Організація роботи на основних етапах уроку

У першому стовпчику перелічуються основні елементи структури уроку. У другому - записується зміст нового навчального матеріалу, представленого у вигляді сюжетної розповіді, образного опису, що узагальнює характеристики і т. д. Тут же зазначені прийоми роботи вчителя, засоби вивчення нового, висновки і підсумкові узагальнення; пізнавальні завдання; дані вказівки про місце і прийоми роботи з дже­релами знань.

Третій стовпчик розкриває пізнавальну діяльність учнів з кожного питання нової теми. У ньому записуються передбачувані відповіді учнів під час перевірки знань; результати виконання завдань по ходу вивчення нового; передбачувані відповіді учнів при закріпленні і по­вторенні; дані про виконання завдань зі складання схем, таблиць, діаграм. Зміст цього стовпчика допоможе вчителю дати на уроці роз'яснення неправильних, неповних відповідей учнів.

Якщо частина уроку чи урок у цілому присвячені контролю і ко­рекції або систематизації та узагальненню знань, то сторінка конспек­ту набуває наступного вигляду:

'Подумайте

Працюючи в парах, визначте, у чому полягають завдання цих етапів у процесі підготовки учителя. Чи мають вони однакове значення для учителя-початківця та досвідченого фахівця? Свою думку поясніть.

Результатом підготовки вчителя до уроку має стати його відповід­ність таким вимогам.

I. Вимоги до змісту навчального матеріалу, що опрацьовується на
уроці:

- повноцінність історичного змісту, педагогічного задуму уроку, його відповідність очікуваним результатам;

- науковість навчального історичного матеріалу уроку;

- вірогідність історичних фактів;

- застосування різноманітних джерел знань;

- достатність і структурованість навчального історичного матеріалу для формування базових знань та розв'язання ключових проблем.

II. Вимоги до методики проведення уроку:

- мотивація і диференціація навчання;

- високий ступінь самостійної розумової діяльності учнів, їх пізна­вальної активності;

- охоплення роботою всіх учнів;

- виховання інтересу до історії;

- правильний вибір типу і структури уроку, засобів і методів його проведення в залежності від очікуваних результатів (дидактичної мети);

- відповідність прийомів навчання педагогічному задуму, змісту і пізнавальним можливостям учнів.

III. Психолого-гігієнічні вимоги до організації уроку:

- педагогічний такт учителя;

- культура мовлення, емоційність, темп мовлення;

- врахування вікових та індивідуальних особливостей учнів;

- контакт з класом, наявність активної взаємодії та співпраці;

- дотримання санітарно-гігієнічних норм.

*Подумайте____________________________________________

Працюючи в малих групах, складіть пам 'ятку для аналізу та оцінки уроку історії, якою б ви могли користуватись під час взаємовідвіду-вання уроків на педагогічній практиці.

Перевірте себе__________________________________________________

1) Якими є етапи підготовки вчителя до уроку?

2) У чому полягає сутність кожного з етапів?

3) Як скласти тематичний план?

4) Як скласти план-конспект уроку?

5) Якими є вимоги до сучасного уроку історії?

Перевірте свої знання з теми

1) Що таке урок та які класифікації типів уроку існують у методиці?

2) Що таке тип уроку? Охарактеризуйте типи уроків за дидактичною метою.

3) Охарактеризуйте основні елементи структури уроку.

4) Якою є методика проведення різних типів та елементів структури уроку?

5) Як учитель має готуватись до уроку?

Як провести практичне заняття з теми

Проведіть декілька практичних занять з цієї теми у формі практикуму.

1) Об'єднайтесь у малі групи та підготуйте план-конспект уроку од­ного з типів. Представте його групі для аналізу і оцінки.

2) За представленим планом-конспектом змоделюйте урок в ака­демічній групі та проаналізуйте його за складеною вами схемою аналізу.

Тема 13

ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ

1. Лекція, семінар, практикум у навчанні історії. 2. Гра на уроці історії.

Основні поняття теми: форми організації навчального процесу, лекція, семінар, практичне заняття, лабораторне заняття, ди­дактична гра та її види.

Поиск по сайту: