Помощничек
Главная | Обратная связь


Археология
Архитектура
Астрономия
Аудит
Биология
Ботаника
Бухгалтерский учёт
Войное дело
Генетика
География
Геология
Дизайн
Искусство
История
Кино
Кулинария
Культура
Литература
Математика
Медицина
Металлургия
Мифология
Музыка
Психология
Религия
Спорт
Строительство
Техника
Транспорт
Туризм
Усадьба
Физика
Фотография
Химия
Экология
Электричество
Электроника
Энергетика

Скласти та обгрунтувати перелік показників, за якими можна робити припущенняи про рівень дисципліни у класі



Шкільна дисципліна - це дотриманпя учнями правил поведінки в школі та за її межами, чітке і організоване виконанняй ними своїх обов’язків, підкорення громадянському обов’язку. Свідома дисципліна - проявляється в суворому неухильному вико­нанні норм і принципів поведінки. Обов’язок - усвідомлена система громадських і моральних вимог суспільства особистістю, що диктуються потребами та цілями і завданнями певного історичного етапу розвитку. Відповідальність - якість особистості, що характеризується прагненням і вмінням оцінювати свою поведінку з точки зору користі або шкоди для суспільства, порівнювати свої вчинки із панівними у суспільстві вимогами нормами, зако­нами, керуватися інтересами соціального прогресу . Функції: умови нормальної навчальної діяльності, засіб організації діяльності, обмеження, гальмування нерозумних дій і вчинків. Шляхи виховання свідомої дисципліни, обов'язку і відповідальності: ознайомлення учнів з правилами поведінки в школі, права­ми і обов'язками школяра, організація порядку і дисципліни на уроках (зайнятість, самостійність і активність, заохочен­ня за успіхи у пізнавальній діяльності, вміння бачити усіх і кожного зокрема), чітка організація режиму праці і відпочинку в поза навчальний час, використання громадської думки колективу в дисциплінуванні учнів, спрямування органів учнівського самоврядування у процес дисциплінування учнів, роль традиції у дисциплінуванні учнів, використання методів заохочення і покарання; єдність ви­мог педагогів і батьків у дисциплінованості учнів; контроль за їх поведінкою, шляхи їх попередження і подолання. Причини порушення, дисципліни на уроках: 1.Зумовлені впливом ззовні; пов'язані з якістю уроку (нудний, нецікавий); пов’язаний з внутрішнім життям класу (після уроку - якась подія); викликані ненормальністю особистих стосунків учня з учителем, хворобливість учня. Шляхи подолання порушень: переключення уваги на корис­ну роботу, спокійне зауваження порушнику дисципліни; цікавий виклад матеріалу і захоплення ним учнів, швидкий темп уроку; пояснення порушнику або всьому класу шкідливості його поведінки, зауваження приємні для дітей, дії мімікою, жестами; неприємні зауваження. Умови успішного дисциплінарного впливу: не розібравшись у справі, не користуйтесь стягненням; справедливість виховного впливу; апеляція до почутів власної гідності. Мотиви недисциплінованості: привернення уваги, влада; бажання бути головним, помста; уникнення невдачі. Показники: 1)ставлення до оточуючих; 2)ставлення де себе (адекватність самооцінки, почуття влас­ної гідності, вимогливість до себе; 3)ставлення до навчання і праці; 4)Морально-вольові якості( принциповість,

цілеспрямованість); 5)Культура поведінки у школі та за межам; 6)Громадська активність; 7)Самостійність у будь-якому виді діяльності; 8)К-ть пропусків навчальних занять, к-ть запізнень; 9)сформованість наукового світогляду; 10)прилучення до національної та світової культури; 11)Працелюбність.

Макаренко: дисципліна - це явище моральне і політичне, недисциплінованість виступає проти суспільства. Від учня треба не лише вимагати, але й привчати до дотримання норм дисципліни.

 

11.скласти і обгрунтувати план роботи методичного об’єднання кл.керівників.

У положенні про середню ЗОШ України зазначається: “Повсякденне керівництво навчально-виховною роботою у класі здійснюється кл. керівником, що призначається адміністрацією школи з числа вчителів, що викладають у даному класі”.

Ф-ії кл. керівника: діагностична, організаторська, координаційна, стимулююча. Законом України “Про освіту” передбачено створення у ЗОШ методичних об’єднань, що охоплюють учасників навчально-виховного процесу та спеціалістів певного процесу спрямування. Методична робота в школі спонукає кожного вчителя до роботи над вдосконаленням свого фахового рівня, сприяє взаємному збагаченню членів пед. коллективу пед.знахідками, дає можливість молодим вчителям вчитись пед.майстерності у старших і більш досвідчених колег, забезпечує підтримання у пед.колективі духу творчості, прагнення до пошуку. Ф-ії методичної роботи в школі: 1)планування і організації, 2)діагностична, 3)прогностична, 4)моделююча, 5)відновлювальна, 6)корегуюча, 7)пропогандистська, 8)контрольно-інформаційна. Є різні форми методичної роботи: індивід.-самоосвіта, групові та масові: відкриті уроки, взаємо відвідування, предметні комісії.

План роботи метод обєднання: 1) впровадження нових вихов. технологій 2) список членів метод обєднання і проблеми над якими працюють. 3) вивчення, узагальнення та поширення передового пед. досвіду 4) організаційно-методична робота. Виступ на засіданнях педради 5) план і тематика засідання. Засідання проводиться раз в чверть.

Багато цікавого про пед колектив і метод роботу школи пише Сухомлинський. Він зазначає, що вчителі багато працюють над самовдосконаленням у школі є велика бібліотека – джерело самоосвіти. Кожен вчитель передплачує кілька журналів. Двічі на місяць вчителі читають колегам лекції знаукових проблем, проводяться засідання науково пед ради (“педагогічний пенеділок”). У школі діяла система взаємовідвідування, методична комісія, що давала рекомендації у навчанні малоздібних .

 

 




Поиск по сайту:

©2015-2020 studopedya.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.