Эмоциональный интеллект. инструкцию и с координацией движений у них тоже все в по­

инструкцию и с координацией движений у них тоже все в по­

рядке, когда они справляются с заданием, то, по словам Блей-

зелтона, все равно имеют «жалкий вид», как будто говорят: «Я

никуда не гожусь. Вы же видите, у меня так ничего и не вы­

шло». Такие дети скорее всего пойдут по жизни с менталите­

том «пораженца», не ожидая ни поощрения, ни интереса со сто­

роны учителей и считая учебу скучной, а возможно, бросят шко­

лу, не доучившись до конца.

Разница в восприятии мира — у детей, уверенных в себе и

оптимистичных в сравнении с теми, кто ожидает неудачу, —

начинает формироваться в первые годы жизни. Родителям, по

мнению Блейзелтона, «надо понять, какие их действия помо­

гут выработать у детей уверенность, любознательность и удо­

вольствие в отношении процесса учебы и осознания пределов»,

которые обеспечат детям жизненный успех. Его рекомендация

подкрепляется постоянно растущим объемом данных, свиде­

тельствующих о том, что успеваемость в школе удивительным

образом зависит от эмоциональных характеристик, сформиро­

вавшихся в дошкольном возрасте. Как мы узнали из Главы 6,

способность четырехлетних детей справляться с побуждением

схватить зефирину предсказала 210-балльное превосходство в

оценках за школьные тесты способностей четырнадцать лет

спустя.

Первая возможность «вылепливать» компоненты эмоцио­

нального интеллекта представляется в самом начале жизни ре­

бенка, и они продолжают формироваться в течение всего пе­

риода его учебы в школе. Эмоциональные способности детей,

приобретенные в последующей жизни, «вырастают» на почве

тех, что определились еще в раннем детстве. И надо сказать,

эти способности, как показано в Главе 6, составляют чрезвы­

чайно важную основу всего процесса усвоения знаний. В отче­

те Национального центра по реализации программ клиниче­

ских исследований детей раннего возраста отмечено, что пока­

зателем школьных достижений является не столько запас зна­

ний ребенка или то, что он рано научился читать, сколько его

эмоциональные и социальные характеристики: уверенность в

себе и увлеченность; понимание, кактребуется себя вести и как

Дэниел Гоулман

сдерживать побуждение совершить неподобающий поступок;

умение ждать, следовать указаниям, обращаться к учителям за

помощью и высказывать потребности, не конфликтуя с други­

ми детьми.

Почти у всех, кто плохо учится в школе, как сказано в отче­

те, отсутствует один или несколько этих компонентов эмоцио­

нального интеллекта (независимо от того, имеются ли у них

дополнительные сложности с процессом познания, в частно­

сти, неспособность к обучению). И проблема эта отнюдь не вто­

ростепенная. Так, в некоторых штатах примерно один ребенок

из пяти вынужден оставаться в первом классе на второй год, а

потом с годами они все больше отстают от своих ровесников,

испытывая постоянно усиливающееся чувство разочарования,

обиды и оторванности.

Готовность ребенка к обучению зависит оттого, что состав­

ляет саму основу всего знания, а именно: каким образом при­

обретать знания. В отчете Национального центра перечислены

семь основных элементов этой наиглавнейшей способности,

причем все они так или иначе связаны с эмоциональным ин­

теллектом.

1. Уверенность. Чувство контроля и совершенного владения

своим телом, поведением и миром; ощущение у ребенка, что

он скорее всего сумеет сделать то, за что берется, и что взрос­

лые ему помогут.

2. Любознательность. Ощущение, что узнавать о разных ве­

щах — дело позитивное и доставляет удовольствие.

3. Преднамеренность. Желание и способность иметь влия­

ние и упорно действовать, исходя из этого. Это связано с чув­

ством компетентности и эффективностью.

4. Самоконтроль. Способность модулировать и контроли­

ровать свои поступки соответствующим возрасту способом;

чувство внутреннего контроля.

5. Связанность. Способность контактировать с другими,

основываясь на чувстве, что они тебя понимают и ты понима­

ешь их.

6. Способность к общению. Желание и способность к вербаль­

ному обмену идеями, чувствами и концепциями с другими. Это

Поиск по сайту: