МЕДИКАМЕНТОЗНОЕ ЛЕЧЕНИЕ

Медикаментозные средства, используемые в лечении дис­лексии и дисграфии, можно разделить на две категории: с преимущественно патогенетическим и с симптоматическим действием.

К патогенетически действующим средствам относятся препараты, воздействующие прежде всего на резидуально-органическую симптоматику. Как известно, резидуальный период ранних органических поражений головного мозга весьма длителен. Процессы организации, репарации и ком­пенсаторной перестройки могут продолжаться до оконча­тельного созревания церебральных структур, поэтому в конце дошкольного периода и в младшем школьном возрасте можно еще оказать влияние на их динамику. Наиболее хорошо за­рекомендовали себя средства биологической стимуляции и ноотропы. С момента выявления симптомов специфических нарушений показано назначение курсового лечения инъек­циями витаминов В₁ В₁₂, В₆, алоэ, ФиБС, стекловидного тела, церебролизина в возрастных дозировках. Более эф­фективна комплексная терапия несколькими препаратами, например раствор витамина В₁ (1 мл внутримышечно № 10) чередовать с витамином В₁₂ (200 мкг внутримышечно № 10) + экстракт алоэ (1 мл внутримышечно № 30). Курсы следует повторять 2-3 раза в год, предпочтительно в учеб­ное время. Наиболее эффективным препаратом этой группы является церебролизин. Препаратами выбора для детей дан­ной категории являются ноотропы: ноотропил (пирацетам), энцефабол (пиридитол), пантогам. В еще большей степени, чем вышеназванные средства, они активизируют метаболизм нервных тканей, способствуют созреванию церебральных структур и облегчают процессы репарации и функциональ­ной компенсации при ранних органических поражениях го­ловного мозга [Авруцкая И. Г., 1980]. В ряде исследований было обнаружено, что пирацетам улучшает процесс межполушарного взаимодействия [Вuresova О., Вures., 1976], оказывает избирательное действие на про­цессы обработки информации в левом полушарии, повы­шает продуктивность усвоения вербального материала [Dimond., 1975]. Имеются многочисленные эксперимен­тальные доказательства позитивного влияния пирацетама на формирование навыков чтения и письма у детей с дис­лексией, улучшение понимания, снижение числа ошибок чтения и письма . С этими данными согласуется и наш опыт применения ноотропов у 120 детей с дислексией. Эффект назначения ноо-тропов проявляется в наибольшей степени в сочетании с коррекционными занятиями.

Детям 5-6 лет (угрожаемых по дислексии) ноотропы назначаются в следующей дозировке: ноотропил 1,2 г в сутки, пантогам 750 мг в сутки, энцефабол 100-150 мг в сутки. В возрасте 7-9 лет дозировки соответственно состав­ляют: ноотропил 1,6 г в сутки, пантогам 1,0 г в сутки, энце­фабол 200 мг в сутки. Детям старше 9 лет: ноотропил 1,6-2,0 г, пантогам 1,25 г, энцефабол 300 мг. Выбор наиболее оптимального из перечисленных ноотропов определяется осо­бенностями симптоматики. При астеноадинамических со­стояниях предпочтительнее энцефабол (при отсутствии пароксизмальных явлений в анамнезе или на ЭЭГ), при гипердинамических состояниях — пантогам. Ноотропил яв­ляется относительно универсальным препаратом [Ермоли­на Л. А., 1978]. Существуют наблюдения, что назначение этих препаратов не только влияет на психопатологическую симптоматику и психомоторные нарушения, но и способст­вует лучшему усвоению навыков письма и чтения [Wilsher1979], поэтому наиболее ин­тенсивными курсы лечения должны быть в период коррекционных занятий. По данным В. М. Лупандина (1978) и нашим наблюдениям, компенсаторные процессы при спе­цифических задержках психического развития в основном завершаются к 10-летнему возрасту, поэтому максимальный эффект патогенетической терапии следует ожидать до 10-11 лет. В дальнейшем указанные препараты оказывают преимущественно симптоматическое действие, улучшают концентрацию внимания, повышают работоспособность, сти­мулируют память. Кроме перечисленных препаратов, за ру­бежом широко используются такие средства, как метилфе-нидат, риталин, деанол, циклизин, антиверт, драммин [Тес ., 1971; Levinson Н., 1980]. Наиболее употребимы из перечисленных препараты группы амфетаминов. Однако в ряде исследований не подтверждается положительный эф­фект амфетаминов на усвоение навыков чтения и письма [Тhompson., 1973].

Если дислексии и дисграфии сопутствует психооргани­ческая или неврозоподобная симптоматика, то возникает необходимость в назначении ряда психотропных препара­тов симптоматического действия. При гипердинамическом зиндроме — сонапакс 10—25 мг 3 раза в день предпочтительно в сочетании с пантогамом. Если эффект недостаточен, то оправдана терапия неулептилом или пропазином в возраст­ных дозировках.

При выраженных астеноадинамических или астеноде-прессивных расстройствах уместно использование мягких антидепрессантов со стимулирующим эффектом: пиразидола 25-50 мг 2-3 раза или азафена 25 мг 2-3 раза в первую половину дня. При наличии невротических реакций, фобии чтения, симптомов «школьной фобии» уместно назна-шние мягких седативных средств, таких, как новопассит,фенибут, а в более тяжелых случаях бензодиазепинов (реланиума, феназепама).

Поиск по сайту: