Студенчик - Психология

Поиск по сайту:

• Общественная психология и идеология.;
• СОВРЕМЕННЫЙ ГЛОБАЛЬНЫЙ КРИЗИС И БУДУЩЕЕ ЭВОЛЮЦИИ СОЗНАНИЯ;
• Борьба двух миров в зеркале общественного сознания (вместо введения).;
• Характеристика общественного сознания.;
• Критерии душевного здоровья и терапевтические результаты;
• Несогласованность в теории и терапевтических мерах;
• За пределами мозга: области трансперсонального опыта;
• НА ПУТИ К ИНТЕГРАЦИИ ПОДХОДОВ;
• Зигмунд Фрейд и классический психоанализ;
• Четвертая перинатальная матрица (БПМ-IV);
• Третья перинатальная матрица (БПМ-III);
• Сенсорный барьер и индивидуальное бессознательное;
• Столкновение с рождением и смертью: динамика перинатальных матриц;
• Вторая перинатальная матрица (БПМ-II);
• Знаменитые отступники: Альфред Адлер, Вильгельм Райх и Отто Ранк;
• Экзистенциальная и гуманистическая психотерапия;
• Динамика депрессии, неврозов и психосоматических расстройств;
• Психотический опыт: болезнь или трансперсональный кризис?;
• Медицинская модель в психиатрии: за и против;
• Корни насилия: биографические, перинатальные и трансперсональные источники агрессии;
• Разнообразие сексуального опыта: дисфункции, отклонения и трансперсональные формы Эроса;
• Методы психотерапии с трансперсональной ориентацией;
• АРХИТЕКТУРА ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ РАССТРОЙСТВ;
• Структура ораторского выступления (композиция);
• ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Памятка по разделу «Основы риторики»;
• ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Глоссарий;
• Теория и технология экологического образования детей;
• Вопрос № 17 Социально-психологическая характеристика студенчества;
• Вопрос № 19 Психологический портрет современного преподавателя;
• ЧАСТЬ 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ГЕНДЕРНОЙ ПРОБЛЕМАТИКИ;
• Гендерное воспитание проявляется в любом процессе в детском саду.;
• Полоролевая социализация в дошкольном возрасте;
• Воспитание детей с учетом гендерных особенностей;
• Задачи полоролевого воспитания детей дошкольного возраста;
• ПСИХОМОТОРНОГО СОСТОЯНИЯ ДЕТЕЙ;
• СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ЗАИКАНИЕМ;
• СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ДИЗАРТРИЕЙ;
• СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С АЛАЛИЕЙ;
• Духовное противоборство с фашизмом в Великой Отечественной войне.;
• Уроки истории и психологическая война.;
• Особенности межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста;
• Диагностика межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста;
• Разработка мероприятий, направленных на повышение уровня развития межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста;
• Методика вивчення й узагальнення ППД;
• Етапи вивчення й узагальнення педагогічного досвіду;
• Документація методичного об'єднання класних керівників;
• Поводьтеся так, щоб учні відчували, що ви керуєте навчальним процесом, при цьому стимулюйте їхню активність.;
• ПРОФОРІЄНТАЦІЯ СТАРШОКЛАСНИКІВ;
• ІДЕЇ А.С. МАКАРЕНКА ПРО УЧНІВСЬКИЇ КОЛЕКТИВ;
• Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста;
• Глава 1. Теоретические аспекты изучения межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста;
• Я возражаю против ЭТОГО - самым категоричным образом и данными пояснениями и данными ВОЗРАЖЕНИЯМИ – тоже.;
• Преследования, суд и ссылка;
• ОСНОВИ АУТОГЕННОГО ТРЕНУВАННЯ;
• Традиційні пологи на спині;
• Ефекти аутогенного тренування;
• Вправи на самоствердження;
• Варіанти ранкового психологічного тренінгу для викладачів;
• Охрана труда. Учебник для вузов. Под ред. К.З. Ушакова. - М.: Недра, 1986.-624 с.;
• Список работ Д. Б. Эльконина, опубликованные за рубежом;
• Истина против империалистической лжи (вместо заключения).;
• Введение в детскую психологию;
• Природа детства и предмет детской психологии;
• Идейность — духовная основа непримиримости к врагам социализма.;
• Психологическая подготовка к действиям в боевых условиях.;
• Психологическая война и состояния морального фактора.;
• Формирование коммунистического мировоззрения и идеологическая борьба.;
• Воспитание советских людей, воинов армии в флота в духе патриотизма и интернационализма.;
• Методы детской психологии;
• Теории психического развития ребенка;
• И вновь о проблеме периодизации детского развития;
• Связь обучения и психического развития детей;
• Размышления о перестройке советской системы образования;
• Раннее детство (от 1 года до 3 лет). В самом начале этого периода возникает противоречие: возможности деятельности;
• Младенчество (первый год жизни);
• Обучение и психическое развитие;
• Проблема периодизации детского развития;
• Кризис новорожденности;
• Классовый состав и идеологическая обработка империалистических армий.;
• Взгляды руководства НАТО на роль психологических операций в войне.;
• Манипуляция и дезинформация.;
• Методы в приемы психологической войны.;
• Избирательность идеологических и психологических воздействий.;
• Стратегия и тактика психологической войны.;
• Идеологические диверсии в области общественной психологии и морали.;
• Сущность психологической войны, ее цели в функции.;
• Классовые основы психологической войны.;
• Гносеологические основы психологических воздействий.;
• В странах капитала функции буржуазных средств массовой информации имеют диаметрально противоположную;
• Радиосредства в психологической войне.;
• Спецслужбы в психологической войне.;
• Истоки и природа мифа о «советской военной угрозе».;
• Кому и зачем нужен антисоветский миф.;
• Органы психологической войны вооруженных сил НАТО.;
• Государственные органы империалистической пропаганды.;
• Буржуазная печать — орудие дезинформации.;
• Телеэкран — инструмент манипулирования сознанием.;
• К вопросу о стратегии перестройки школьного образования;
• Место внешкольных форм жизни детей в воспитательно-образовательной системе;
• Из истории методики первоначального обучения чтению;
• Этапы формирования действия чтения. Фонемный анализ слов;
• Очерк научного творчества Л. С. Выготского;
• Как учить детей читать;
• Порядок формирования падежных форм (по данным А. Н. Гвоздева);
• Предмет — действие — слово (к проблеме символизма в ролевой игре);
• Развитие понимания речи;
• Развитие собственной активной речи ребенка;
• Концепция Л. С. Выготского о психическом развитии человека;
• Проблема обучения и развития в трудах Л. С. Выготского;
• Как учить детей читать. Сокращенный вариант одноименной брошюры, вышедшей в изд-ве «Знание» (М.;
• Проблема обучения и развития в трудах л. С. Выготского;
• Список основных научных трудов Д. Б. Эльконина;
• Размышления о перестройке советской системы образования;
• Введение в детскую психологию. В течение многих лет Д;
• Л. С. Выготский сегодня;
• Об источниках неклассической психологии;
• Выдержки из научных дневников (1965—1983);
• Развитие игры в дошкольном возрасте;
• Слово «игра». Игра и первоначальные формы искусства;
• Развитие произвольного поведения;
• Формирование первичных представлений о мире;
• Возникновение самосознания;
• Формирование первичных этических инстанций и моральных чувств;
• Формирование соподчинения мотивов у дошкольников;
• Заметки о развитии предметных действий в раннем детстве;
• Переход от раннего детства к дошкольному возрасту;
• Теория развития личности ребенка-дошкольника;
• О теории начального обучения;
• О структуре учебной деятельности;
• Проблема, метод и организация исследования;
• Учебная деятельность; место учения в жизни;
• Психолого-педагогическая диагностика: проблемы и задачи;
• Обучение и умственное развитие в младшем школьном возрасте;
• Учебная деятельность — ее структура и формирование;
• Психология обучения младшего школьника;
• Школьное обучение — его особенности;
• Ведущие принципы создания воодушевляющей речи;
• Становлення і розвиток мовленнєвого спілкування у дітей дошкільного віку;
• Комунікативна спрямованість навчання дітей рідної мови;
• Організація професійно-мовленнєвого спілкування вихователя з дітьми;
• Спілкування як специфічний вид дитячої діяльності;
• Спілкування і комунікація: спільне і відмінне;
• Психологічні засади лінгводидактини;
• Лінгвістичні засади методики розвитку мовлення дітей;
• Розділ ІІ. Навчально мовленнєва діяльність дошкільників;
• Лінгводидактична концепція К. Д. Ушинського.;
• Лінгводидактична спадщина І. І. Срезневського;
• Мета і завдання дошкільного закладу з розвитку мовлення і навчання дітей рідної мови;
• Засоби розвитку мовлення;
• Змістова характеристика видів мовленнєвої компетенції дошкільників;
• Становлення і розвиток дошкільної лінгводидактики в зарубіжних країнах;
• Лінгводидактична концепція В. О. Сухомлинського;
• Лінгводидактична концепція Софії Русової;
• Рідномовні обов'язки» І. Огієнка;
• О. Ольжич: національне виховання українського дошкілля;
• Природничі засади лінгводидактики;
• Взаємозв'язок мови та історії народу.;
• Українська дошкільна лінгводидактика та її поняття.;
• Міждисциплінарні зв'язки у викладанні української дошкільної лінгводидактики;
• Методологічні засади лінгводидактики;
• Розділ 13. Методика формування оцінно-контрольних дій у навчально- мовленнєвій діяльності дітей;
• Форми навчання дітей рідної мови;
• Специфіка занять з рідної мови у різновікових групах;
• Поняття виразності мовлення;
• Специфіка засвоєння виразного мовлення на етапі дошкільного дитинства;
• Сутність і характеристика оцінної діяльності;
• Методика стимулювання словесної творчості та навчання дітей творчої розповіді;
• Методика навчання дітей розповіді з власного досвіду;
• Характеристика методів і прийомів навчання дітей монологічного мовлення;
• Навчання дітей розповіді за картинами;
• Методика навчання дітей переказу літературних творів;
• Формування оцінно-контрольних дій під час розвитку мовлення дітей;
• Сутність мовленнєвої підготовленості дітей до школи;
• Методика визначення рівня розумової працездатності дитини;
• Роль завідувача і старшого педагога в організації роботи з розвитку мовлення в дошкільному закладі;
• Робота з розвитку мовлення в управліннях освіти;
• Методика обстеженя мовленнєвої підготовленості дітей до школи;
• Підготовка руки дитини до письма;
• Змістовий аспект мовленнєвого розвитку дітей і учнів;
• Наступність І перспективність мовленнєвого розвитку дітей старшого дошкільного віку та учнів першого класу;
• Усвідомлення дитиною мовлення;
• Методика навчання дітей монологічного мовлення;
• Навчання дітей діалогічного мовлення;
• Особливості звуковимови дітей у різних вікових групах;
• Індивідуальна перевірка звукової культури мовлення дітей;
• Методи і прийоми виховання звукової культури мовлення дітей;
• Поняття звукової культури мовлення.;
• Старший дошкільний вік.;
• Методи і прийоми навчання дітей рідної мови;
• РОЗДІЛ 6. Становлення і розвиток мовлення дітей раннього віку.;
• Молодший і середній дошкільний вік;
• Методика виховання звукової культури мовлення на заняттях;
• Особливості засвоєння слова у дошкільному віці;
• Типові граматичні помилки в мовленні дітей;
• Методика формування граматичної правильності мовлення у дітей;
• Поняття зв'язного мовлення;
• Заняття з розвитку мовлення;
• Особливості засвоєння граматичної будови мови дітьми дошкільного віку;
• Завдання і зміст словникової роботи в різних вікових групах дошкільного закладу;
• Методика розвитку словника дітей дошкільного віку;