Теорія як форма наукового знання

Л.К.ВЕЛИТЧЕНКО, В.І.ПОДШИВАЛКІНА

МЕТОДОЛОГІЧНІ ТА ТЕОРЕТИЧНІ ПРОБЛЕМИ ПСИХОЛОГІЇ

Програмний конспективний довідник

ОДЕСА

СВД Черкасов

ББК 88. 840; 88;53

УДК 159.370; 153.378

Рецензенти: доктор психологічних наук, професор Ж.П.Вірна.

Волинський державний університет імені Лесі Українки;

доктор психологічних наук, професор Т.П.Вісковатова.

Одеській національний університет імені І.І.Мечникова;

доктор психологічних наук, професор В.У.Кузьменко.

Національний педагогічний університет

імені М.П.Драгоманова.

Друкується за рішенням вченої ради Одеського національного університету ім. І.І.Мечникова (Протокол № 5 від 10 лютого 2009 р.)

В 27 Велитченко Л.К., Подшивалкіна В.І. Методологічні та теоретичні проблеми психології: програмний конспективний довідник. – Одеса: СВД Черкасов, 2009. – 280 с.

Довідник укладено відповідно до розробленої авторами програми курсу. До його змісту залучено концептуальні поняття, які відтворюють загальну проблематику та стан сучасної методології психологічної науки. Довідник може стати у нагоді викладачам психології, студентам, магістрантам, аспірантам, докторантам.

ББК 88.840; 88.53

ISBN 978-966-8835-73-5© Велитченко Л. К., Подшивалкіна В.І., 2009

ОНУ ім. І.І.Мечникова, 2009

ЗМІСТ

Вступ………………………………………………………………. ..4

Теорія як форма наукового знання

1.Теорія як цілісна система знання……………………………………..9

2. Теоретична модель істотних зв'язків як методологічний центр теорії………………………………………………………………………...18

Теоретична модель психічного як предмет психології

1. Розвиток уявлень про предмет психології…………………………24

2. Напрями в сучасній зарубіжній психології………………………...32

Відтворення моделі психічного в психологічних теоріях

1. Теорії особистості…………………………………………………...37

2. Структура особистості у вітчизняній психології……………….....39

3. Уявлення про структуру особистості в зарубіжній психології…...41

4. Теорії темпераменту…………………………………………………45

5. Теорії характеру……………………………………………………...47

Теорія пізнання

1.Теорія пізнання і проблема природи знання……………………......53

2. Теоретичне пізнання психічного…...……………………………….56

Методологія як система принципів наукового дослідження

1.Поняття про методологію.…………………………………………...60

2. Методологія. Історія питання……………………………………….63

3.Методологія як спосіб досягнення і побудови наукового знання…67

Методологія та її роль у розвитку методів психології

1.Поняття про метод……………………………………………………71

2. Процес становлення методології психології………………………73

3. Методи психології…………………………………………………...75

4.Класифікація методологічного знання……………………………...81

5. Діалектика як вчення про найбільш загальні закономірності буття та пізнання……………………………………………………………...83

Категоріальний апарат та сучасні методологічні

Проблеми психології

1. Поняття категорії…………………………………………………….92

2. Категорії та поняття загальної психології…………………………93

2. Психічні процеси, стани та властивості………………………......100

Центральні методологічні проблеми сучасної психології

1. Психофізична проблема……………………………………………111

2. Проблема суб'єкта в методології психології……………………...114

3. Проблема суб'єкта в контексті предмету психології……………..116

4. Проблема підходу в методології…………………………………..118

Додатки

Додаток 1

1. Співвідношення повсякденного і наукового знання……………..128

2. Структура психологічних теорій…………………………………..129

3. Відмінності гуманітарного і природнично-наукового знання…...130

4. Теоретичні концепти каузального і теологічного видів

причинності………………………………………………………....131

Додаток 2

1. Василюк Ф. Е. От психологической практики к психотехнической теории ………………………………………………………………….132

2. Подшивалкина В.И. Социальные технологии: проблемы методологии и практики.………………………………………………………...141

3. Стёпин В.С. Теоретическое знание………………………………..152

4. Онучин А.Н. "Новая парадигма" в социальной психологии…….174

5. Юревич А.В. Психология и методология…………………………182

6. Юревич А.В. Методологические и теоретические проблемы психологии. Структура психологических теорий……………………….192

7. Юревич А.В. Интеграция психологии: утопия или реальность?......................................................................................................201

8. Петренко В.Ф. Что есть истина? (Или наш ответ лорду Чемберлену)………………………………………………………………………210

9. Вачков И.В. Нужна ли практическому психологу

методология?..........................................................................................214

10. Леонтьев Д.А. Неклассический вектор в современной психологии............................................................................................................217

11. Гусельцева М.С. Постнеклассическая рациональность в культурной психологи…………………………………………………………229

12. Юревич А.В. Перспективы парадигмального синтеза………….236

13. Велитченко Л.К. Методологічна сутність категорії підходу у науковому дослідженні…………………………………………………...239

14. Велитченко Л.К. Педагогічна взаємодія: теоретичні основи психологічного аналізу………………………………………………246

15. Подшивалкина В.И. К вопросу о применении качественных методов в социологии, или какой опыт мы изучаем…………………….255

Варіанти загальних тестових завдань для самостійної роботи……………………………………………………………………….261

Рекомендована література………………………………………….275

Вступ

У даний час значно посилилася увага до професії психолога. Практично в кожному класичному та педагогічному університеті, а також в інших вищих навчальних закладах гуманітарного профілю здійснюється підготовка за цією спеціальністю. Ця підготовка реалізовується на основі учбових планів, що містять навчальні дисципліни, які не завжди забезпечені сучасними навчальними посібниками, що безпосередньо узгоджуються з вихідною установкою – підготовкою фахівців-психологів того чи іншого профілю.

Сказане відноситься також і до навчальних предметів «Методологічні і теоретичні проблеми сучасної психології» для студентів, що навчаються за фахом 6030100 «Філософія» і «Методологія і теорія психології» для студентів, що навчаються за фахом 6.030102 «Психологія». Зазначені предмети не забезпечені відповідними навчальними програмами, розробленими у вигляді державних навчальних програм і затверджених міністерством освіти і науки. Такі програми створюються у кожному ВНЗ окремо і, по суті справи, вони є продуктом, який відображає суто індивідуальне бачення призначення, суті і змісту цього курсу. Думається, що рішення проблеми зі створення навчальних програм і відповідних їм підручників, навчальних посібників, збірників завдань і практикумів є справою першорядної ваги. Їх створення дозволить сформувати дієвий дійсно державний стандарт навчання як окремому предмету, так і спеціальності в цілому.

На наш погляд, специфіка курсів «Методологічні і теоретичні проблеми сучасної психології», «Методологія і теорія психології» полягає в тому, що в них повинні бути відображені головні методологічні і теоретичні категорії. Ці категорії покликані бути базисом для створення майбутнім фахівцем вихідного теоретичного концепту, який дозволяє вирішувати професійні завдання методологічно і теоретично вірно.

Оскільки в зазначених курсах йдеться про сучасні тенденції і проблеми психології, остільки, природно, напрошується думка про необхідність постійного оновлення пунктів програми і змістовних аспектів підручників і навчальних посібників. Створення навчального посібника, а тим більш підручника – справа достатня трудомістка і пов'язана з великими витратами часу і не тільки. Тому виникає необхідність в виготовленні такого навчального посібника, в якому була б як стабільна основна частина, що складається із сталих категорій, так і частина, що змінюється, яка відображає нові тенденції в розвитку психології, що, власне і розкриває суть «проблем сучасної психології», поданих в назві навчального курсу.

У зв'язку з викладеним ми поставили перед собою завдання скласти довідник, який за формою відповідав би програмі навчального курсу «Методологічні і теоретичні проблеми сучасної психології», а за змістом – довіднику, в якому булі б зібрані поняття, що розкривають положення програми. Крім цього довідник слід було б доповнити текстами новітніх наукових публікацій, які у своїй сукупності відтворюють погляд учених-психологів на методологічні та теоретичні тенденції у сучасній психології.

Ідея створення такого довідника ґрунтувалася на наступних принципах.

Принцип програмності– в зміст довідника повинні бути включені поняття, що визначають зміст навчальної програми. Оскільки курс «Методологічні і теоретичні проблеми сучасної психології» більше за часовим обсягом «Методологічні і теоретичні проблеми сучасної психології» за курс «Методологія і теорія психології» для студентів, які навчаються за спеціальністю 6.030102 («Психологія»), остільки його зміст формувався так, щоб його можна було б використовувати також і для занять зі студентами спеціальності 6.030100 «Філософія».

Принцип концептуальності –зміст програмного розділу і, отже, всього довідника слід було надати у вигляді послідовності смислових блоків (концептів). Концепти утворюють основу для створення користувачем (викладачем, студентом) власного тексту в ході підготовки до лекційних, практичних або самостійних занять.

Принцип суб'єктності– зміст довідника є вихідною основою для створення власноготексту за кожним концептом, системою концептів, питанням і темою в цілому шляхом перекладу теоретичних понять і положень на власну систему значень і смислів.

Принцип усвідомленості– повне володіння психологічним поняттям можливо тільки у тому випадку, коли воно є не просто об'єктом мнемічноїдіяльності, а включається в систему дій з осмисленняматеріалу програмних тем;

Принцип візуалізації– смислова єдність (концепт) забезпечує візуалізацію змістовного простору даного програмного питання.

У даному довіднику виділені групи елементів, які мають схожі змістовні ознаки:

Поняття – категорії, терміни, поняття, позначення.

Явища – властивості, явища, факти, спостереження, твердження, опис об’єктів, механізмів тощо.

Відношення – співвідношення, теореми, закони, концепції, правила, гіпотези, теорії, моделі (фізичні і математичні), залежності (у тому числі аналітичні, графічні та логічні), структури тощо.

Алгоритми – алгоритми діяльності (у тому числі алгоритми розв’язування задач, доведення теорем, рівнянь тощо), послідовності дій, процедури, правила прийняття рішень, поведінки і таке інше.

Ці елементи відображені в тестових завданнях для самостійної роботи студентів.

Крім того тестові завдання дозволяють оцінювати рівень сформованості знань, зокрема:

- ознайомчо-орієнтовний

- підрівень знайомств, коли студент має загальне уявлення про той чи інший навчальний об’єкт, але не здатен відтворити інформацію щодо нього, сформулювати основні положення, визначити ознаки, що його характеризують;

- підрівень репродукції, коли студент здатний відтворювати (розповісти, пояснити) структуру системи знань щодо визначень, найбільш суттєвих ознак, принципів дії основних навчальних об’єктів чи інших характеристик явищ або систем явищ, які мають найбільше значення;

- понятійно-аналітичний;

- продуктивно-синтетичний.

Застосування даного довідника орієнтоване на його використання лектором на лекціяхяк схема викладуучбового матеріалу з відповідної теми та для самостійної роботи студентів.

Зміст конспективного довідника складається із наступної послідовності тем, які, на нашу думку, найбільш повно відображують загальну ідею курсу «Методологічні та теоретичні проблеми психології»: 1. Теорія як форма наукового знання. 2. Теоретична модель психічного як предмет психологічної науки. 3. Відтворення моделі психічного в психологічних теоріях. 4. Теорія пізнання. 5. Методологія як система принципів наукового дослідження. 6. Методологія та її роль у розвитку методів психології. 7. Категоріальний апарат та сучасні методологічні проблеми психології. 8. Проблема суб'єкта як центральна методологічна проблема сучасної психології.

У додатку подано текстовий матеріал із монографій та наукової періодики за наступними ключовими словами: методологія психології; специфіка психологічного знання; наукове та не наукове психологічне знання; парадигма; класична та постнекласична парадигми науки; проблема об'єктивності; теорія; структура психологічних учінь; метод та методика; категорії психології (віддзеркалення, свідомість, діяльність, особистість, спілкування); основні принципи психології (активність, розвиток, детермінізм, системність); психофізична та психофізіологічна проблеми. Підборка текстів необхідна для відтворення загальної методологічної картини у сучасній психологічній науці.

Теорія як форма наукового знання

Поиск по сайту: