Протягом року діти з ФФНМ старшої групи освоюють 2 програми: загальноосвітню і корекційну. Програма розрахована на один навчальний рік, включає в себе 3 періоди.
Перший період навчання (вересень - листопад).
Підгрупові логопедичні заняття з звуковимови - 3 рази на тиждень.
Підгрупові заняття з розвитку мовлення -1 раз на тиждень.
Індивідуальні заняття логопеда - щодня (протягом всіх періодів навчання).
Робота вихователя за завданням логопеда - щодня (протягом всіх періодів навчання).
На індивідуальних заняттях логопед в першому періоді займається:
- відпрацюванням правильної артикуляції, закріпленням і автоматизацією навичок правильної вимови наявних у мовленні дітей звуків: [а], [о], [у], [і], [е], [и]; доступних приголосних: [м], [м'], [н], [н'], [п], [п'], [т], [т'], [к], [к'], [ф], [ф'], [в], [в'], [б], [б'], [д], [д'], [г], [г']. У мовленнєвому потоці дітей з ФФНМ ці звуки вимовляються змазано через нечітку артикуляцію. Діти вчаться сприйняттю на слух збережених звуків і таким чином створюється база для появи в мовленні відсутніх звуків;
- постановкою відсутніх у дитини звуків (при можливості - одночасна постановка декількох звуків, що відносяться до різних фонетичних груп, що швидше підготує дітей до підгрупових занять);
- виробленням рухливості органів артикуляційного апарату, використовуючи зоровий, слуховий, кінестетичний аналізатори;
- розрізненням звуків на слух;
- диференціацією поставлених або збережених звуків у вимові.
- приголосні звуки: [п], [п'], [т], [т'], [к], [к'], [х], [х'], [л'], [j], [л'], [м], [м'], [н], [н']. Послідовне відпрацювання звуків забезпечує поетапність роботи над фонемами і перехід від більш легких до більш складних по артикуляції звуків;
- одночасно проводиться робота з формування фонематичного сприйняття.
Діти утрировано вимовляють названі вище звуки, вгадують їх по беззвучній артикуляції, сприймають на слух і визначають в ряду інших звуків, утримують в пам'яті звуковий ряд з 3-4 голосних звуків. Відпрацювання чіткої артикуляції простих приголосних звуків поєднується з формуванням вміння чути, виділяти склади з досліджуваними звуками серед інших складів, визначати наявність звука в слові (початкова позиція звука, кінцева позиція звука). Ведеться робота із запам'ятовування складових рядів і з виділення наголошеного складу. Діти вчаться відстукувати ритм, вгадувати кількість складів. Після сформованого вміння виділяти в складах голосні і приголосні звуки можна переходити до аналізу і синтезу зворотних складів. Діти вчаться утворювати склади, перетворювати їх, змінюючи один звук ([уп-оп-от]).
Другий період навчання (грудень - лютий).
Підгрупові логопедичні заняття з звуковимови - 3 рази на тиждень.
Підгрупові заняття з розвитку мовлення - 1 раз на тиждень.
На індивідуальних заняттях ведеться постановка відсутніх звуків і їх автоматизація.
На підгрупових логопедичних заняттях акцентується увага:
- на диференціацію на слух і у вимові звуків за твердістю - м'якістю, глухістю - дзвінкістю;
- на граматичних категоріях: роду, числа, відмінку й часу;
- на синтаксичній роботі по складанню речень, їх поширенню;
- на розвитку зв'язного монологічного мовлення: складанні короткого оповідання з опорою на наочність;
- на закріплення навичок звукового аналізу та синтезу: визначенні позиції звука в слові (на початку, середині, кінці); визначенні наголошеного голосного в положенні після приголосного; аналізі прямих і відкритих складів, їх перетворенні;
- на засвоєнні термінів і понять: склад, слово, речення, звук, приголосні, голосні, глухі і дзвінкі, м'які і тверді звуки.
Третій період навчання (березень - травень).
Індивідуальна логопедична робота проводиться з дітьми, у яких є труднощі в диференціації звуків, засвоєнні аналізу та синтезу, автоматизації поставлених звуків.
Підгрупові логопедичні заняття з звуковимови проводяться 3 рази на тиждень.
Підгрупові заняття з розвитку мовлення - 1раз на тиждень.
Головне в цьому періоді:
- закріпити навик вживання поставлених звуків в самостійному мовленні дітей;
- закріпити лексико - граматичні конструкції, конструкції складносурядного і складнопідрядного речень у самостійному зв'язному мовленні дітей у процесі розповідання.
6. Планування роботи з дітьми дошкільного віку із заїкуватістю за методичними рекомендаціями «Корекційно-відновлювальна робота з дітьми дошкільного віку із заїкуватістю» Затвердженими навчально-методичною радою МК Пр.№2 від 26.10.2011