Побудувати дидактичну модель уроку перевірки і оцінки знань, умінь та навичок. Визначити і обґрунтувати його мету, структуру виконувані методи, реалізовані принципи навчання

Форма організації навчання- це зовнішнє вираження узгодженої діяльності вчителя та учнів , що здійснюється у встановленому порядку і в певному режимі.

Урок-така форма організації навчання, при якій навчальні заняття проводяться вчителем з групою учнів постійного складу, одного віку і рівня підготовки протягом певного часу і відповідно до розкладу.

В дидактиці розглядають такі їх типи(за Онищуком):а) урок засвоєння нових знань; б) урок формування вмінь і навичок; в) урок застосування знань, умінь і навичок; г) урок узагальнення і систематизації знань; д) урок перевірки, оцінки і корекції знань, умінь і навичок; е) комбінований урок.

Урок перевірки і оцінки знань, умінь та навичок.

Мета Перевірити засвоєння учнями навчального матеріалу.

Етапи уроку:

1. Повідомлення теми мети і завдань уроку

2. Перевірити знання учнями фактичного матеріалу і основних понять

3. Перевірити глибину осмислення учнями знань і ступеня їх узагальнення

4. Застосування учнями знань в стандартних і змінених ситуаціях

5. Підсумки уроку та домашня завдання

Методи і прийоми

1. Усне повідомлення вчителя, запис на дошці

2. Усне опитування (фронтальне, індивідуальне, ущільнене репродуктивна бесіда)

3. Розв’язування задач підвищеного рівня усне розв’язування задач за малюнком на дошці і за моделлю

4. тестові завдання самостійна робота проблемні завдання питання творчого характеру.

Мотивація вчителя

1. Налаштувати учнів на активну діяльність на уроці

2. З’ясувати наявність знань

3. Розвинути розумову активність

4. Виявити вміння застосовувати знання в нестандартних ситуаціях

Мотивація учня

1. Налаштуватись на роботу на уроці

2. Проявити знання

3. Показати глибину своїх знань і вмінь

4. Проявити розвинути вміння в змінних умовах

23 Скласти і обгрунтувати план роботи предметної методичної комісії з вашого фаху

Структура методичної ради школи:

1)педагогычна рада,

2) група діагностики,

3)методична рада:

а)постійнй обєднання: предметні обєднання, школа передового досвіду, МО класних керівників, школа молодого вчителя, проблемна група;

б) варіативні обєднання: обєднання, які вдосконалюють діагностичні вміння, організаційні вміння, контрольно-оціночні вміння.

Діяльність предметних МО включає такі питання : 1)розробка і реалізація мір підвищення рівня освітнього процесу, вибір активних форм і методів навчання, обговорення методики викладання окремих тем і розділів навчальної програми, 2)вивчення і аналіз навчально-програмної документації, обговорення перспективно-тематичного та ін планів, 3)ознайомлення з новинками педагогічної, методичної, наукової л-ри, 4) вивчення, вибір, і запровадження у практику досягнень науки, передового педагогічного досвіду, 5)аналіз результатів освітнього процесу, підготовка єдиних контрольних і перевіряючих робіт, матеріалів до екзаменаційних білетів, 6) проведення предметних неділь, конкурсів і олімпіад із загальноосвітніх предметів, 7)відвідування і обговорення відкритих уроків

Так план засідань математичного МО включає: обговорення і утвердження плану МО за рік, вивчення і аналіз навчально-програмної документації з математики, підготовка математичних кабінетів до початку навчального року, обговорення графіку проведення відкритих уроків, ознайомлення з новинками педагогічної, методичної, наукової л-ри з математики, проблеми запровадження сучасних освітніх технологій, підготовка до проведення предметної неділі, конкурс на кращий план- проект уроку узагальнення і систематизації, організація позакласної роботи вчителів з математики, огляд кабінетів з математики.

Для підвищення методичної і теоретичної підготовки проводяться практико-орієнтовні семінари. Так у Теребовлянській ЗОШ N1, де я проходила педпрактику проходили семінари на теми: “Підвищення навиків усного обчислення учнів”,’”Форми проведення уроків”

На сьогодні актуальною є 12-тибальна система оцінювання знань, Тому я вважаю доцільним провести семінар на таку тему:”Специфіка оцінювання учнів на уроках математики за 12-тибальною системою”, у план якого входили б такі питання:1)специфіка оцінювання учнів на уроках математики 2)позитивні сторони 12-тибальної системи з досвіду вчителів 3) негативні сторони 12-тибальної системи з досвіду вчителів 4)пошук і обговорення оптимального підходу до оцінки знань учнів з математики 5)підсумок семінару.

Також у цій школі практикується диференційований підхід. Диференційована робота з учнями , а також використання опорних схем і конспектів дозволяє вчителям добитися глибоких і міцних знань, про що свідчать результати олімпіад і контрольних зрізів

Поиск по сайту: