Помощничек
Главная | Обратная связь


Археология
Архитектура
Астрономия
Аудит
Биология
Ботаника
Бухгалтерский учёт
Войное дело
Генетика
География
Геология
Дизайн
Искусство
История
Кино
Кулинария
Культура
Литература
Математика
Медицина
Металлургия
Мифология
Музыка
Психология
Религия
Спорт
Строительство
Техника
Транспорт
Туризм
Усадьба
Физика
Фотография
Химия
Экология
Электричество
Электроника
Энергетика

Скласти та обгрунтувати тести з вибірковими відповідями для контролю знань учнів на уроці



Використання тестів на уроці математики забезпечуе не тільки об’єктивну оцінку знань та вмінь учнів, а й ефективний обернений зв’язок із учбовим процесом, виявляе факт засвоення знань, що необхідно для отримання реальної картини того що вже зроблено, а що ще потрібно вивчити під час учбового процесу.

До тестів ставлять такі вимоги:

Однозначність, тобто неможливе вільне тлумачення тестового завдання

Правильність, тобто виключати можливість формулювання багатозначних відповідей

Відносно коротка довжина

Інформаційність, тобто такі, які забезпечують можливість зіставлення кількісної оцінки за виконання тесту з порядковою

Зручність, тобто придатні до швидкої математичної обробки

Стандартність,тобто придатні для широкого практичного використання

Розрізняють 2 групи тестів

Розумової обдарованості(інтелекту)

Тести навчальної успішності(спец. підготовлені завд. для виявлення знань учнів, що потребуютькоротких відповідей)

Переваги:

Скорочуе час перевірки

Ставить до всіх учнів однакові вимоги

Усувае ефекти суб’єктивизму

Сприяє дотриманню єдності вимог до оцінки знань

Об’ективність оцінки не настроює учня проти вчителя

Виключає випадковість в оцінці знань

Стимулює до самооцінки знань

Дозволяє статистичну обробку одержаних результатів

Недоліки:

Можна виявити тільки знання фактів, але не здібностей

Заохочуеться механічне запам’ятовування, а не роздуми

Вимагае багато часу для складання програм перевірки

Перш ніж використовувати тести на уроці потрібно визначити як саме учні мають засвоїти навчальний матеріал(1 рівень) тільки впізнавити і розрізняти що до чого(2 рівень) вміти виконувати деякі завдання, щось визначати, доводіти тобто діяти у стандартній для них ситуації (3 рівень)навчити їх діяти у нестандартній для них ситуації.

Тести із вибірковими відповідями, можна віднести до тестів першого рівня.

Складемо тести з теми “Чотирикутники”(8 кл.):

1) Якщо у паралелограма діагонали рівні то він може бути:

a) Тільки квадратом

b) Квадратом і прямокутником

c) Тільки прямокутником

d) Будь-яким видом чотирикутника

2) Якщо у паралелограма діагоналі пересікаються під прямим кутом то він може бути:

a) Тільки ромбом

b) Ромбом і квадратом

c) Ромбом, квадратом або прямокутником

3) Чому дорівнюе сума кутів паралелограма:

a) 180

b) 90

c) 360

4) Якщо одна сторона паралелограма =10см., а друга- 20см. то периметр дорівнюе:

a) 10

b) 20

c) 60

d) 120

5) Якщо сторони паралелограма 3см. і 5см. то які ці сторони:

a) Сусідні

b) Протилежні

c) Будь-які

6) Якщо один кут паралелограма =42, то чому дорівнюють інші:

a) 42 або 82

b) 42 або 84

c) 42 або 138

d) 84 або 138

7) Сума двох кутів паралелограма =100, як це кути:

a) Сусідні

b) Протилежні

c) Будь-які

8) Якщо діагональ паралелограма утворюе з його сторонами кути 30 і 40то кути паралелограма дорівнюють:

a) 60 і 80

b) 70 і 10

c) 70 і 110

9) Якщо один з кутів паралелограма прямий, то він називаеться:

a) Квадратом

b) Прямокутником

c) Ромбом

10) Якщо у прямокутника всі сторони рівні то він називаеться:

a) Ромбом

b) Квадратом

c) Паралепіпедом

Якщо буде виконано 7 і більше завдань отже учень засвоїв даний матеріал на рівні розпізнавання і може вдосконалювати свої знання. Зазвичай такі тести використовують для діагностування знань учнів під час вивчення теми. Таки тести вожна подавати як у усній формі так і в раздрукованому вигляді, після того як учні вже сдали роботи можна зробити перевірку і вказання правильних відповідей одразу несе у собі навчальну функчію що дуже важливо при переході від діяльності 1 рівня до діяльності 2 рівня. Якщо застосовувати тести у такому режимі то то в учнів формуеться -мобільність. Вони вміють працювати у єдиному режимі учні працюють у единому темпі волевим зусиллям формують довільну увагу вміння заставити себе слухати. Розвиваеться здатність переходити від одного питання до другого, давати правильну відповідь.

Технологія тестування забезпечуеоднозначність оцінки будь-якої роботи учня, а значить її об’ективність і незалежність від експерта.

1. життя”

2. розв’язування ребусів, софізмів і т д.

3. завдання до дому.

 

 




Поиск по сайту:

©2015-2020 studopedya.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.