Тестовые задания с единичным выбором

Перейдем теперь к рассмотрению вопросов второго типа, в ко­торых предлагается осуществить альтернативный единичный выбор меж­ду несколькими ответами. Эти задания могут содержать все ука­зан­ные выше ловушки, но в их рамках появляются также и новые, спе­ци­фические уже для данного уровня «подводные камни». Так, на­при­мер, иногда среди предложенных ответов оказываются два, каж­дый из которых по отдельности в принципе является верным. Но вы­брать-то надо лишь один! В таком случае следует предпочитать тот от­вет, который является более полным или более конкретным. Например:

Представим себе ситуацию, что, вопреки правилам педа­гоги­ческой этики, директор школы отчитывает преподавателя в при­сутствии его учеников. В ролевых напряжениях какого рода будет при этом находиться учитель?

1. Межролевое напряжение;

2. Только внутриролевое напряжение;

3. Межролевое и внутриролевое напряжения одновременно; +

4. Данная ситуация вообще не создает ролевых напряжений.

Как видим, правильными ответами являются и ответ № 1, и ответ № 3. Тем не менее поскольку межролевое напряжение всегда порож­дает напряжение внутриролевое, ответ № 3 является более полным.

Правило четвертое. Выбрав правильный ответ, следует прове­рить: является ли он единственно верным среди предложенных ва­риан­тов, и если нет – убедиться в том, что именно он является наи­более полным.

Ловушки следующего типа чаще всего встречаются в вопросах с аль­тернативным выбором, посвященных различным темам по исто­рии социальной и социологической мысли. Они основаны на том, что ученики склонны приписывать авторам прошлого суждения, харак­терные для нашего времени.

Например:

Важнейшим принципом идеального государства Платон считал:

1) Равенство;

2) Справедливость; +

3) Создание условий для всестороннего развития личности;

4) Производственную эффективность.

Чаще всего абитуриенты выбирают третий и четвертый варианты. По­чему? Потому что данные ответы весьма близки к идеалам совре­мен­ного общества, а принцип «создание условий для всестороннего развития человеческой личности» вообще нередко рассматривается сегодня в качестве конкретизации понятия «справедливость». Однако вопрос задан относительно взглядов Платона на данную проблему, а не современных представлений о ней!

Правило пятое. Отвечая на тест по истории социальной и со­циаль­ной философской мысли, всегда полезно среди предложенных ва­риантов ответов постараться найти современные представления по дан­ной теме. Выделив их, необходимо ответить себе на вопрос: сов­па­дают ли современные представления со взглядами рассмат­ри­вае­мого автора, и если нет (что бывает в подавляющем числе слу­чаев), вы­черкнуть выделенный ответ из числа «претендентов» на ста­тус пра­вильного ответа.

В вопросах данного типа может встречаться еще одна (возможно даже самая коварная) психологическая ловушка для экзаменуемого. Ус­ловно ее можно определить как «многократное повторение непра­виль­ного ответа».

Например:

Учитель Иванова прекрасно знает свой предмет, в подготовке учеников достигла определенных успехов, однако в силу лич­ност­ных качеств не любит работу классного руководителя, провалила конкурс художественной самодеятельности, целый год не прово­дит родительских собраний. Какие ролевые напряжения порож­дает данная ситуация?

1. Межролевое напряжение в пределах ролевого набора одного статуса;

2. Межролевое напряжение в пределах ролевого набора одного статуса и внутриролевое напряжение;

3. Межролевое напряжение за пределами ролевого набора одного статуса;

4. Межролевое напряжение за пределами ролевого набора одного статуса и внутриролевое напряжение;

5. Только внутриролевое напряжение. +

Как видим, в четырех ответах из пяти появляется словосочетание «межролевое напряжение» в различных вариантах и комбинациях. Такое повторение, сугубо психологически, создает у экзаменуемого пред­ставление, что правильный ответ должен обязательно включать в себя словосочетание «межролевое напряжение», и весь вопрос состоит в том, как оно связано с ролевым набором и прочими ха­рактерис­тиками. На самом же деле межролевое напряжение воз­никает только в тех случаях, когда разные роли одновременно предъ­являют к их носителю взаимоисключающие требования. Дей­ст­ви­тельно, если бы в рассматриваемом случае у преподавателя был бы всего один урок и для подготовки класса к контрольной работе по своему пред­мету, и для подготовки этого же класса к конкурсу ху­дожественной са­модеятельности, то учитель действительно должен был бы сделать выбор из двух альтернативных требований. Но в рассматриваемом задании об этом ничего не говорится, а речь идет о специфических личностных качествах преподавателя, несоответствие которых роли является источником исключительно внутриролевых напряжений. На этот вопрос, разбитый на пять вопросов типа «Верно-Неверно», прак­ти­чески всегда даются правильные ответы. Но стоит ему придать вы­ше­указанный вид, как правильные ответы встретятся всего в 3–4% случаев! Многократное повторение неверного ответа делает свое дело.

Правило шестое. Отвечая на тестовый вопрос, нельзя руковод­ст­воваться соображениями, не имеющими прямого отношения к его непосредственному содержанию (например, место расположения пра­вильного ответа, частота повторения одного и того же варианта и т.д.). Практически всегда ориентация на форму, а не на содержание не облегчает решение задачи, а напротив, уводит на ложный путь. Более того, поскольку подобного рода рассуждения могут возникать неосознанно, полезно бывает после выбора верного ответа спросить себя, не повлияло ли на этот выбор какое-либо внешнее соображение, и при необходимости пересмотреть принятое решение.

Поиск по сайту: