СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ДИЗАРТРИЕЙ

Речи

Г.Л. Волкова

Подготовка текста

Е.Л. Сытник, В.Л. Шубов

ОформлениеВ.А. Севрук

В пособии даны схемы обследования детей с дислалией, с дизартрией, с алалией, с заиканием. Изложен дидактический материал по 20 параметрам исследования психомоторного состояния детей с нарушениями речи Для более точного определения выявленных отклонений логопеду необходимо знание формирования психических функций на ранних этапах онтогенеза. С этой целью в пособии изложены материалы о моторном развитии ребенка от рождения до 3 лет; о развитии подражательности в период до 3 лет. о взаимоотношениях ребенка с другими детьми и взрослыми; о развитии импрессивной и экспрессивной речи детей от рождения до 3 лет. Приведенные примерные схемы анализа логопедического, логоритмического. воспитательного занятий могут использоваться специалистами в их практичекой работе.

Пособие адресовано студентам дефектологических факультетов, специалистам в области речевой паталогии у детей.

Печатается по решению РИСа РГПУ им. АИ. Герцена

©1993. Волкова ГА. ©1993, Книгоиздательство "Сайма"

ВВЕДЕНИЕ

При анализе речевых нарушений следует рассматривать речевую деятельность как сложную многоуровневую функциональную систему, составные части которой зависят одна от другой и обусловливают друг друга (фонетическая, лексическая, грамматическая стороны речи, фонематические процессы, семантика). Вступая в реальное взаимодействие, они вносят свой специфический вклад в формирование языковых навыков и протекание речевого процесса.

Описание конкретных методик обследования и анализ полученных данных представлены с учетом того, что первичная несформированность у ребенка одного из языковых компонентов, принимающих участие в становлении речи, влечет за собой вторичные, третичные и т.д. изменения всей речевой системы. Психолого-педагогический анализ структуры речевых дефектов позволяет выявить особенности взаимодействия неречевых и речевых отклонений в каждом конкретном случае.

Схема обследования заикающихся дошкольников дана в соответствии с разработанной нами психолого-логопедической методикой преодоления заикания. В основе ее лежит положение о том, что структура заикания у детей обусловлена дисгармоническим развитием ряда психических функций. При дизонтогенезе подобного типа нарушения в неречевых и речевых функциях возникают не только в связи с их незрелостью, но и из-за дисгармонии в их созревании как системного образования. Сложность и неоднородность структуры речевого дефекта при заикании обусловлены задержанным и парциальным недоразвитием ре-

чевой функциональной системы. Указанные типы дизонтогинеза определяют несвоевременное формирование импрессивной и экспрессивной речи. Ведущим в структуре речевого дефекта при заикании является нарушение экспрессивной речи. У заикающихся детей имеется как парциальное недоразвитие отдельных компонентов речевой функциональной системы (звукопроизношения, лексико-грамматического строя речи, фонематических процессов), так и задержанное развитие речи в целом. Представленные в пособии материалы обследования детей с различными нарушениями речи, а также сведения о формировании ряда психических функций на ранних этапах онтогенеза будут способствовать качественному улучшению диагностики речевых расстройств и помогут логопедам осуществить дифференцированный подход в последующем коррекционном обучении и воспитании.

СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ДИСЛАЛИЕЙ

Фамилия, имя ребенка Дата рождения Дата обследования Возраст

Домашний адрес, телефон

Из какого детского сада прибыл (номер детского сада, район)

Дата поступления в логопедическую группу (дата, номер протокола медико-психолого-педагогической комиссии, от какого числа)

Диагноз районной медико-психолого-педагогической комиссии

Сведения о семье

Мать

Отец

Жалобы родителей

Наследственные заболевания

Общий анамнез

От какой беременности ребенок

Характер беременности: токсикоз, хронические заболевания, инфекционные заболевания

Роды: быстрые, стремительные, обезвоженные

Особенности раннего развития: держит голову с ... мес, сидит с... мес, к 1 году зубов ...

Перенесенные заболевания:

- до 1 года

— после 1 года

- инфекции

— соматические заболевания

Данные о развитии речи ребенка

Характер лепета Время появления слов Время появления фразовой речи Наличие (отсутствие) у ребенка дефектов слоговой структуры слов

Какие звуки долго произносил неправильно Была ли (и какая) реакция на речевые звуки Особенности понимания речи окружающих

Состояние звукопроизношения

Определить характер нарушения звуков гласных и согласных: отсутствие, замена на другие звуки,

дефектная артикуляция в различных условиях: а) изолированное произношение; б) в открытых слогах, закрытых и со стечением согласных; г) во фразах

Гласные: А, О, У, Ы, И, Э

Свистящие: С, С, 3, 3'

Шипящие: Ш, Ж

Аффрикаты: Ц, Ч, Щ

Сонорные звуки: Л, Л', Р, Р', М, М, Н, Н'

Йотированные звуки: Я, Е, Ё, Ю

Звонкие и глухие: Б-П, Д-Т, Г-К, В-Ф, 3-С, Ж-Ш

Твердые и мягкие согласные: Т-Т, Д-Д', К-К',

Г-Г, XX', Н-Н', М-М, Л-Л, С-С, 3-3', Р-Р' и

Т.Д

Анатомическое строение органов периферического отдела артикуляционного аппарата

Отметить наличие и характер аномалий в строении:

а) губ: толстые, тонкие, расщелина верхней губы, укороченная верхняя губа, неполное смыкание губ;

б) челюстей: прогения, прогнатия; в) прикуса: открытый передний, открытый боковой;

г) мелкие, излишне крупные, отсутствие, сверхкомплектность, вне челюстной дуги и т.д. д) языка: излишне толстый, не умещающийся во рту, излишне тонкий, укорченная подъязычная

е) неба (твёрдого, мягкого): излишне низкое твердое небо, куполообразное, готическое, расщелина;

укороченное мягкое небо, отсутствие его, раздвоение маленького язычка и т.д

Речевая моторика Выполнить следующие движения:

а) для губ: вытянуть вперед - раздвинуть в улыб
ке, оскал - покой, губами, сложенными хоботком,
подвигать из стороны всторону;

б) для языка: показать широкий язык - узкий,
поднять широкий язык на верхнюю губу - опустить
на нижнюю, узким языком попеременно коснуться
углов рта, лакательные движения языком, пощел
кать языком, присасывая его к твердому небу так,
чтобы натягивалась подъязычная связка;

в) для нижней челюсти: рот широко открыть -
закрыть, осторожно подвигать нижней челюстью
вправо—влево;

г) для мягкого неба: открыть рот, показать язык и
покашлять, сказать длительно "а", выполнить гло
тательные движения.

Отметить в карте: наличие или отсутствие движения, тонус, активность, объем движений, точность выполнения, длительность удержания органов в заданном положении, темп движения, замену одного движения другим, добавочные и лишние движения (синкинезия).

Состояние слуховой функции

1.Данные о состоянии биологического слуха
взять из медицинской карты.

2.Состояние восприятия речи проверить в про
цессе беседы с ребенком и при выполнении пору
чений типа "возьми куклу, положи", "подойди к
шкафу, возьми мозаику", "собери пирамидку".

Состояние общей моторики

Выполнить задания: попрыгать на одной ноге, на обеих ногах; поиграть с мячом; выполнить упражнения на координацию движений, например, одновременно поставить ноги на ширину плеч, руки на пояс.

Отметить: некоординированность движений, темп выполнения, общую заторможенность или двигательное беспокойство.

Состояние дыхательной и голосовой функций

1.Отметить тип дыхания (грудное, диафрагмаль-
ное, брюшное, смешанное), объем, продолжитель
ность речевого выдоха: для детей 5 лет - 2-3 слова,
для детей 6-7 лет — 3-5 слов.

2.Дать характеристику голоса: громкость (чрез
мерно тихий, громкий, нормальный), наличие или
отсутствие носового оттенка, монотонности.

Особенности динамической стороны речи

Темп: нормальный, ускоренный, замедленный.

Ритм: нормальный, аритмия, правильность употребления пауз в потоке речи.

Интонация: употребление основных видов интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной.

Состояние фонематического анализа, синтеза и фонематических представлений

1. Анализ:

а) выделение звука на фоне слова по картинкам

и на слух (после показа логопеда), например, М в начале, конце слова;

б) выделение начального гласного в словах (для
детей 6 лет): Аня, Оля, утро, Инна;

в) дифференциация звуков по противопоставле
ниям:

мышка — мишка уточка — удочка миска — мишка малина — Марина

шар - жар рожки — ложки

г) определение места звука в слове по отношению
к другим звукам: где находится звук Р в слове "рак",
в слове "пар"?

2. Синтез.

Составление слов из данных логопедом звуков в ненарушенной последовательности: М, А, К; Д, О, М; Р, У, К, А.

3. Фонематические представления:

а) придумывание слов на данный звук: С-сумка,
3-зубы, Ш-шапка, Ж-жук, Р-рыба, Л-луна, Ц-
цапля.

б) из предложенных логопедом разных картинок
отобрать те, в названии которых имеется данный
звук. Например, на звук С: самолет, стакан, сыр,
сумка, сосна.

Особенности словарного запаса

1. Знание обобщающих слов: одежда, обувь,
посуда, мебель, домашние животные, дикие зве
ри, школьные принадлежности, транспорт, овощи,
фрукты.

2. Название действия по предъявленному пред
мету: щука - плавает, ласточка -..., кузнечик -...,
змея...

3. Подбор определений к слову: Море какое? Лист- ...,. цветок -..., дом -..., лимон - ....

конфета - ... .

4. Употребление слов с противоположным значением (подготовительная группа):

большой - маленький впереди - позади

длинный-короткий входит -выходит

высокий - низкий вбегает -выбегает

далеко - близко смеется - плачет

Состояние грамматического строя речи

1 Словоизменение:

а) изменение по падежам: У меня есть кукла У
меня нет ... (куклы). Я люблю играть с ...(куклой).
Я купаю ...(куклу). Я пою песенку ...(кукле).

б) преобразование имен существительных в име
нительном падеже единственного числа во множе
ственное:

стол - столы лист —

рука - окно -

в) образование форм имен существительных ро
дительного падежа единственного и множественно
го числа:

дом - дома - домов шар —

окно - окна - окон дерево - -

марка - - яблоко — -

книга - - стол - -

г) согласование прилагательных с существительными единственного числа в роде:

тарелка...(красная) мяч...(красный) платье...(красное) шапка... шар...(красный) пальто...

д) согласование числительных "два" и "пять" с существительными: мяч, мак, сумка, яблоко, ведро, окно.

2. Словообразование:

а) образование существительных с уменьшительно-
-ласкательными суффиксами:

стул - стульчик кровать - кроватка картина - картинка ложка - ложечка кукла - куколка дом - домик

б) образование прилагательных от существитель
ных (подготовительная группа): дерево - деревян
ный, резина -..., стекло -...;

в) образование глаголов движения с помощью
приставок (подготовительная группа): ходить — вы
ходить, входить, заходить, переходить, обходить,
отходить, проходить, бежать -...; летать - ...

Проводилось ли устранение дефектов произношения, где, сколько, результаты. Уточненный диагноз. Дата. Логопед.

СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ДИЗАРТРИЕЙ

Фамилия, имя ребенка Дата рождения Дата обследования Возраст

Домашний адрес, телефон

Из какого детского сада прибыл (номер детского сада, район)

Дата поступления в логопедическую группу (дата, номер протокола медико-психолого-педагогической комиссии, от какого числа)

Диагноз районной медико-психолого-педагогической комиссии

Сведения о семье

Мать

Отец

Жалобы родителей

Наследственные заболевания

Общий анамнез

От какой беременности ребенок

Характер беременности: токсикоз, хронические заболевания, инфекционные заболевания

Роды: быстрые, стремительные, обезвоженные

Стимуляция: механическая, химическая, электростимуляция

Крик: был, нет

Асфиксия: белая, синяя

Резус-фактор: отрицательный, совместимость

Вес и рост ребенка при рождении

Вскармливание: к груди приложили на ... день, грудь взял активно, не взял, с помощью. Сосал активно, засыпал во время кормления, быстро утомлялся, срыгивания, поперхивания.

Вскармливание грудью до ... Последующее вскармливание: смешанное, искуственное Выписка из родильного дома на ... день

Дополнительное пребывание в роддоме, причины

Раннее развитие

Держит голову с ... мес. Сидит с ... мес. Стоит с ... мес. Ходит с ... мес. Первые зубы с ... мес. К 1 году зубов ...

Перенесенные заболевания

До 1 года

После 1 года

Инфекции

Ушибы

Травмы головы

Судороги при высокой температуре

Речевое развитие

Лепет, характер лепета Первые слова

Речевое развитие шло с особенностями, прерывалось, нет

Речевая среда: дефицит речевого общения, норма Занимался с логопедом, нет, где, когда, результат

Логопедическое обследование

1. Исследование слухового внимания:

определить направление звука (звучащей игрушки),

указать, какая игрушка звучала.

2. Исследование зрительного восприятия:

назвать основные цвета, оттенки, указать их по слову логопеда, подобрать картинки к данному цветовому фону.

3. Исследование пространственного праксиса:

показать правую, левую руку, сторону; показать предметы впереди, позади, вверху, внизу.

Отметить: в пространстве ориентируется, нет.

Сложить разрезанные картинки из 2-4 частей.

Сложить фигурки из палочек по образцу.

То же из памяти.

Поиск по сайту: