛИЧНОСТИ У ЛИЦ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ И У ДЕТЕЙ С СОЦИАЛЬНО-ОБУСЛОВЛЕННЫМИ ФАКТОРАМИ;
• Посттравматическое стрессовое расстройство;
• Общие расстройства психологического (психического) развития;
• Невротические расстройства, связанные со стрессом,;
• Самостоятельная работа №5: Правовое регулирование занятости и трудоустройства;
• В ДОВЕРБАЛЬНОМ СЦЕНИЧЕСКОМ ОБЩЕНИИ;
• К АКТИВНОМУ ПЛАСТИЧЕСКОМУ МЫШЛЕНИЮ АКТЕРА;
• Памела или вознагражденная добродетель»;
• Б. Джонатан Свифт. «Путешествия Гулливера» (4ч.);
• Аффективные паттерны в ситуациях гнева, отвращения, презрения и враждебности;
• ДЛЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ. Ekman Р., Friesen W. V. A new pan-cultural facial expression of emotion;
• Драйвы и гомеостатические процессы как активаторы страха;
• Субъективное переживание презрения;
• Отвращение и психологические нарушения;
• Переживание гнева, выражение гнева и агрессия;
• Агрессия и потребность в самопознании;
• Развитие эмоции отвращения;
• Боль и антиципация боли;
• Внезапное изменение стимуляции;
• Субъективные составляющие и эмоциональные паттерны ситуации страха;
• РАЗВИТИЕ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ СТРАХА;
• ТЕХНИКИ УПРАВЛЕНИЯ СТРАХОМ;
• СУБЪЕКТИВНОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ СТРАХА;
• ВЫРАЖЕНИЕ СТРАХА: ПРОБЛЕМА ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ СТРАХА;
• КУЛЬТУРАЛЬНЫЕ СИГНАЛЫ ОПАСНОСТИ: РОЛЬ НАУЧЕНИЯ И ОПЫТА;
• ВЛИЯНИЕ ПРИВЯЗАННОСТИ НА МЕХАНИЗМЫ ЗАИМСТВОВАНИЯ СТРАХА;
• СТРАХИ: ВРОЖДЕННЫЕ ИЛИ ПРИОБРЕТЕННЫЕ?;
• РАЗВИТИЕ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ ГНЕВА;
• СУБЪЕКТИВНОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ ГНЕВА;
• Мимическое выражение печали;
• Печаль и физиологические драйвы;
• Взаимодействие печали с когнитивными процессами и с поведенческими актами;
• ДЛЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ. Charlesworth W. R. Instigation and maintenance of curiosity behavior as a function of surprise versus novel and familiar stimuli;
• ДЛЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ. Diener E., Emmons R. A. The independence of positive and negative affect;
• КОГНИТИВНАЯ РАДОСТЬ СПОСОБСТВУЕТ ЭМПАТИИ, АЛЬТРУИЗМУ И КРЕАТИВНОСТИ;
• ГЛУБИННОЕ ИЗУЧЕНИЕ СЧАСТЬЯ И ЛИЧНОСТИ;
• ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИИ РАДОСТИ У ВЗРОСЛЫХ;
• ДЛЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ. Barnett M., King L. M., Howard J;
• Горе в контексте привязанности и разлуки;
• Жизнь во гневе: очень личная история;
• Причины и последствия гнева;
• МИМИЧЕСКОЕ ВЫРАЖЕНИЕ ГНЕВА;
• ДЛЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ. Avertit J. R. Grief: Its nature and significance;
• Теория дифференциальных эмоций и эмпирическое исследование депрессии;
• Нейрофизиологический и биохимический подходы к изучению депрессии;
• Биогенетический, социокультурный и когнитивный подходы;
• Теории научения и депрессия;
• Тревога как эмоциональный паттерн. Эмпирические исследования;
• Результаты регрессионного анализа данных, полученных;
• БРАТСКО-СЕСТРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ И ДРУЖБА;
• ДЛЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ. Berschied E., Peplau L. A;