Восстановление и реконструкция учебных заведений в послевоенный период

К 1950 г. школьная сеть и БССР была полностью восстановлена. Отличи­тельной чертой послевоенного строительства является то, что все новые школы возводились но типовым проектам, разработанным центральными проектными институтами.

Основным и типовыми проектами, получив­шими в республике распространение, являются четырехэтажная школа на 880 учащихся, двух­этажные школы на 400—440 учащихся (одна из которых с центральным, а другая с печным отоплением) и двухэтажная семилетняя школа на 280 учащихся.

Принципиального различия в плапировочных и конструктивных схемах школ не было. Отличались они главным образом объемом и внешним обликом.

Общей для большинства типов школ была П-образная форма в плане. Основные и вспомо­гательные помещения группировались около уширенного коридора рекреации. В торцах зданий располагались лестничные клетки.

Существенным недостатком проектов было уменьшение ряда основных помещении: вестибюля, гардероба, рекреации, санузлов. В типо­вых проектах школ малой вместимости отсут­ствовали актовый и физкультурный залы. В школах на 880 учащихся они хотя и имелись, но по своим размерам и в связи с отсутствием подсобных помещении были неполноценны. Во всех без исключения типовых проектах слабо был разработай вопрос дифференуиации учеб­ных групп по возрастному принципу.

В оформлении фасадов часто применялись рустовка, декорирование пилястрами, а иногда и колоннами. Здания венчались тяжелыми кар­низами, а входы подчеркивались усложненны­ми порталами.

Строительство детских дошкольных учреж­дений осуществлялось но двум направлениям. Одним из них, наиболее распространенным, было размещение детских учреждений в первых этажах жилых домов, а другим возведение самостоятельных здании по типовым проектам. Встроенные помещения проектировались одно­временно со всем жилым домом, в котором раз­мешались. Они вписывались в конструктивную схему всего дома, ограничивая тем самым организацию функционального процесса. Поэтому детские дошкольные учреждения были маломестные, без четкого планировочного решения. В них не представлялось возможным устраивать такие необходимые для детей помещения, как, например, веранды. Световые проемы подчиня­лись общей композиции дома и, как правило, не соответствовали нормам. Существенным недостатком была невозможность организовать участок для прогулок.

Напор типовых проектов для отдельно стоя­щих детских учреждений был от 25 до 110— 125 мест. В планировочном отношении они яви­лись развитием и совершенствованием предво­енных типовых проектов и отличались от них более развитым набором помещений. Здания строились одно и двухэтажные. Фасады украшились портиками, пилястрами, различными лентами деталями, балюстрадами и т. д.

Во внутренней отделке обоих типов детских садов и яслей применялись кар­низы, розетки, сложные филенчатые двери, что значительно осложняло уборку помещений.

Из восстановленных вузов республики наи­более значительными были Университет и По­литехнический институт в Минске.

Университет после воины разделился на три отдельных вуза: Медицинский институт, Педагогический и собственно Университет. Восстанавливались они раздельно, без общего архи­тектурного замысла. Корпуса мединститута сохранили полностью довоенный облик и пла­нировку. Корпуса университета при реконструк­ции (арх. С.Ботковский) сохранили в основном прежнюю внутреннюю планировку. В решении внешнего облика пластика здания обогатилась путем введения архитектурных деталей. Педа­гогическим институт при восстановлении (арх. Г. Заморским), насколько позволяла структура здания, пыл решен с применением классических элементов декора с добавлением национального белорусского арнамента.

Все здания Политехнического института восстановлены на совершенно новойоснове. Главный корпус отступает от красной линии, обра­зуя благоустроенный курдонер. В послевоенном виде зданию приданы монументальные черты с модернизированным классическим декором (арх. Л. Рыминскпй, Л. Усова). Окружающие его сооружении решены соподчиненно и скром­нее, но в одном и том же архитектурном харак­тере. Благодаря этому весь комплекс приобрел ансамблевые качества.

Для строительства вузов, техникумов, следиальных и ремесленных училищ использовались типовые проекты школ. Это обстоятельство объ­ясняется тем, что не было типовых решений для вузовских комплексов.

Из специальных школ Высоким архитектурным достоинством обладает здание Суворовского училища и Минске (арх. Г. Заборский). Исспользуя в основном сохранившийся остов здания, автор заново создал объемно-пространственную композицию. Главный фасад здании, выходящий на площадь Парижской Коммуны, представляет собой сим­метричную композицию с выделенным централь­ным объемом. Массивная нижняя часть здания на всю длину фасада расчленена чередованием бриллиантового руста и гладких поясов. В верхней части-пилястры дорического ордера, ко­торые в центральном объеме заменены спарен­ными колоннами. Фронтон над главным входом имеет барельеф с портретом Суворова в окружении знамен и оружия. Насыщенной декоративными деталями центральной части отвечают более скромно оформленные боковые ризалиты. Четырехэтажный большой протяженности объем за счет введении вертикальных членений не воспринимается распластанным.

Поиск по сайту: