Скласти та обгрунтувати перелік показників, за якими можна робити припущенняи про рівень дисципліни у класі

Шкільна дисципліна - це дотриманпя учнями правил поведінки в школі та за її межами, чітке і організоване виконанняй ними своїх обов’язків, підкорення громадянському обов’язку. Свідома дисципліна - проявляється в суворому неухильному вико­нанні норм і принципів поведінки. Обов’язок - усвідомлена система громадських і моральних вимог суспільства особистістю, що диктуються потребами та цілями і завданнями певного історичного етапу розвитку. Відповідальність - якість особистості, що характеризується прагненням і вмінням оцінювати свою поведінку з точки зору користі або шкоди для суспільства, порівнювати свої вчинки із панівними у суспільстві вимогами нормами, зако­нами, керуватися інтересами соціального прогресу . Функції: умови нормальної навчальної діяльності, засіб організації діяльності, обмеження, гальмування нерозумних дій і вчинків. Шляхи виховання свідомої дисципліни, обов'язку і відповідальності: ознайомлення учнів з правилами поведінки в школі, права­ми і обов'язками школяра, організація порядку і дисципліни на уроках (зайнятість, самостійність і активність, заохочен­ня за успіхи у пізнавальній діяльності, вміння бачити усіх і кожного зокрема), чітка організація режиму праці і відпочинку в поза навчальний час, використання громадської думки колективу в дисциплінуванні учнів, спрямування органів учнівського самоврядування у процес дисциплінування учнів, роль традиції у дисциплінуванні учнів, використання методів заохочення і покарання; єдність ви­мог педагогів і батьків у дисциплінованості учнів; контроль за їх поведінкою, шляхи їх попередження і подолання. Причини порушення, дисципліни на уроках: 1.Зумовлені впливом ззовні; пов'язані з якістю уроку (нудний, нецікавий); пов’язаний з внутрішнім життям класу (після уроку - якась подія); викликані ненормальністю особистих стосунків учня з учителем, хворобливість учня. Шляхи подолання порушень: переключення уваги на корис­ну роботу, спокійне зауваження порушнику дисципліни; цікавий виклад матеріалу і захоплення ним учнів, швидкий темп уроку; пояснення порушнику або всьому класу шкідливості його поведінки, зауваження приємні для дітей, дії мімікою, жестами; неприємні зауваження. Умови успішного дисциплінарного впливу: не розібравшись у справі, не користуйтесь стягненням; справедливість виховного впливу; апеляція до почутів власної гідності. Мотиви недисциплінованості: привернення уваги, влада; бажання бути головним, помста; уникнення невдачі. Показники: 1)ставлення до оточуючих; 2)ставлення де себе (адекватність самооцінки, почуття влас­ної гідності, вимогливість до себе; 3)ставлення до навчання і праці; 4)Морально-вольові якості( принциповість,

цілеспрямованість); 5)Культура поведінки у школі та за межам; 6)Громадська активність; 7)Самостійність у будь-якому виді діяльності; 8)К-ть пропусків навчальних занять, к-ть запізнень; 9)сформованість наукового світогляду; 10)прилучення до національної та світової культури; 11)Працелюбність.

Макаренко: дисципліна - це явище моральне і політичне, недисциплінованість виступає проти суспільства. Від учня треба не лише вимагати, але й привчати до дотримання норм дисципліни.

11.скласти і обгрунтувати план роботи методичного об’єднання кл.керівників.

У положенні про середню ЗОШ України зазначається: “Повсякденне керівництво навчально-виховною роботою у класі здійснюється кл. керівником, що призначається адміністрацією школи з числа вчителів, що викладають у даному класі”.

Ф-ії кл. керівника: діагностична, організаторська, координаційна, стимулююча. Законом України “Про освіту” передбачено створення у ЗОШ методичних об’єднань, що охоплюють учасників навчально-виховного процесу та спеціалістів певного процесу спрямування. Методична робота в школі спонукає кожного вчителя до роботи над вдосконаленням свого фахового рівня, сприяє взаємному збагаченню членів пед. коллективу пед.знахідками, дає можливість молодим вчителям вчитись пед.майстерності у старших і більш досвідчених колег, забезпечує підтримання у пед.колективі духу творчості, прагнення до пошуку. Ф-ії методичної роботи в школі: 1)планування і організації, 2)діагностична, 3)прогностична, 4)моделююча, 5)відновлювальна, 6)корегуюча, 7)пропогандистська, 8)контрольно-інформаційна. Є різні форми методичної роботи: індивід.-самоосвіта, групові та масові: відкриті уроки, взаємо відвідування, предметні комісії.

План роботи метод обєднання: 1) впровадження нових вихов. технологій 2) список членів метод обєднання і проблеми над якими працюють. 3) вивчення, узагальнення та поширення передового пед. досвіду 4) організаційно-методична робота. Виступ на засіданнях педради 5) план і тематика засідання. Засідання проводиться раз в чверть.

Багато цікавого про пед колектив і метод роботу школи пише Сухомлинський. Він зазначає, що вчителі багато працюють над самовдосконаленням у школі є велика бібліотека – джерело самоосвіти. Кожен вчитель передплачує кілька журналів. Двічі на місяць вчителі читають колегам лекції знаукових проблем, проводяться засідання науково пед ради (“педагогічний пенеділок”). У школі діяла система взаємовідвідування, методична комісія, що давала рекомендації у навчанні малоздібних .

Поиск по сайту: