Современные требования к личности учителя

Педагогическое мастерство. Гуманистическая направленность личности учителя. Профессиональное знание.

Педагогические способности:

· коммуникативность, включающая расположенность к людям, доброжелательность, общительность;

· перцептивные способности – профессиональная зоркость, эмпатия, педагогическая интуиция;

· динамизм личности – способность к волевому воздействию и логическому убеждению;

· эмоциональная устойчивость – способность владеть собой;

· оптимистическое прогнозирование;

· креативность – способность к творчеству.

Педагогическая техника: (умение управлять собой и умение взаимодействовать в процессе решения педагогических задач).

1-я группа умений:владение телом, эмоциональным состоянием, техникой речи.

2-я группа умений – дидактические, организаторские умения, владение техникой контактного взаимодействия.

Культура внешнего вида: осанка, одежда, грим, прическа, мимика, пантомимика.

Культура педагогического общения: умение слушать собеседника, умение задавать вопросы, анализировать выступление, умение понять другого и т.д., умение заинтересовать.

Саморегуляция: умение снимать волнение, преодолевать нерешительность, умение мобилизоваться, умение сдерживать себя, умение создавать необходимое настроение.

Культура речи:грамматическая правильность речи, соблюдение правильных ударений; лексическое богатство, выразительность, образность речи; техника речи, дикция.

Педагогический такт: Сухомлинский В.А. о личности учителя: любовь к детям; знание науки, основы которой преподаешь в школе; знание педагогики и психологии; всесторонность интересов.

Взаимодействие школы и семьи в воспитании детей

Основные функции семьи:

· сохранение жизни и здоровья;

· удовлетворение физических, материальных и духовных потребностей человека;

· рождение и воспитание детей;

· создание условий, благоприятных для развития и самореализации каждого члена семьи;

· воспроизводство необходимых обществу человеческих ресурсов.

Успешность семейного воспитания (личностные ресурсы семьи, ее состав, увлечения, вкусы, отношения старших, взрослых и детей). Атмосфера семьи. Авторитет родителей. Соблюдение режима дня. Материальные условия. Единство требований. Педагогические основы взаимодействия школы и семьи.

Обусловленность взаимодействия следующими обстоятельствами:

· единым объектом (субъектом) воспитания;

· общими целями и задачами воспитания детей;

· возможностью всестороннего изучения детей и координации влияний на их развитие;

· необходимостью согласованности действий педагогов и родителей;

· возможностью объединения усилий школы и семьи в решении проблем ребенка;

· возможностью взаимного обогащения семей, классного и школьного коллективов, каждого участника взаимодействия.

Общие задачи воспитания детей:

· обеспечение качественного образования;

· развитие профессиональных интересов и подготовка детей к сознательному выбору профессии;

· формирование нравственности и культуры поведения у учащихся;

· подготовка школьников к семейной жизни;

· формирование потребности в здоровом образе жизни.

Содержание и формы совместной деятельности школы и семьи

1. Развитие познавательных интересов, творческой активности учащихся:

· творческие отчеты по предметам;

· открытые уроки с использованием нетрадиционных форм обучения;

· познавательные конкурсы между родителями и детьми;

· общественный смотр знаний (совместно с родителями);

· праздники знаний и творчества;

· турниры знатоков;

· учебные занятия с участием родителей;

· участие родителей в организации и работе факультативов и предметных кружков;

· совместные классные собрания;

· деловые игры.

2. Воспитание трудолюбия, подготовка к сознательному выбору профессии:

· выявление профессиональных интересов и склонностей детей;

· организация встреч со специалистами;

· организация родителями экскурсий;

· проведение классных собраний-дискуссий по профориентации;

· организация встреч-бесед с родителями;

· оказание помощи ребенку в составлении плана подготовки к своей будущей профессиональной деятельности;

· проведение коллективного творческого дела «Защита профессии»;

· организация совместных трудовых дел.

3. Формирование у детей нравственности, культуры поведения:

· знакомство детей с различными этическими понятиями в семье, в учебной и внеучебной деятельности;

· обсуждение с детьми нравственных проблем, возникающих в повседневной жизни;

· просмотр, обсуждение фильмов;

· проведение Дня радости;

· акции по оказанию помощи престарелым;

· встречи с интересными людьми;

· организация Школы гражданина с привлечением родителей.

4. Подготовка учащихся к семейной жизни:

· создание Клуба семейных встреч;

· организация Школы будущего семьянина;

· диспуты «Идеальная семья» и др.;

· конкурсы «Мужчины на поверке», «Юная хозяйка»;

· конкурс рыцарей и дам и т.д.

5. Формирование у детей потребности в здоровом образе жизни:

· просвещение детей и родителей;

· пропаганда здорового образа жизни;

· устройство детей в секции;

· организация профилактики отклонений от здорового образа жизни;

· проведение дней здоровья, спортивных соревнований;

· туристические слеты, походы.

6. Эмоциональное обогащение отношений между родителями и детьми:поздравления, сочинения о близких, творческие встречи с родителями, выставки.

Создание благоприятной атмосферы в семье (знакомство с традициями, семейные праздники). Развитие отношений в семье, школе и классе (конкурсы «Спортивная семья», «Дружная семья», «Читающая семья», «Мир увлечений»; выполнение творческих семейных заданий; совместные занятия, практикумы для родителей и детей и т.д.

7. Формы взаимодействия педагогов и родителей.

Родительские собрания, лектории. Вечер вопросов и ответов. Встречи с администрацией, учителями класса. Родительский комитет. Групповые консультации, практические занятия для родителей с привлечением специалистов. Индивидуальные формы взаимодействия.

Поиск по сайту: