Форма текущего контроля. Фронтальная дискуссия по изученным теориям этничности.

Фронтальная дискуссия по изученным теориям этничности.

Материалы текущего контроля:

Найдите ответы на вопросы:

Проблемные вопросы, рассматриваемые на лекции:

– Сформирована ли на сегодняшний момент методология этнопедагогики и что понимают под ней современные ученые? Какие ученые–педагоги внесли вклад в становление методологии энопедагогики?

– Какие основные направления исследований характерны для современной этнопедагогики?

– Какие уровни методологии выделяются в современной этнопедагогике и какие методологические подходы им соответствуют?

– Чем отличаются теоретические конструкции объяснения сущности и возникновения этнической идентичности человека – примордиализм, инструментализм и конструктивизм – друг от друга? Каковы их принципиальные идеи и положения?

– Какова «метода» этнопедагогического исследования?

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение дисциплины по теме

Основная литература

1. Набок И.Л. Педагогика межнационального общения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Л. Набок. – М.: ИЦ «Академия», 2010. – 304 с.

2. Крысько В.Г. Этническая психология : учебник для бакалавров / В.Г. Крысько. – 10–е изд., перераб. и доп. – М.: Изд–во Юрайт, 2014. – 359 с. Серия : Бакалавр. Углубленный курс. (Книга доступна для чтения в электронной библиотечной системе biblio-online.ru.)

3. Бережнова Л.Н. Этнопедагогика: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Л.Н. Бережнова, И.Л. Набок, В.И. Щеглов. – 3–е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 240 с. Глава 2.

4. Латышина Д.И. Этнопедагогика : учебник для академического бакалавриата / Д.И. Латышина, Р.З. Хайркллин. – 2–е изд., перераб. и доп. – М. : Изд–во Юрайт, 2014. – 532 с. – серия : Бакалавр. Академический курс.

5. Арсалиев, Ш. М-Х. Методология современной этнопедагогики. – М.: Гелиос АРВ, 2013. – 320 с.

Дополнительная литература:

Садохин, А.П. Основы этнологии: учебное пособие для вузов / А.П. Садохин, Т.Г. Грушевицкая. – М.: ЮНИТИ–ДАНА, 2003. – 351 с.

Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине

Оборудование каб. 109 корпус 2 ВятГГУ – Проектор Epson EB-X14G, Ноутбук Lenovo G5030, Усилитель ВВК AV320Т с микрофоном Panasonik, проектор для демонстрации интеллект–карты «Методология этнопедагогики» в программе Xmind.

Распечатанные обобщающие таблицы по методологическим подходам.

Семинар № 5 «Методы изучения этнопедагогики»

Интерактивное занятие

План

1. Обобщение информации о системе методов этнопедагогики и этнопсихологии.

2. Освоение одного из методов – анализа произведения устного народного творчества – сказки.

3. Проверка уровня развития профессиональной этнотолерантности у педагога (прохождение теста: Степанов П.В. Воспитание толерантности у школьников: теория, методика, диагностика / под ред. Л.И.Новиковой. – М.: АПК и ПРО, 2003. – 84 с.)

Ключевые понятия семинара:методология этнопедагогики, её уровни, система методов этнопедагогики, общелогические, общенаучные, исторические, социологические, психолого-педагогические, «собственные» методы теоретического и эмпирического уровня.

Ход семинара

1. Работа с этнологическим словариком (повторение терминов по теме «Методология этнопедагогики» по интеллект-схеме).

2. Работа с текстами документов: Ознакомление с алгоритмом анализа сказки (И.Я. Хоменко).

3. Работа в группах по анализу сказки по выбору («Сказка о рыбаке и рыбке», «Колобок», «Репка», «Аленький цветочек»). Представление коллективных продуктов анализа.

4. Исследование изделий различных народных мастеров – дымковской игрушки, росписей различных предметов быта (бумажный раздаточный материал), кружев (возможны экскурсия в магазин у Филармонии – «КУДЕСНИК», Областной краеведческий музей, или Школьный краеведческий музей в с. Среднеивкино Верхошижемского р–на).

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины:

Алгоритм анализа сказки (Хоменко Ирина Алексеевна, Сайт: www.inter-pedagogika.ru)

Педагогический анализ национальной сказки:

1. Как отражается национальная ценностная парадигма:

какие модели решения той или иной проблемы используются?

2. Какая педагогическая идея (мораль) заложена в сказке?

3. Гендерный состав героев (чем обусловлен)?

4. Взаимоотношения старших и младших (родителей/детей, братьев/сестер) – какие стили общения в них отражены?

5. Каким образом усваиваются героями ценностные нормы? (устно, примером других, через собственный опыт и т.д.)

6. Какие черты национального характера проявляются в действиях и установках героев?

7. Какой урок (вывод) может получить ребенок, познакомившийся с этой сказкой?

Поиск по сайту: