Помощничек
Главная | Обратная связь


Археология
Архитектура
Астрономия
Аудит
Биология
Ботаника
Бухгалтерский учёт
Войное дело
Генетика
География
Геология
Дизайн
Искусство
История
Кино
Кулинария
Культура
Литература
Математика
Медицина
Металлургия
Мифология
Музыка
Психология
Религия
Спорт
Строительство
Техника
Транспорт
Туризм
Усадьба
Физика
Фотография
Химия
Экология
Электричество
Электроника
Энергетика

Специфічний розлад читання (F81.0)



Клінічні діагностичні критерії:

  1. Продуктивність читання нижче рівня, очікуваного відповідно до віку дитини, його загальною інтелектуальністю і шкільною успішністю.
  2. Пропуски, заміни, перекручування або доповнення слів або частин слів.
  3. Повільний темп читання.
  4. Спроби почати читання наново, тривалі запинки або «втрата місця» у тексті і неточності у вираженнях.
  5. Перестановка слів у реченні або літер у словах.
  6. Недостатність у розумінні прочитаного:
    6.1. нездатність згадати факти з прочитаного;
    6.2. нездатність зробити висновок або виводи із сутності прочитаного;
    6.3. для відповідей на питання про прочитане використовуються скоріше загальні знання, ніж інформація з конкретної розповіді.

Специфічний розлад спелінгування (F81.1)

Клінічні діагностичні критерії: спелінгуванння дитини повинно бути значно нижче рівня, очікуваного на основі його віку, загальної інтелектуальності і успішності.

Тести: стандартизовані тести на спелінгування.

Специфічний розлад навичок рахунку (F81.2)

Клінічні діагностичні критерії:

  1. Продуктивність в арифметиці у дитини повинна бути значно нижче рівня, очікуваного відповідно до його віку, загальною інтелектуальністю і успішністю.
  2. Недостатність у розумінні понять, що лежать в основі арифметичних операцій.
  3. Відсутність розуміння математичних термінів або знаків.
  4. Необізнаність числових знаків.
  5. Труднощі проведення стандартних арифметичних дій.
  6. Труднощі у розумінні, які числа, що відносяться до даної арифметичної дії, необхідно використовувати.
  7. Труднощі у засвоєнні порядкового вибудовування чисел або в засвоєнні десяткових дробів або знаків під час обчислень.
  8. Погана просторова організація арифметичних обчислень; нездатність задовільно вивчити таблицю множення.

Тести: індивідуально призначувані стандартизовані тести на рахунок.

Змішаний розлад шкільних навичок (F81.3)

Інші розлади шкільних навичок (F81.8)

Специфічний розлад розвитку рухових функцій (F82)

Клінічні діагностичні критерії:

  1. Рухова координація дитини при тонких або великих рухових пробах значно нижча рівня, що відповідає його віку і загальної інтелектуальності.
  2. Труднощі в координації повинні відзначатися з ранніх етапів розвитку і не обумовлені дефектами зору або слуху або яким-небудь неврологічним розладом.
  3. Недотепність у звичайній ході.
  4. Повільність навчання моторним навичкам — бігання, стрибання, підйом і спуск по щаблях.
  5. Труднощі в зав’язуванні шнурків черевиків, застібанні і розстібанні ґудзиків, киданні і затримки м’яча.
  6. Недотепність у тонких і/або великих рухах — схильність роняти речі, спотикатися, вдарятися об перешкоди і мати поганий почерк.
  7. Навички малювання звичайно погані, і часто діти з цим розладом погано виконують завдання зі складовими картинками-загадками, із використанням конструкторських іграшок, будівельних моделей, ігор із м’ячем і малювання (розуміння карт).

Змішані специфічні розлади (F83)

Загальні розлади розвитку (F84)

Дитячий аутизм (F84.0)

Клінічні діагностичні критерії:

  1. Відсутність реакцій на емоції інших людей і/або відсутності модуляції поведінки відповідно до соціальної ситуації, відсутність емоційної реакції на вербальні і невербальні спроби інших людей вступити в бесіду.
  2. Погане використання соціальних сигналів і незначна інтеграція соціальної, емоційної і комунікативної поведінки.
  3. Особливо характерна відсутність соціо-емоційної взаємності.
  4. Порушення в спілкуванні.
  5. Відсутності соціального використання мовних навичок.
  6. Порушення у рольових і соціально-імітаційних іграх; низка синхронність і відсутність взаємності в спілкуванні.
  7. Недостатня гнучкість мовного виразу, відносна відсутність творчості і фантазії в мисленні.
  8. Порушення використання тональностей і виразності голосу для модуляції спілкування.
  9. Відсутність супровідної жестикуляції.
  10. Обмежена стереотипністю поведінка, інтереси і активність.
  11. Встановлений жорсткий і разом і назавжди заведений порядок у багатьох аспектах повсякденного життя, звичайно це відноситься до нових видів діяльності, а також до старих навичок і ігрової активності.
  12. Неспецифічні прояви — фобії, порушення сну і прийому їжі, вибухи гніву і агресивність. Досить часті самопошкодження (наприклад, в результаті кусання зап’ястій), особливо при супутній важкій розумовій відсталості.

Атиповий аутизм (F84.1)

Синдром Ретта (F84.2)

Клінічні діагностичні критерії:

  1. Початок захворювання в більшості випадків у віці між 7 і 24 місяцями.
  2. Втрата навмисних рухів руки і придбаних тонких моторних маніпулятивних навичок.
  3. Втрата, або відсутність розвитку мовлення; відзначаються характерні стереотипні рухи руками — болісні заламування або «миття рук», руки зігнуті перед грудною клітиною або підборіддям; стереотипне змочування рук слиною.
  4. Відсутність належного пережовування їжі.
  5. Часті епізоди задишки.
  6. Майже завжди є нездатність встановити контроль за функціями сечового міхура і кишечнику.
  7. Часті надмірна слинотеча і випинання мови.
  8. Втрачається включеність у соціальне життя.



©2015 studopedya.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.