Послідовність вивчення курсів вітчизняної і всесвітньої історії по класах

У 5-му класі вивчається курс «Вступ до історії». Він є пропедевтич­ним, тобто підготовчим до успішного засвоєння історичних знань у наступних класах, що й визначає його місце в системі шкільних істо­ричних курсів та з-поміж інших навчальних дисциплін. Його початко­вий, елементарний характер обумовлює його зміст і ті вимоги, що ви­суваються до знань та умінь учнів. Головні завдання курсу:

- викликати захоплення минулим України, прищепити інтерес до його вивчення;

- сформувати в дітей початкові уявлення про історію як науку та про історію України як її складову;

- сформувати у дітей елементарні предметно-історичні вміння та навички;

- поглиблювати загальнодидактичні вміння, потрібні для успішно­го засвоєння історичної інформації в подальшому.

Зміст курсу має забезпечувати формування елементарних уявлень про історію як науку, відмінну від інших своїм предметом, категорі­альним апаратом та методологією, ознайомлення учнів з найяскра­вішими сторінками вітчизняної історії та її найвизначнішими діячами. Курс побудований на принципі хронологічної послідовності викладу та емпіричному рівні засвоєння знань про історичний процес. Істо-

⁴⁰ Див.: Історія в школах України. - 2004. - № 2. - С. 3.

ричма пропедевтика націлена передусім на початкові знання, елемен-і ирні уявлення та найпростіші вміння. Історичні знання п'ятикласників Можна схарактеризувати як фрагментарні, початкові. Відповідно, їхні мінімальні досягнення мають елементарний рівень і більш практичну « мрямованість, пов'язані в основному з уміннями читати й розуміти ,і мінований історичний текст, працювати з історичними ілюстрація­ми та адаптованою історичною картою.

Курс історії України у 6-му класі розпочинає систематичне хроно-

.... 'їмо послідовне вивчення історії України. Хронологічні межі кур-

t V під появи людини на території України до виникнення перших цсржавних утворень східних слов'ян - предків українців. Курс ви­ймається паралельно і синхронно з курсом історії стародавнього світу. ( М5сяг навчальних годин - 1 година на тиждень, всього 35.

'{міст навчального історичного матеріалу з історії України в 6-му класі повністю синхронізовано та інтегровано з курсом історії старо-днимього світу. Вчитель може обрати для себе як варіант паралельного, TUK і послідовного вивчення курсів. Уявлення, які мають сформуватися и учнів 6-го класу в курсі стародавньої історії України, передбачають Початковий рівень розуміння ними загальноісторичних процесів і тен-■ 11 ■ 11 ці й, які складають загальну картину розвитку людства, зокрема син-тсіують знання місцевої, регіональної, вітчизняної, європейської та і нітової історії.

Курс історії стародавнього світу у 6-му класі розпочинає систематич­но хронологічно послідовне вивчення всесвітньої історії. Хроноло-іімііі межі курсу - від появи людини до падіння Західної Римської імперії. Курс вивчається паралельно і синхронно з курсом Старо-дивіі ьої історії України.

Зміст курсу, виходячи з вікових особливостей учнів 6-го класу та про­понованої кількості годин, містить матеріал в обсязі достатньому

..... <и для створення умов ознайомлення учнів із загальноісторичним

і.і загальнокультурним контекстом історичного періоду світової [і і орії, що вивчається. Навчальний матеріал дозволяє учням засвоїти інання на початковому рівні формування понять та загальних уяв­лень, усвідомлення ними найпростіших причинно-наслідкових, хро­нологічних та просторових зв'язків і тенденцій.

Курс історії України у 7-му класі продовжує систематичне, хроно­логічно послідовне вивчення історії України. Хронологічні межі курсу -|ід виникнення держави Київська Русь (ГХ ст.) до середини XVI століття. У 7-му класі учні вивчають історію середніх віків - період V-XV І голіть, яка є складовою частиною шкільного курсу всесвітньої н і орії, логічним продовженням історії стародавнього світу, зако­номірним етапом розвитку історичних знань та досягнень учнів.

Історія середніх віків дозволяє учням простежити за процесом ста­новления сучасної цивілізації в різних її проявах: політичному, еко­номічному, культурному. Важливість курсу пояснюється і тим, що

школярі знайомляться із зародженням європейського парламентариз­му, з першими документами про права людини. Значну увагу приділе­но повсякденному життю народів епохи Середньовіччя, що значною мірою допомагає дитині проникнути в суть і своєрідність цієї епохи. Кінцевим результатом навчання має стати формування в учнів почат­кових уявлень про цілісний історичний процес розвитку людства у V-XV ст., формування активної особистості, її умінь і навичок.

У 7-му класі починається формування власне дослідницьких умінь школярів. Семикласники вчаться аналізувати історичні процеси, виділяти головне та другорядне у навчальній інформації, встановлю­вати причинно-наслідкові зв'язки, порівнювати історичні процеси у різних країнах, узагальнювати та практично застосовувати знання, набуті на попередніх уроках та в інших шкільних курсах.

Курс історії України у 8-му класі продовжує систематичне, хроно­логічно послідовне вивчення історії України. Хронологічні межі кур­су - від другої половини XVI століття до кінця XVIII століття.

У 8-му класі діти знайомляться з історією нового часу, навчальний матеріал якої є логічним продовженням історії середніх віків. Хроно­логічні рамки курсу - кінець XV - кінець XVIII ст., від Великих гео­графічних відкриттів до визнання незалежності СІЛА.

З метою формування в учнів розуміння цілісності історичного про­цесу, зокрема періоду Нового часу, історія окремих країн і народів розглядається у тісному поєднанні з визначними подіями епохи в цілому. Щоб наблизити дитину до проблем цієї непростої доби, приділяється значна увага матеріальному, культурному, духовному життю людини.

У 8-му класі діти знайомляться з подіями і процесами, які склада­ють суть епохи, перехідної до індустріального суспільства. Важливі економічні питання розглядаються в контексті розвитку науково-технічного прогресу, досягнень суспільної думки, особливостей роз­витку кожної країни.

На цьому етапі навчання зростають вимоги до рівня загально­освітньої підготовки дитини. Активізуються дослідницькі вміння, ускладнюються навчально-аналітичні завдання уроку, поглиблюють­ся проблемні питання, розширюється джерельна база, з якою повинні працювати учні, вдосконалюються картографічні, хронологічні і загальнонавчальні вміння. Значна увага приділяється практичному застосуванню набутих знань.

Кінцевим результатом навчання має стати формування в учнів гли­боких знань з історії Нового часу, системи уявлень про цілісний істо­ричний процес у XVI-XVIII ст.

Курс історії України у 9-му класі продовжує систематичне хроно­логічно послідовне вивчення нової історії України. Хронологічні межі курсу охоплюють XIX ст. Курс вивчається паралельно і синхронно з курсом всесвітньої історії (нові часи).

Курс всесвітньої історії у 9-му класі продовжує систематичне хро-Ііологічно послідовне вивчення нової історії людства і охоплює кінець \ V111 - початок XX ст. Учні знайомляться з подіями і процесами, які і кладають суть цього періоду: процеси формування індустріального і vi пільства, демократизації. Важливі економічні питання розгляда­нні.ся в контексті розвитку наукоЕо-технічної революції, досягнень І \ч 11 ільної думки, особливостей розвитку кожної країни.

Досягнення учнями навчальних результатів можливе тільки за умов застосування вчителем особистісно-орієнтованого підходу до на-ичально-виховного процесу, поєднання активних та інтерактивних форм, методів і технологій організації пізнавальної діяльності дев'ятикласників на уроках як вітчизняної, так і всесвітньої історії. Обов'язковим є застосування таких форм організації навчального процесу, як семінари, практичні заняття, дискусії тощо. Бажаним є підготовка учнями усних та письмових доповідей, повідомлень, рефе­ратів, їх взаєморецензування та взаємоперевірка.

*Подумайте____________________________________________________

Об'єднайтесь у малі групи, оберіть одну з паралелей шкільної освіти з 5-го до 9-го класу. Використовуючи текст даного посібника та інші джерела знань (насамперед діючу програму для загальноосвітніх нав­чальних закладів), охарактеризуйте часові межі, особливості змісту і завдань окремих курсів історії в 5-9-х класах та визначте місце кожного з них у загальній системі.

Перевірте себе__________________________________________________

1) Якими є основні риси сучасної системи шкільної історичної освіти в Україні?

2) Що таке синхронізоване викладання курсів вітчизняної та всесвіт­ньої історії?

3) Що таке інтегрований підхід до викладання?

Перевірте свої знання з теми

1) Чи дозволяє зміст шкільних курсів історії відповідно до діючої програми з історії для 5-9-х класів реалізувати загальні цілі та зав­дання шкільної історичної освіти в Україні?

2) За яким підходом: лінійним чи концентричним ви б побудували наступну програму з історії для середніх шкіл?

3) Уявіть собі, що ви завтра починаєте працювати вчителем історії в одному з класів основної школи. Яких ще знань про конкретні істо­ричні курси вам бракує? Де ви будете їх шукати?

Як провести практичне заняття з теми

Оберіть один з історичних курсів основної школи і, виходячи з вимог і змісту діючої програми, складіть тематичне планування. Завдання можна виконувати в парах або малих групах.

______________ Тема 3______________

ЗМІСТ ШКІЛЬНОЇ ІСТОРИЧНОЇ ОСВІТИ

І»июманітних відомостей, історичної інформації, що відбиває кон­центрований соціальний досвід людства у навчальному історичному Мйтеріалі. Система відомостей історичної науки відтворює наукову Картину розвитку суспільства в цілому, людської цивілізації, розкри-и,к історичну реальність і дає можливість її пізнання людиною та відби-інсться у свідомості учнів у вигляді історичних знань.

1. Основні компоненти змісту історичної освіти. 2. Історичні факти і їх класифікація. 3. Теоретичний матеріал в історичних курсах. 4. Емпіричний і теоретичний рівні засвоєння учнями на­вчального історичного матеріалу. 5. Співвідношення фактів і те­орії в курсах основної школи.

Основні поняття теми: зміст освіти, історичний факт, історич­на подія, явище, процес, класифікація історичних фактів, емпірич­ний і теоретичний рівні засвоєння знань, історичні поняття, історичні зв'язки, індуктивний і дедуктивний шляхи формування понять.

Поиск по сайту: