Урок формування і вдосконалення навичок і вмінь

Тема. Розв’язування квадратних рівнянь способом виділення квадрата двочлена

Мета. Сформувати вміння та навички розв’язування квадр. р-нь способом виділення квадратного двочлена.

У зв’язку з тим, що матеріал теми не потребує вивчення нового теоретичного матеріалу, а лише використанням відомих фактів та вмінь, я обрала такий тип уроку. Відповідно до цього працювали переважно практичні методи навчання (вправи різних видів). Звичайно, можна провести самостійну роботу учнів з підручником, а після цього - розв’язуванням вправ. Та я вважаю цю форму менш доцільною з огляду на те, що тоді не пройде така активізація пізнавальної діяльності учнів, як при усній мотивації вчителем та при написанні С/Р. Тут вдосконалюються навички розв’язування неповних квадратних рівнянь, бо при розв’язуванні квадратних рівнянь способом поділу квадратного двочлена - ці рівняння зводяться до неповних.

Етапи уроку:

1. Перевірка Д/З, актуалізація і корекція опорних знань, вмінь і навичок.

2. Повідомлення теми, мети і завдань, мотивація.

3. Вивчення нового матеріалу.

4. Первинне застосування знань.

5. Самостійне застосування знань в стандартних (типових) ситуаціях.

6. Творче застосування знань і навичок.

7. Підсумок уроку, Д/З.

Дидактичні завдання:

1. Формальне уявлення про рівень знань учнів, активізація навчально-пізнавальної діяльності.

2. Активізація діяльності.

3. Забезпечення, сприймання і осмислення нового матеріалу.

4. Визначення ступеня усвідомлення знань, рівня сформованості вміння подавати повний квадрат.

5. Визначення рівня сформованості, вміння розв’язувати найпростіші квадратні рівняння поділом квадратного двочлена.

6. Визначення рівня сформованості, вміння розв’язувати квадратні рівняння і навички застосування до завдань практичного характеру.

7. Заохочення до навчально-пізнавальної діяльності.

Зміст навчального матеріалу:

1. Розв’язування неповних квадратних рівнянь, формула квадратного двочлена.

2. Невміння (неможливість) розв’язати повне квадратне рівняння.

3. Розв’язання квадратного рівняння виділенням квадратного двочлена.

4. Виділення квадратного двочлена (розв’язування квадратних рівнянь).

5. Розв’язування квадратних рівнянь.

6. Розв’язування задач (практичного, творчого) характеру.

7. №__, №__, №__.

Методи навчання:

І. За зовнішньою формою:

1. Практичний (репродуктивні, контрольні вправи).

2. Практичний (метод прикладу), наочний (демонстрація).

3. Словесний (пояснення), наочний (демонстрування).

4. Практичний (вступні вправи).

5. Практичний (пробні, репродуктивні вправи).

6. Практичні (творчі і контрольні вправи).

7. Словесні вправи.

ІІ. За рівнем пізнавальної діяльності:

1. Репродуктивний.

2. Пояснювально-іллюстративний.

3. Пояснювально-іллюстративний.

4. Репродуктивний.

5. Репродуктивний.

6. Частково-пошуковий

7. Репродуктивний.

Форми організації навчання:

1. Самостійна робота (диф. підхід), індивідуально-групова.

2. Спостереження (співбесіда), колективна, фронтальна.

3. (спів)бесіда - пояснювальна, групова, індивідуальна.

4. Індивідуальна, групова.

5. Індивідуальна самостійна робота (фронт.-колективна).

6. Індивідуальна самостійна робота (диференціальний підхід).

7. Диференціальний підхід, групова.

Домінуючі принципи:

1. Доступності, свідомості і активності, індивідуальний підхід, систематичності і послідовності.

2. Науковості, міцності знань, умінь і навичок.

3. Наочності, доступності, свідомості і активності.

4. Індивідуального підходу, свідомості і активності, доступності.

5. Індивідуального підходу, доступності, міцності знань, систематичності і послідовності.

6. Емоційності, свідомотсі і активності, індивідуального підходу, (науковості).

7. Свідомості і активності, доступності, індивідуального підходу.

20. Урок застосування знань, умінь і навичок (практична робота).

Тема. Текстовий редактор Word: форматування тексту

Мета. Навчити учнів застосовувати знання і вміння форматування тексту та його абзаців, роботи зі словником та сторінками. Перевірити та внести корекцію у практичні вміння школярів.

Програмою передбачається п.р. по темі “…”, а це є урок застосування …. Важливо на цьому уроці керуватися принципами зв’язку з життям, емоційності, а також доступності та індивідуального підходу. Учні, які мають навики роботи з Word отримують складніші, творчі завдання, а ті, що лише вчаться - простіші, більш репродуктивного характеру. Форма - індивідуальна робота (будь-який учень працює за своїм ПК, вчитель консультує будь-кого окремо, в разі потреби). При проведенні практичної роботи більш доцільно було б дати дітям завдання додому (по підготовці завдання) попередньо, наприклад, скласти зразки завдання для форматування: 1)абзаців, 2)робота зі словником, 3)робота з сторінками, 4)робота із шрифтом, або дати завдання на 3-4 практичні роботи на перед на початку вивчення Word (щоб при виконанні роботи “Введення тексту з клавіатури” відразу діти вводять текст, з яким будуть працювати на практичній роботі “Форматування тексту”). В такому разі більш розвивається творче мислення, а також на даній практичній роботі відбудеться застосування нових знань і закріплення попередніх із введенням тексту.

Етапи уроку:

1. Організація роботи і мотивація навчальної діяльності повідомлення теми, мети і завдань, мотивація.

2. Застосування набутих знань в нових практичних ситуаціях.

3. Узагальнення і систематизація результатів роботи.

4. Підведення підсумків уроку, Д/З.

Завдання:

1. З’ясувати готовність учнів до практичної роботи, показати відмінності між відформатованим і невідформатованим такстом. Активізація.

2. Формування навичок роботи з текстом.

3. Визначення рівня сформованості вміння форматувати різні тексти.

4. Зосередження уваги на основних недоліках.

Зміст навчального матеріалу:

1. Приклади виконання завдань по форматуванню тексту, зразки відформатованого тексту.

2. Файл з невідформатованим текстом, друковані методичні вказівки до виконання завдань.

3. Форматування текстів, контрольно-керуюча перевірка.

4. Робота з фрагментами тексту.

Методи навчання:

І. За формою:

1. Словесний (вступна бесіда - пояснення), наочний (демонстрування) .

2. Практичний (практична робота).

3. Практичний (вправи), наочний (демонстрація результату роботи).

4. Словесний (пояснення), наочний (демонстрація), робота з класом (словесний).

ІІ. За пізнавальною діяльностю:

1. Пояснювально-іллюстративний.

2. Репродуктивний, дослідницький (робота з шрифтами).

3. Пояснювально-іллюстративний.

4. Пояснювально-іллюстративний, дослідницький.

Форми організації навчання:

1. Фронтальна (колективна).

2. Практична робота (індивідуальна): консультація.

3. Індивідуальна.

4. Фронтальна (колективна), можна дати індивідуальне завдання.

Домінуючі принципи:

1. Науковості (зв’язку з життям), доступності, наочності, емоційності, міцності знань, умінь і навичок.

2. Свідомості і активності, міцності, індивідуального підходу, доступності, емоційності, зв’язку з життям, систематичності і послідовності.

3. Емоційності, зв’язку з життям, індивідуального підходу, міцності, науковості.

4. Емоційності, свідомості і активності, доступності, індивідуального підходу.

21 Модель уроку узагальнення і систематизації знань

Форма організації навчання- це зовнішнє вираження узгодженої діяльності вчителя та учнів , що здійснюється у встановленому порядку і в певному режимі.

Урок-така форма організації навчання, при якій навчальні заняття проводяться вчителем з групою учнів постійного складу, одного віку і рівня підготовки протягом певного часу і відповідно до розкладу.

В дидактиці розглядають такі їх типи(за Онищуком):а) урок засвоєння нових знань; б) урок формування вмінь і навичок; в) урок застосування знань, умінь і навичок; г) урок узагальнення і систематизації знань; д) урок перевірки, оцінки і корекції знань, умінь і навичок; е) комбінований урок.

Урок узагальнення і систематизації знань

Тема :Додавання і віднімання звичайних дробів

Мета: Узагальнити та систематизувати знання учнів про скорочення звичайних дробів, зведення дробів до спільного знаменника, додавання і віднімання дробів

Етапи уроку:

1) Повідомлення теми, мети і завдань уроку

2) Відтворення і узагальнення понять і засвоєння відповідно їм системи знань

3) Узагальнення і систематизація основних теоретичних положень і відповідних ідей науки

4)Підсумки уроку, Д/З

Дидактичні завдання

1) Активізація діяльності

2) Виявлення рівня знань учнів основних понять, засвоєння системи знань, вмінь, навичок.

3) Корегування наявних знань і вмінь,формування системи наявних знань

4) Зосередження уваги на основних недоліках, позитивах

Зміст навчального матеріалу

1)

2)Усне розв’язування вправ(скоротити дроби, розв’язати рівняння, чи правильні нерівності, обчислити усно, знайти периметр фігури)

3)Розв’язування задач на операції з дробами

4)№,№,№

Методи і прийоми навчання

1)Бесіда-пояснення, запис на дошці

2)Повторювально-узагальнююча бесіда, усне опитування( питання репродуктивні, реконструктивні, творчі)

3)-Практичний( реконструктивні вправи)

4) Бесіда-повторення

Мотивація:

Вчителя :1)Налаштувати на роботу на уроці

2) Виявити рівень знань учнів основних понять

3)Корегувати наявні знання, формувати єдину систему наявних знань

Учнів:1)Налаштуватись на роботу на уроці

2)Проявити свій рівень знань, умінь, навичок

3) Систематизувати набуті знання

Принципи: міцності, свідомості, активності, систематичності і послідовності, доступність, інд. Підхід.

Поиск по сайту: