Прийоми розвитку уяви і творчого мислення

Завдання 178. «Домалюй предмети».

Дитині пропонують малюнки з непов­ним зображенням предмета. Потрібно домалювати предмети й розфарбувати їх (мал. 4.58).

Завдання 179. «Хто ховається в точках?». Дитині пропону­ють малюнки, на яких контур предмета чи зображення нанесений точками. Потрібно побачити зображення й обвести його по точках однією лінією (якщо малюнок не дуже складний, наприклад квітка, тварина, обводити потрібно не відриваючи руки).

Завдання 180. «Чарівні ляпки». Спочатку діти готують ляпки (безладно нанести на папір рідку фарбу, а потім скласти лист удвоє, ляпками всередину). Потрібно побачити в ляпці зображення чого-небудь і домалювати його.

Завдання 181. «Чарівні картинки». На аркуші паперу наносять схематичні незакінчені зображення (штрихи, риски, кружечки, хви­лясті лінії і т.д.). Дитина повинна домалювати зображення так, як вона його бачить. Незакінчені фігурки можуть перетворитися в дере­ва, квіти, метеликів тощо. Якщо завдання виконує група дітей, мо­жна запропонувати, щоб кожний розповів про свою картинку.

Завдання 182. «Домалюй карти­нки». Пропонують кілька малюнків. Дитина має придумати, на що схожі ці картинки і домалювати їх до цілого зображення (мал. 4.59).

Завдання 183. «Закінчи малю­нок». Потрібно уявити цілісний образ на основі однієї з частин контуру (мал. 4.60).

Завдання 184. «Придумай малю­нок». Пропонуються графічні конту­ри: коло, квадрат, паралельні лінії (мал. 4.61).

Потрібно:

1. Намалювати на основі кола якнай­більше різних зображень різнома­нітних предметів.

2. Намалювати на основі квадрата як­найбільше різних зображень різно­манітних предметів.

3. Намалювати на основі паралельних ліній якнайбільше різних зображень різноманітних предметів.

У завданні цінується оригінальність і незвичайність створених малюнків.

Завдання 185. «Найвеселіше». Пропонують намалювати Іцо-небудь веселе, найвеселіше у світі. На малюн­ку можна зображувати не тільки пред­мети, але й різні сполучення кольорів, форм тощо.

Завдання 186. «Чого на світі не буває».Пропонують намалюва­ти те, чого на світі не буває,' і скласти історію про намальоване.

Завдання 187. «Уяви, що ти...?>>[143]. Пропонують різні незви­чайні ситуації, потрібно до кожної ситуації придумати невелику роз­повідь:

1. Уяви, що ти можеш зменшуватися до розмірів мурахи...

2. Уяви, що ти можеш вирости заввишки три метри...

3. Що б сталося і що б ти зробив, якби:

- із крана на кухні полився апельсиновий сік;

- із хмари замість дощу став падати ізюм;

- люди придумали таблетки проти сну.

4. Уяви, що ти повернувся додому і вирішив помити руки. Відкрив кран і раптом...

Тощо.

Завдання 188. «Учимося придумувати казки».Придумай про­довження казки: «Жив собі в селі один лікар. Він часто ходив на виклики до хворих в інші села. Собаки в нього не було, тому він завжди тривожився за своє добро. Одного разу лікар залишив охоро­няти будинок чорнильницю. Саме в цей час до будинку вирішив за­братися злодій. Він переліз через паркан, відчинив двері і ...»

Завдання 189. «Неможе бути».Будь-хто з учасників називає щось неймовірне: річ, явище природи, незвичайну тварину, розпові­дає випадок. Виграє той, хто придумає п'ять таких сюжетів підряд, і ніхто жодного разу не скаже йому: «Буває!».

Завдання 190. «Що було б, якби...».Будь-хто з учасників при­думує фантастичну ситуацію, а інші повинні знайти найбільш імові­рне закінчення. Наприклад:

- Якщо кожна людина від народження зможе читати думки іншо­го, як зміниться життя на Землі?

- Якби раптом зникла сила тяжіння на Землі, тобто всі предмети й істоти втратили свою вагу, то ...

- Якби всі люди раптом утратили мову, то ...

Завдання 191. «Чудеса техніки» [132].Ведучий пропонує учас­никам уявити, начебто група перебуває на виставці останніх нови­нок. Тут демонструються чудові предмети побуту - відчутні, але майже невидимі. Ведучий бере «невидиму» коробку сірників і дістає з неї сірник. Він запалює неіснуючий сірник, передає його кому-небудь із групи. Потім ведучий просить запалити сірник з цієї ж коробки ко­гось із учасників. Поступово до гри залучають усіх гравців: хтось пришиває неіснуючий ґудзик до прозорої сорочки, хтось гострить невидимий олівець і т.д. Інші учасники вгадують, хто що робить.

Завдання 192. «Групова картина»[132]. Будь-хто з членів гру­пи, тримаючи в руках чистий аркуш паперу, намагається уявити собі намальовану на ньому картину. Він починає детально описувати її, а інші намагаються «побачити» на аркуші те, про що він говорить. По-

тім аркуш передається наступному учаснику, і він продовжує ство­рення уявної картини, доповнюючи вже «написане» новими деталя­ми. Аркуш передається далі. Ведучий попереджає учасників, що це має бути саме картина, а не сюжет. Описи повинні бути досить до­кладні для того, щоб можна було однозначно встановити просторове взаєморозташування деталей. Про закінчення роботи оголошує учас­ник, який вважає, що картина вже надміру перевантажена деталями.

Завдання 193. «Складання асоціативних ланцюжків».Кожен учасник гри самостійно складає ланцюжок асоціацій, відштовхую­чись від якоїсь заданої загальної для всіх фрази. Перша асоціація підбирається на задану фразу, друга - на першу асоціацію, третя -на другу і т.д. Перемагає той, хто за обмежену кількість ходів (на­приклад, п'ять) послідовно, по ланцюжку «виведе» вихідну фразу на зовсім несподівану, ніяк не пов'язану з нею за змістом. Обов'язко­вою умовою перемоги є природність, зрозумілість для всіх кожної окремої асоціації.

Завдання 194. «Помилки в сприйнятті предмета».Назива­ється який-небудь предмет, наприклад, «хутряна шапка, що лежить на столі». Потрібно написати якнайбільше назв інших предметів, на які може бути схожим заданий предмет в умовах поганої видимості (наприклад, при спалаху світла лише на мить, у півтемряві, у тумані тощо). У даному випадку це можуть бути, приміром, кішка, напів-спущений футбольний м'яч, чиясь маківка.

Завдання 195. «Пошук порівнянь»[143]. Описується якийсь пред­мет чи ситуація, наприклад: «Дзеркало виблискувало в місячну ніч, як...». Потрібно підібрати якнайбільше порівнянь (варіантів закін­чення цього речення). Перемагає той, хто знайшов найоригінальні-ше порівняння.

Завдання 196. «Зображення емоцій» [1].Задається яка-небудь емоційна ситуація (предмет, істота, переживання) і пропонується зо­бразити її у вигляді схематичного малюнка або словами описати суть пропонованих зображень. Наприклад, «охоплена радістю людина». Варіанти зображень: людина летить, іскриться, танцює, у тілі люди­ни світить сонечко і т.д. При підведенні підсумків враховується як загальна кількість запропонованих відповідей, так і їх оригінальність.

Завдання 197. «Додавання предмету нових функцій».Пропо­нується який-небудь предмет, наприклад, окуляри, диван, стіл, лам­па, гребінець, ножиці, каструля та ін. Потрібно удосконалити назва­ний предмет, додаючи йому нові функції і поєднуючи його з іншими предметами. Наприклад: окуляри можна сполучити з радіоприйма­чем, щоб слухати музику й новини; з компасом і мініатюрною кар­тою місцевості, щоб не заблукати, і т.д.

Завдання 198. «Складання запитань пропредмет» [143]. На­зивається який-небудь предмет, наприклад квітка. Потрібно скласти якнайбільше різних запитань про нього, причому чим незвичніші

запитання, тим краще. Наприклад: «Чи правда, що при народженні кожної людини обов'язково десь розпускається квітка?», «Чому кві­тка не може, наче птах, злетіти на своїх пелюстках?», «Правда, що коли довго дивитися на квітку, то станеш такою ж красивою, як вона?», «Якби ця квітка була хлопчиком, то вона дружила б зі мною?». Якщо учасники гри мають труднощі, можна запропонувати їм вжитися в образ маленької дитини, що вперше зустрілася з цим предметом і ставить щодо нього наївні запитання.

Завдання 199. «Ситуативні зв'язки». Називають будь-які два предмети, наприклад, газета і верблюд. Потрібно скласти якнайбіль­ше різноманітних запитань, у яких обов'язково використовувалися б задані слова, причому питання мають бути по можливості незви­чайними, іноді смішними. Наприклад: «Скільки верблюдів можна загорнути в одну газету?», «Чому ти, читаючи газету, сутулишся, як верблюд?», «Чому ти, верблюд, сумуєш так, начебто начитався газет про наше теперішнє життя?». Пропонуються такі пари слів: банка - ріка олівець - замок ножиці - дорога

капелюх - міст лінійка - книга солома - телевізор

вогонь — мушля праска - трамвай обличчя - стіл

Завдання 200. «Пошук проміжних подій» [51]. Беруться дві не пов'язані одна з одною події, наприклад: «Білка, сидячи на дереві, упустила шишку» і «Школярі не змогли поїхати на екскурсію в інше місто». Треба знайти між ними зв'язок, тобто простежити ряд посту­пових переходів від першої події до другої. При цьому важливо, щоб кожна попередня подія була причиною наступної. Бажано запропо­нувати кілька різноманітних варіантів відповідей. Наприклад: «Упала шишка, вдарила собаку, що гуляв по лісу, він з переляку побіг і вкусив за ногу хлопчика, хлопчик був спортсменом, але через пора­нення не міг брати участь у спортивних змаганнях, у результаті його школа не одержала призового місця і не була премійована екскурсі­єю». Пропонуються такі пари подій:

1. Мавпа зірвала банан. Самоскид із вантажем не прийшов за при­значенням вчасно.

2. Молоко википіло. Літак здійснив вимушену посадку.

3. Дощ лив як із цебра. Батько загубив краватку.

Завдання 201. «Перелік можливих причин» [51]. Описується яка-небудь ситуація, наприклад: «Повернувшись із магазину, ви по­бачили, що двері вашої квартири відчинені». Треба назвати якнайбі­льше можливих причин цього факту. Наприклад: «Забув зачинити двері», «Залізли злодії», «Прилетіли марсіани» тощо. Пропонують­ся такі ситуації:

- У всьому будинку раптово згасли всі електричні лампи.

- Дерево, що росте на подвір'ї, було обліплене птахами.

- Раптово з-за рогу будинку почулося гарчання звіра.

Завдання 202. «Пошук причин за двома наслідками» [51]. На­зиваються дві непов'язані одна з одною події, наприклад: «Батько розкрив книгу» і «Кімната наповнилася димом», їх треба розгляда­ти як два наслідки якоїсь невідомої, третьої події, що є одночасною причиною їх обох. Цю причину й потрібно з'ясувати. Бажано вказа­ти якнайбільше можливих причин. Наприклад, у нашому випадку причинами можуть бути: батько захотів приготувати обід за кулінар­ною книгою або спалахнув телевізор, і батько розгорнув телефонну книгу, щоб викликати майстра, та ін.

Пропонуємо такі пари подій:

- Двірник узяв мітлу. Мама втягнула нитку в голку.

- Кошеня підійшло до блюдечка. Хлопчик не вивчив урок.

Завдання 203. «Перелік наслідків події» [51]. Пропонується яка-небудь подія, наприклад: «Мисливець підняв рушницю і вистрілив у повітря...». Потрібно навести якнайбільше наслідків цієї події, тоб­то інших подій, спричинених першою. Наприклад: «Через струс по­вітря в горах стався обвал», «Рушниця дала віддачу в плече і мисли­вець скрикнув», «Куля потрапила в качку, що пролітала» і т.ін. Приклади подій:

- Дівчинка впустила олівець на підлогу...

- З вікна викинули шматочок булки...

- На вулиці хтось розбив банку варення...

- Хлопчик чиркнув сірником...

- Учитель розгорнув класний журнал...

Завдання 204. «Способи застосування предмета» [65]. Нази­вається який-небудь добре відомий предмет, наприклад книга. Треба назвати якнайбільше способів нетрадиційного застосування цього предмета, однак усі вони мають бути здійсненними. Наприклад: книгу можна використовувати як підставку для проектора, нею можна при­крити від сторонніх очей папери на столі і т.д. Варто ввести заборону на аморальні, варварські способи застосування предмета. Пропонує­мо ряд предметів, способи застосування яких потрібно назвати:

газета молоток банка колесо

шапка м'яч олівець паперові гроші

чорнило нитка сироп кіт

Завдання 205. «Винахідники». Пропонують назвати якнайбіль­ше винаходів (крім уже зроблених), що могли б, на думку автора, удосконалити світ і полегшити життя.

Завдання 206. «Відповісти на запитання». Пропонують запи­тання. Потрібно дати якнайбільше відповідей на кожне з них. Якщо гра проводиться з групою гравців, переможцем буде той, хто дасть більше відповідей на кожне питання.

Пропонуємо варіанти запитань:

- Який вигляд може мати будинок?

- Як може виглядати дерево?

- Як (скількома способами) можна понюхати квітку?

- Як можна довідатися, що вечір холодний?

- Як молена повідомити новину іншій людині?

- Як можна запам'ятати пейзаж із виблискуючими скелями, ди­кими квітами й водоспадом, якщо немає ніяких засобів для ма­лювання? Та інші.

Завдання 207. «Мозковий штурм» [143]. Під час роботи за ме­тодом мозкового штурму можна умовно виділити три етапи.

Перший етап - розминка (до 5 хвилин), її завдання - створити вільну, невимушену обстановку. Керівник мозкового штурму дає групі короткі, іноді жартівливі завдання. Говорять ті, хто хоче відповісти.

Приклади завдань:

1. Якщо курка стоїть на одній нозі і важить 2 кілограми, скільки вона буде важити, якщо стане на дві ноги?

2. На лісопильному заводі за 1 хвилину машина відпилює шматок колоди. За який час машина розпиляє колоду на 5 частин?

3. Як трьома розрізами розділити головку сиру на 6 рівних частин?

4. Запалили 7 свічок, 2 з них згасли. Скільки залишилося свічок?

5. Розвісьте 12 прапорців так, щоб їх було по 4 з кожного боку будинку.

6. Лежали цукерки в купці. Дві матері, дві дочки та бабуся з онуч­кою взяли по одній цукерці, і не стало цієї купки. Скільки було цукерок у цій купці? (Відповідь: 3 цукерки).

7. Чи можна порожнє відро наповнити три рази підряд, жодного разу не спорожняючи? (Відповідь: 1-й раз - великими каменями, 2-й раз - піском, 3-й раз - водою).

Другий етап - генерування ідей (10-15 хвилин). Завдання - за­пропонувати і зафіксувати за короткий проміжок часу якнайбільше ідей щодо розв'язання проблемної ситуації. Керівник описує пробле­мну ситуацію і пропонує висловлюватися або тим, хто хоче (після підняття руки), або всім по черзі. Критика ідей заборонена. Усі про­позиції фіксуються або на магнітофоні, або записуються на класній дошці чи папері. Для завдання найкраще використовувати проблемні ситуації з кількома альтернативними варіантами розв'язання.

Приклади проблемних ситуацій:

1. Миша з'їла чарівну таблетку і стала невидимою. Як зробити так, щоб кіт побачив мишу.

2. Вчені розробили формулу абсолютного розчинника. Він може розчинити все. Але відразу виникло питання, як його зберігати. (Варіанти відповідей: у замороженому стані, у вакуумі, у сильно­му магнітному полі та ін.).

3. Запропонуйте спосіб кріплення частин одягу без ниток і клею.

4. Потрібно намалювати пляж, заповнений відпочивальниками. Лю­дей малювати не можна. (Варіанти відповідей: а) вид зверху. Люди під парасольками, грибками, газетами; видно черевики, одяг, ігра­шки; б) нічний пляж; світить місяць, стоять намети, машини та

ін.; в) на пляжі морські леви, котики чи тюлені; г) на пляжі відпочиває зграя птахів; д) великим планом зображено таблич­ку: «Вільних тапчанів і місць на пляжі немає» та ін.).

5. Як виміряти висоту печери, до склепіння якої не досягає навіть світло ліхтарика, а залізти по стіні неможливо?

6. Як виміряти висоту єгипетської піраміди? Це могли зробити ще стародавні греки майже за 600 років до нашої ери.

7. Службовці в новому будинку фірми стали все частіше скаржити­ся на погану роботу ліфтів, особливо в години пік: довге очіку­вання, роздратування наростає... Перед керівництвом фірми по­стала проблема - або збільшити кількість ліфтів, або замінити ліфти на швидкісні. Але все це занадто дорого. Як розв'язати цю проблему простими засобами?

Третій етап - систематизація, оцінка й добір найкращих ідей. На цьому етапі, відповідно до обраних критеріїв, всі ідеї ранжиру-ються. Найчастіше достатньо вибрати 5 найбільш вдалих ідей. Є та­кож інший варіант, коли всі ідеї оцінюються за п'яти- чи десятиба­льною шкалою.

Завдання 208. «Посадка на Місяць». Ведучий пропонує таку ситуацію:

«Уявіть, що ви капітан космічного корабля. Ваш корабель здій­снив вимушену посадку на темній стороні Місяця. На світлій сто­роні, у 250 кілометрах від вас, розміщується законсервована база з автоматичним радіомаяком. Ви й ваша команда не постраждали при висадці й вирішили йти до бази. Половина шляху пролягатиме тем­ним боком Місяця, а половина - світлим. На борту корабля є певна кількість предметів, що можуть знадобитися вам у вашому поході. Ось їх перелік:

- коробка сірників;

- харчові концентрати;

- 20 метрів нейлонового шнура;

- шовковий купол парашута;

- переносний обігрівач на сонячних батареях;

- коробка сухого молока;

- кисневі балони, 2 шт. по 50 кг;

- зоряна карта місячного небокраю;

- рятувальний човен, який самонадувається;

- магнітний компас;

- 25 літрів води;

- сигнальні ракети;

- аптечка першої допомоги;

- приймач-передавач на сонячних батареях.

Вам як капітану потрібно відібрати найнеобхідніші з них. Ступінь важливості визначати, проставляючи біля кожного предмета цифру, що показує ступінь його важливості і корисності. Біля найважливішого ставте цифру 1, цифру 2 - біля другого за значенням і так далі до

чотирнадцятого, найменш важливого для вас. Ступінь розбіжності за кожною позицією не повинна перевищувати трьох пунктів.

«Експерти» пропонують такий варіант. Найважливішими в цій ситуації є предмети, необхідні для підтримання життя. Це кисневі балони й вода. Далі потрібно поставити засоби навігації. На Місяці корисними можуть бути тільки карта зоряного неба - для орієнтації на темному боці і приймач-передавач на сонячних батареях - для руху за радіомаяком на світлому боці.

Шлях триватиме не менше 5 днів. Тому для підтримання сил не­обхідні продукти харчування - харчові концентрати і сухе молоко.

Коротка інформація, що дається для оцінки кожного предмета, показує, яке значення має даний предмет для виживання.

1. Кисневі балони, 2 шт. по 50 кг. Необхідні для дихання.

2. 25 л води. Необхідні для втамування спраги.

3. Зоряна карта місячного неба. Необхідна для орієнтації на темно­му боці Місяця.

4. Приймач-передавач на сонячних батареях. Необхідний для оріє­нтації на світлому боці Місяця.

5. Харчові концентрати. Необхідні для підтримання сил у дорозі.

6. 20 м нейлонового шнура. Можна використовувати для транспор­тування вантажу й подолання групою людей гірських хребтів.

7. Аптечка швидкої допомоги. Необхідна для надання допомоги при травмах.

8. Шовковий купол парашута. За призначенням використовувати неможливо, але, зв'язавши стропи, можна одержати довгу моту­зку і шовк — для транспортування.

9. Рятувальний човен, що самонадувається. На Місяці може бути використаний для транспортування вантажів або пораненої лю­дини.

10. Коробка сухого молока. Може служити як додатковий резерв харчування, хоча гострої потреби в ній немає.

11. Переносний обігрівач на сонячній батареї. Ніякого значення для подорожі не має, тому що на темному боці не працює, а на світ­лому боці температура піднімається до 200 °С.

12. Сигнальні ракети. На Місяці не потрібні, тому що без повітря ракета не горітиме.

13. Магнітний компас. Не працює, тому що Місяць позбавлений ма­гнітного поля.

14. Коробка сірників. Без повітря не горітимуть.

Серед інших завдань і вправ, що розвивають мислення, для психологів може бути цікавою система завдань, запропонована В.Н.Кіласьєвим [Психологічний журнал, т. 8, № 6, 1987]. Ав­тор пропонує цілісну систему прийомів з розвитку гнучкості мислення.

Із запропонованих завдань психолог може складати різні комбінації і сполучення, порівнювати їх ефективність і відби­рати найкращі, а найголовніше - розробляти нові, більш до­сконалі. Нагадаємо: головними вимогами до організації коре-кційних занять є позитивне емоційне ставлення до них дитини та індивідуалізація занять відповідно до інтересів і нахилів самої дитини.

Поиск по сайту: