Лекция № 9. «Философия и религия. Духовная жизнь общества , правовое и эстетическое сознание»

- ознакомиться с логикой развития философской мысли, формировать и развить систему взглядов на современную философию, развить научные представления о возникновении и динамике философских знаний в мировой и российской истории;

- приобрести обобщенные знания общественно-исторических научных предпосылок возникновения и развития основных направлений в философии, особенностей основных концепций в зарубежной и отечественной философии;

- приобретать навыки профессионально-творческого подхода к анализу философской литературы, уметь самостоятельно пополнять свои знания, работая с первоисточниками, учиться делать грамотные обоснованные выводы;

-владеть основами историко-сравнительного исследования, методами биографического, тематического, категориально-понятийного и логико-структурного анализа жизненного пути ученых и их научного наследия;

- уметь осуществлять историческую реконструкцию генезиса научных идей и теорий, выявлять преемственные связи в разработке философских проблем, проводить сопоставление теорий и концепций;

- уметь выявлять зависимость философских представлений от уровня развития науки и особенностей культуры;

- уметь сопоставлять различные точки зрения, существующие в философии по разным вопросам, проводить анализ философских теорий, делать выбор и аргументированно излагать собственную точку зрения, поставить профессиональные задачи в научно-исследовательской и практической деятельности;

- овладевать методами исследования в философии.

Содержание и последовательность изучения курса определяется рабочей учебной программой дисциплины «Философия».

Достижение обучаемыми требуемого уровня знаний и умений обеспечивается путем проведения различных видов занятий. При изучении курса используются такие формы организации учебного процесса, как лекционные и практические (семинарские) занятия, в ходе которых изучается методологический базис и элементы эмпирического исследования философии. Теоретическая часть дисциплины изучается в интерактивных лекциях и самостоятельной работе студентов. Прикладная часть дисциплины отрабатывается в ходе самостоятельных практических (семинарских) занятий, которые проводятся в виде семинара, методами опроса, тестирования, дискуссии, защиты рефератов, эссе и др. Вопросы, выносимые на семинарское занятие, даются к каждой теме семинарского занятия.

Необходимо иметь в виду, что практические занятия не охватывают всех вопросов, подлежащих изучению, и являются лишь этапом в процессе усвоения учебного материала. Каждый обучаемый обязан использовать полученные знания для самостоятельной работы с рекомендуемой литературой.

При изучении дисциплины студенты должны посещать лекции и практические (семинарские) занятия, самостоятельно работать с литературой и методическими рекомендациями по данному курсу. На практических (семинарских) занятиях закрепляются знания, полученные на лекциях и в процессе самостоятельной работы с литературой по данной дисциплине. Студент обязан присутствовать на всех занятиях, которые проводятся по дисциплине «Философия». В случае отсутствия на занятиях студент обязан восполнить этот пробел, самостоятельным изучением соответствующей темы с последующей отработкой, опираясь на настоящие методические рекомендации.

Текущей формой контроля знаний студентов являются ИКС (индивидуальные контрольные собеседования), тестирование, подготовка и защита рефератов , эссе. Изучение курса завершается экзаменом (зачетом).

Важной составляющей образовательного процесса является самостоятельная работа студентов, обеспечивающая качество получаемого образования. Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального обучения предусматривается выделение в учебных планах ВУЗов времени, отводимого на самостоятельную (внеаудиторную) работу студентов. Поэтому для студента крайне важно овладеть её правильной методикой.

К видам самостоятельной работы относятся:

=работа над лекционным материалом;

=работа над учебными пособиями, монографиями, научной периодикой;

=изучение и конспектирование как основных, так и дополнительных материалов;

=подготовка к семинарам, практическим занятиям;

=написание рефератов, эссе;

=подготовка к ИКС, тестированию, зачету (экзамену).

Рассмотрим некоторые их них подробнее.

Самостоятельная работаначинается до прихода студента на лекцию. Целесообразно использование «системы опережающего чтения», т.е. предварительного прочитывания лекционного материала, содержащегося в учебниках и учебных пособиях, закладывающего базу для более глубокого восприятия лекции. Работа над лекционным материалом включает два основных этапа: конспектирование лекций и последующую работу над лекционным материалом. Под конспектированием подразумевают составление конспекта, т.е. краткого письменного изложения содержания чего-либо (устного выступления - речи, лекции, доклада и т.п. или письменного источника - документа, статьи, книги и т.п.).

Методика работы при конспектировании устных выступлений значительно отличается от методики работы при конспектировании письменных источников. Конспектируя письменные источники, студент имеет возможность неоднократно прочитать нужный отрывок текста, поразмыслить над ним, выделить основные мысли автора, кратко сформулировать их, а затем записать. При необходимости он может отметить и свое отношение к этой точке зрения. Слушая же лекцию, студент большую часть комплекса указанных выше работ должен откладывать на другое время, стремясь использовать каждую минуту на запись лекции, а не на ее осмысление - для этого уже не остается времени. Поэтому при конспектировании лекции рекомендуется на каждой странице отделять поля для последующих записей в дополнение к конспекту.

Записав лекцию или составив ее конспект, не следует оставлять работу над лекционным материалом до начала подготовки к зачету. Нужно проделать как можно раньше ту работу, которая сопровождает конспектирование письменных источников и которую не удалось сделать во время записи лекции: прочесть свои записи, расшифровав отдельные сокращения, проанализировать текст, установить логические связи между его элементами, в ряде случаев показать их графически, выделить главные мысли, отметить вопросы, требующие дополнительной обработки, в частности, консультации преподавателя. При работе над текстом лекции студенту необходимо обратить особое внимание на проблемные вопросы, поставленные преподавателем при чтении лекции, а также на его задания и рекомендации. Работая над текстом лекции, необходимо иметь под рукой справочные издания: словарь-справочник, энциклопедический экономический словарь, в которых можно найти объяснение многим встречающимся в тексте терминам, содержание которых студент представляет себе весьма туманно, хотя они ему и знакомы.

Свою специфику имеет работа с первоисточниками, учебными пособиями, монографиями, периодикой. Перечень вопросов, подлежащих изучению, приведен в рабочей программе по данной дисциплине. Не все эти вопросы будут достаточно полно раскрыты на лекциях. Отдельные вопросы будут освещены недостаточно полно или вообще не будут затронуты. Поэтому, проработав лекцию по конспекту, необходимо сравнить перечень поднятых в ней вопросов с тем перечнем, который приведен в указанном источнике по данной теме, и изучить ряд вопросов по учебным пособиям, дополняя при этом конспект лекций. Как видно из примерного тематического плана курса, на сессии будут прочитаны лекции не по всем вопросам курса. Часть тем будет вынесена на самостоятельное изучение студентами, прежде всего с помощью учебных пособий. Следует хорошо помнить, что работа с учебными пособиями не имеет ничего общего со сквозным пограничным чтением текста. Она должна быть направлена на поиски ответов на конкретно поставленные в программе вопросы или вопросы для подготовки к зачету. Работая с учебными пособиями, не следует забывать о справочных изданиях.

Все, сказанное выше, в равной степени относится и к работе в монографической литературой и научной периодикой. При работе над темами, которые вынесены на самостоятельное изучение, студент должен самостоятельно выделить наиболее важные, узловые проблемы, как это в других темах делалось преподавателем. Здесь не следует с целью экономии времени подходить к работе поверхностно, ибо в таком случае повышается опасность "утонуть" в обилии материала, упустить центральные проблемы.

Результатом самостоятельной работы должно стать собственное самостоятельное представление студента об изученных вопросах, отраженное в рефератах, докладах, эссе, в блок- схемах и др.

Работа с периодикой и монографиями также не должна состоять из сквозного чтения или просмотра текста. Она должна включать вначале ознакомительное чтение, а затем поиск ответов на конкретные вопросы. Основная трудность для студентов заключается здесь в необходимости-усвоения, понимания и запоминания значительных объемов материала. Эту трудность, связанную, прежде всего, с дефицитом времени, можно преодолеть путем усвоения интегрального алгоритма чтения.

Подготовка к семинарскому занятию требует, прежде всего, изучения первоисточников рекомендуемых учебных пособий и монографических работ, подготовки докладов рефератов и сообщений. Особенно это актуально при использовании новых форм обучения: семинаров-конференций, коллоквиумов, деловых игр, ИКС, и т.п. В последнее время все большее распространение получают просмотры видеокассет с записью лекций преподавателя, использование иной аудиовизуальной техники.

В процессе организации самостоятельной работы большое значение имеют консультации с преподавателем, в ходе которых можно решить многие проблемы изучаемого курса, уяснить сложные вопросы. Беседа студента и преподавателя может дать многое - это простой прием получения знаний. Самостоятельная работа носит сугубо индивидуальный характер, однако вполне возможно и коллективное осмысление проблем науки.