Продуктивність читання нижче рівня, очікуваного відповідно до віку дитини, його загальною інтелектуальністю і шкільною успішністю.
Пропуски, заміни, перекручування або доповнення слів або частин слів.
Повільний темп читання.
Спроби почати читання наново, тривалі запинки або «втрата місця» у тексті і неточності у вираженнях.
Перестановка слів у реченні або літер у словах.
Недостатність у розумінні прочитаного: 6.1. нездатність згадати факти з прочитаного; 6.2. нездатність зробити висновок або виводи із сутності прочитаного; 6.3. для відповідей на питання про прочитане використовуються скоріше загальні знання, ніж інформація з конкретної розповіді.
Специфічний розлад спелінгування (F81.1)
Клінічні діагностичні критерії: спелінгуванння дитини повинно бути значно нижче рівня, очікуваного на основі його віку, загальної інтелектуальності і успішності.
Тести: стандартизовані тести на спелінгування.
Специфічний розлад навичок рахунку (F81.2)
Клінічні діагностичні критерії:
Продуктивність в арифметиці у дитини повинна бути значно нижче рівня, очікуваного відповідно до його віку, загальною інтелектуальністю і успішністю.
Недостатність у розумінні понять, що лежать в основі арифметичних операцій.
Відсутність розуміння математичних термінів або знаків.
Необізнаність числових знаків.
Труднощі проведення стандартних арифметичних дій.
Труднощі у розумінні, які числа, що відносяться до даної арифметичної дії, необхідно використовувати.
Труднощі у засвоєнні порядкового вибудовування чисел або в засвоєнні десяткових дробів або знаків під час обчислень.
Погана просторова організація арифметичних обчислень; нездатність задовільно вивчити таблицю множення.
Тести: індивідуально призначувані стандартизовані тести на рахунок.
Змішаний розлад шкільних навичок (F81.3)
Інші розлади шкільних навичок (F81.8)
Специфічний розлад розвитку рухових функцій (F82)
Клінічні діагностичні критерії:
Рухова координація дитини при тонких або великих рухових пробах значно нижча рівня, що відповідає його віку і загальної інтелектуальності.
Труднощі в координації повинні відзначатися з ранніх етапів розвитку і не обумовлені дефектами зору або слуху або яким-небудь неврологічним розладом.
Недотепність у звичайній ході.
Повільність навчання моторним навичкам — бігання, стрибання, підйом і спуск по щаблях.
Труднощі в зав’язуванні шнурків черевиків, застібанні і розстібанні ґудзиків, киданні і затримки м’яча.
Недотепність у тонких і/або великих рухах — схильність роняти речі, спотикатися, вдарятися об перешкоди і мати поганий почерк.
Навички малювання звичайно погані, і часто діти з цим розладом погано виконують завдання зі складовими картинками-загадками, із використанням конструкторських іграшок, будівельних моделей, ігор із м’ячем і малювання (розуміння карт).
Змішані специфічні розлади (F83)
Загальні розлади розвитку (F84)
Дитячий аутизм (F84.0)
Клінічні діагностичні критерії:
Відсутність реакцій на емоції інших людей і/або відсутності модуляції поведінки відповідно до соціальної ситуації, відсутність емоційної реакції на вербальні і невербальні спроби інших людей вступити в бесіду.
Погане використання соціальних сигналів і незначна інтеграція соціальної, емоційної і комунікативної поведінки.
Особливо характерна відсутність соціо-емоційної взаємності.
Порушення в спілкуванні.
Відсутності соціального використання мовних навичок.
Порушення у рольових і соціально-імітаційних іграх; низка синхронність і відсутність взаємності в спілкуванні.
Недостатня гнучкість мовного виразу, відносна відсутність творчості і фантазії в мисленні.
Порушення використання тональностей і виразності голосу для модуляції спілкування.
Відсутність супровідної жестикуляції.
Обмежена стереотипністю поведінка, інтереси і активність.
Встановлений жорсткий і разом і назавжди заведений порядок у багатьох аспектах повсякденного життя, звичайно це відноситься до нових видів діяльності, а також до старих навичок і ігрової активності.
Неспецифічні прояви — фобії, порушення сну і прийому їжі, вибухи гніву і агресивність. Досить часті самопошкодження (наприклад, в результаті кусання зап’ястій), особливо при супутній важкій розумовій відсталості.
Атиповий аутизм (F84.1)
Синдром Ретта (F84.2)
Клінічні діагностичні критерії:
Початок захворювання в більшості випадків у віці між 7 і 24 місяцями.
Втрата навмисних рухів руки і придбаних тонких моторних маніпулятивних навичок.
Втрата, або відсутність розвитку мовлення; відзначаються характерні стереотипні рухи руками — болісні заламування або «миття рук», руки зігнуті перед грудною клітиною або підборіддям; стереотипне змочування рук слиною.
Відсутність належного пережовування їжі.
Часті епізоди задишки.
Майже завжди є нездатність встановити контроль за функціями сечового міхура і кишечнику.