Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР

Гармонический психофизический инфантилизм пред­ставляет собой некоторое запаздывание темпа физиче­ского и психического развития личности, выражающееся в незрелости эмоционально-волевой сферы, влияющей на поведение ребенка и его социальную адаптацию. Де­ти по росту и физическому развитию отстают от своих сверстников на 1,5—2 года, для них характерны живая мимика, выразительная жестикуляция, быстрые, поры­вистые движения. На первый план выступает неутоми­мость в игре и быстрая утомляемость при выполнении практических заданий. Особенно быстро им надоедают однообразные задания, требующие удержания сосредо­точенного внимания довольно продолжительное время (рисование, счет, чтение, письмо). При полноценном ин­теллекте отмечаются недостаточно выраженные интере­сы к занятиям по письму, чтению, счету.

Дисгармонический психический инфантилизм может быть связан с эндокринными заболеваниями. Так, при недостаточной выработке гормона надпочечников и гор­монов половых желез в возрасте 12—13 лет может быть задержка полового созревания как у мальчиков, так и у девочек. При этом формируются своеобразные осо­бенности психики подростка, характерные для так на­зываемого гипогенитального инфантилизма. Чаще черты незрелости проявляются у мальчиков.

Невропатический вариант осложненного инфантилиз­ма характеризуется наличием слабых черт психики.

Обычно эти дети очень робкие, боязливые, несамостоя­тельные, чрезмерно привязанные к матери, трудно адап­тируемые в детско-воспитательных учреждениях. Такие, дети с рождения засыпают с большим трудом, имея беспокойный сон. Робкие, застенчивые по характеру, они трудно привыкают к детскому коллективу. На занятиях очень пассивны, не отвечают на вопросы при посторонних. На фоне указанных черт психики могут возникнуть так называемые школьные неврозы. Ребенок с большим нежеланием посещает школу. Любое соматическое за­болевание встречает с радостью, так как появляется возможность остаться дома. Это не лень, а боязнь отры­ва от привычной обстановки, матери. Трудность адапта­ции к школе приводит к снижению усвояемости учеб­ного материала, ухудшаются память и внимание. Ребе­нок становится вялым и рассеянным.

Психогенно-обусловленный инфантилизм может быть связан с неправильными условиями воспитания, обычно в семьях, где один ребенок, которого опекают несколько взрослых. Это часто препятствует развитию у ребенка самостоятельности, воли, умения, а затем и же­лания преодолеть малейшие трудности.

Особо следует выделить детей с так называемой мик­росоциальной запущенностью. Эти дети имеют недоста­точный уровень развития навыков, умений и знаний на фоне полноценной нервной системы из-за длительного нахождения в условиях дефицита информации не толь­ко интеллектуальной, но и очень часто эмоциональной. Неблагоприятные условия воспитания (при хроническом алкоголизме родителей, в условиях безнадзорности в т. д.) обусловливают замедленное формирование коммуникативно-познавательной активности детей в раннем возрасте. Л. С. Выготский неоднократно подчеркивал, что процесс формирования психики ребенка определяет­ся социальной ситуацией развития, под которой понима­ется отношение между ребенком и окружающей его со­циальной действительностью. В неблагополучных семь­ях ребенок испытывает дефицит общения.

Замедление формирования познавательной деятель­ности при ЗПР церебрально-органического генеза в зна­чительной мере связано с нейродинамическими рас­стройствами. Сюда в первую очередь относятся церебрастенические явления — повышенная утомляемость, игра­ющая большую роль в нарушениях работоспособности, памяти, внимания, других высших психических функций, замедление темпа интеллектуальной деятельности, при быстром нарастании усталости.

Формы задержки психического развития церебраль­но-органического генеза имеют определенную общность с олигофренией в плане этиологии, но они характеризу­ются не только меньшей тяжестью поражения нервной системы, но и иной клинико-психологической структурой дефекта. Более позднее время поражения приводит практически к обязательному наличию повреждения си­стем с относительно коротким периодом развития. По­этому в клинико-психологическую структуру ЗПР всегда будут включены нейродинамические и, разной степени выраженности, энцефалопатические расстройства. Более позднее время поражения обусловливает и различную степень уязвимости отдельных функций к вредоносному воздействию. В отличие от олигофрении, когда имеется тотальное недоразвитие, при ЗПР наблюдается выбор­ность нарушений, особенно в отношении высших корко­вых функций.

Поиск по сайту: