Помощничек
Главная | Обратная связь


Археология
Архитектура
Астрономия
Аудит
Биология
Ботаника
Бухгалтерский учёт
Войное дело
Генетика
География
Геология
Дизайн
Искусство
История
Кино
Кулинария
Культура
Литература
Математика
Медицина
Металлургия
Мифология
Музыка
Психология
Религия
Спорт
Строительство
Техника
Транспорт
Туризм
Усадьба
Физика
Фотография
Химия
Экология
Электричество
Электроника
Энергетика

Розлади мислення і здатності вирішення проблем: етіологія і аналіз умов виникнення



Герхард Лаут

 

Вирішення проблем

 

Вирішення проблем полягає у вивченні деякого незадовільного початкового стану і його цілеспрямованої зміни (див. Lьer & Spada, 1990), що припускає певні розумові акти у формі «довгого ланцюжка розумових операцій». При вирішенні проблем індивід сприймає властивості навколишнього світу і репрезентує їх в проблемному просторі; він усвідомлює, що його уявлення про навколишню дійсність містять неприпустимі пропуски («бар'єри» між усвідомленим актуальним станом і наміченою метою), і робить цілеспрямовані дії, щоб подолати розпізнані бар'єри (наприклад, здійснює пошук інформації, аналізує початкову ситуацію; див. табл. 29.2.1).

 

Таблиця 29.2.1. Моменти, що обумовлюють порушення вирішення проблем(висловлюється по D'Zurilla & Goldfried, 1971; Lьer & Spada, 1990)

Релевантна теорія Обумовлюючі моменти Конкретні моменти
Орієнтація в діях і положенні (Huhl, 1994) Негативне сприйняття проблеми, недостатня регуляція емоцій Проблема обтяжується негативними уявленнями; недостатня кількість спроб рішення
Формування суб'єктивного проблемного простору Теорія «проблемного простору» Попереднє знание/ когнітивна структурованість (Schroder et al., 1976) Недостатнє розуміння проблеми Недостатній пошук інформації Недолік знань / недостатня когнітивна структуризація Невідповідне попереднє знання
Евристична структура (Dцrner, 1979) Пошуковий простір Недостатні навики і уміння для вирішення проблеми Недостатнє продумування цілей і засобів Недолік знань Недостатнє попереднє планування
Компетентність у виконанні   Недолік навиків Недолік знань
Інертне знання (Renkl, 1996) Actional control theory (Andersom, 1983) Епістемічеськая структура (Dцrner, 1979) Недостатня здатність класифікації знань Недостатня здатність використовувати знання Недолік знань Недостатнє використання наявних знань

 

При вирішенні проблеми необхідно виходити з того, що можуть мати місце різні складні проблеми (Dцrner, 1979; Lьer & Spada, 1992):

1) когнітивно-інтелектуальні проблеми (наприклад, вирішення математичних завдань, розробка плану дій) ідентифікуються порівняно легко. Їх складність залежить від того, скільки перешкод повинен подолати індивід, щоб знайти рішення. У простому випадку відомі мета і можливі варіанти рішення, так що необхідно тільки вибрати належні засоби (наприклад, спланувати поїздку по залізниці). У складнішому випадку повинні бути визначені початковий стан проблеми і мета, яка повинна бути досягнута, а також можливі варіанти рішень (наприклад, розгляд проблеми на системному рівні);

2) соціальні проблеми відносяться до складних соціальних і особових ситуацій (наприклад, конфлікти з друзями; проблеми, що виникають на робочому місці; утруднення, що випробовуються при підтримці контактів). Зазвичай вони носять складний, багатоаспектний і відкритий характер. Щоб їх вирішити, необхідна взаємодія з іншими людьми (наприклад, у вигляді бесід, сумісних дій; див. нижчий).

Особливе значення для клінічної психології мають соціальні і повсякденні проблеми (наприклад, відхід з місця роботи, яка чимось не задовольняє, вирішення сімейних проблем). Вони вельми складні для вирішення, оскільки: 1) проблема із-за своєї багатоаспектності, складності і неясності може виявитися достатньо важкою для розуміння, 2) внаслідок цього «правильне» рішення знаходиться насилу і 3) сама по собі мета не завжди виявляється очевидною. Тому при виникненні повсякденних проблем, як правило, мова йде про так званих трудноопределяемых, відкритих і багатоаспектних проблемах (див. Dцrner, Kreuzig, Reither & Stдudel, 1983; Kдmmerer, 1983; Putz-Osterloh, 1995), що пов'язане перш за все з тим, що:

- повсякденні проблеми є комплексними, оскільки в кожній такій проблемі одночасно існують об'єктивні, соціальні, особові і емоційні сторони (наприклад, утруднення на робочому місці, сімейні проблеми, надмірне споживання алкоголю, особовий дискомфорт);

- окремі проблемні області часто є взаємозалежними, замкнутими один на одного (наприклад, конфліктна обстановка на роботі підвищує депресивність, що, у свою чергу, веде до збільшення конфліктних ситуацій на роботі);

- спочатку повинна бути визначена мета зміни, причому кожен з партнерів, що діють, переслідує свою мету. Крім того, цілі не бувають однозначно позитивними або негативними, вони можуть розрізнятися по своїх наслідках, які до того ж часто не можуть бути заздалегідь точно відомі (наприклад, позитивні і негативні наслідки дієти);

- рішення часто повинні бути оптимізовані по декількох цілях і мати позитивні наслідки з погляду як короткочасних, так і проміжних і довготривалих вигод; це вимагає проведення багатоаспектної оцінки наслідків;

- щоб прояснити початкову проблемну ситуацію і зупинитися на прийнятному рішенні, необхідна соціальна взаємодія. Крім того, при визначенні проблеми найчастіше беруть участь і інші індивіди (наприклад, члени сім'ї, колеги по роботі) зі своїми інтересами і думками, що може істотно збільшити складність і багатоаспектність проблеми.

Таким чином, цими моментами є додаткові перешкоди і вимушують прикладати неймовірні зусилля для їх подолання («підвищена потреба у визначенні і оцінці»). Одним словом, спантеличений вирішенням проблеми чоловік вимушений «переводити» погано певну проблему добре визначену. Крім того, її рішення вимагає взаємодії з іншими людьми (наприклад, бесід і сумісних дій).

 

Розлади мислення

 

Під час процесу мислення відбувається сприйняття інформації, вироблення висновків і об'єднання їх один з одним у вигляді гіпотез. Це може відбуватися дедуктивним шляхом (коли виходять із загальних положень) або індуктивним (у вигляді узагальнення конкретного досвіду, перевірки і зміни гіпотез; Lьer & Spada, 1990). Це може бути досягнуто, якщо виконуються декілька очевидних умов: 1) значуща інформація повинна сприйматися і перероблятися адекватним способом; 2) висновки не повинні суперечити формальній логіці; 3) зміст мислення повинен оцінюватися відповідно до загальних емпіричних основ; 4) процес мислення необхідно організувати за принципом системної регуляції; 5) розумові акти повинні мати можливість звернення до достатньо диференційованого досвіду. Клієнти можуть мати серйозні порушення в цих п'яти областях.

 

 




Поиск по сайту:

©2015-2020 studopedya.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.