Перечень вопросов к экзамену

Предмет и структура психолого-педагогических наук.

Современная классификация психолого-педагогических наук.

Категориально-понятийный аппарат педагогической науки.

Критерии достоверности научного знания.

Методы получения современного научного знания в области педагогики.

Проблема интеграции междисциплинарных знаний.

Смена научных парадигм – закон развития науки.

Системоцентрическая и антропологическая парадигма науки.

Основные направления научных исследований в Калининградском регионе.

Возникновение новых научных школ и направлений.

Становление новых педагогических теорий, концепций, развитие новых идей.

Современные тенденции развития образования в России.

Современные тенденции развития образования за рубежом.

Влияние мировых тенденций развития образовательного пространства на отечественную систему образования.

Образовательные инновации, проекты, критерии оценки их эффективности.

Интеграция отечественной системы образования с мировым образовательным пространством.

Болонский процесс.

Модели образования в России и за рубежом, заданные Болонским соглашением.

Пути развития отечественной системы образования в свете мировых процессов.

Международное сотрудничество в сфере образования.

Вопросы для промежуточного контроля

Докажите, что педагогика является наукой

Современная классификация психолого-педагогических наук.

Что такое научная парадигма?

Раскройте системоцентрическую и антропологическую парадигмы науки.

Инновационные процессы в образовании

Модели образования в России и за рубежом, заданные Болонским соглашением

Какую роль играют международные связи в интеграционных образовательных процессах?

Блочно-модульное обучение: сущность, проблемы.

Компетентностный подход в образовании.

Проектное обучение: сущность, проблемы.

Акмеологический подход в образовании.

Ситуационный подход в образовании.

Научные школы российской педагогики.

Научная школа Е.В. Бондаревской.

Научная школа В.С. Ильина.

Научная школа О.С. Гребенюка.

Научная школа (авторская – по выбору).

Основные направления научных исследований в области информатизации образования на примере Калининградского региона.

Критерии оценки знаний

Оценка результатов освоения программы учебной дисциплины проводится в ходе текущей и итоговой аттестации при условии обязательной реализации фазы актуализации в форме обсуждения и представления магистрантами личностных ожиданий от изучения дисциплины.

Текущая аттестация

В ходе текущей аттестации оценивается качество освоения содержания тем курса. Текущая аттестация заключается в выполнении и обсуждении заданий. В ходе текущей аттестации проверяются теоретические знания, практические умения, формируемые при освоении содержания курса, а также надпредметные способы деятельности: организация и проведение исследования, оценка полученных результатов, сравнение полученных результатов с имеющимися критериями, определение путей продолжения исследования.

Текущая аттестация проводится во время защиты практических работ или индивидуальных заданий, предполагает организацию самоконтроля и взаимоконтроля выполняемых заданий, заполняя портфолио.

Итоговая аттестации

В ходе итоговой аттестации оценивается:

Качество знаний о методологии педагогической науки, методах получения современного научного знания в области педагогики; об основных направлениях развития педагогической науки, новых научных школах; о современных тенденциях развития образования, моделях образования и путях развития систем образования в свете мировых процессов;

умения находить научные знания в области педагогики, анализировать педагогические системы, теории, концепции, сравнивать научные школы, модели образования;

личностные качества (стремление совершенствовать собственную методологическую основу профессиональной деятельности, постоянно расширять кругозор в области педагогики и мировых тенденций развития образовательного пространства).

Итоговая аттестация проводится в форме экзамена с представлением каждым обучающимся результатов выполнения текущих заданий в ходе самостоятельной работы:

- учебный модуль по одному из аспектов выбранной педагогической проблемы или одному из направлений педагогической науки;

- выступление и письменный доклад по одной из тем курса;

- презентация доклада;

- результаты исследования выбранной темы, представленные в форме презентации или публикации и включающие содержательный аспект, библиографию по теме, в том числе нормативные документы, список Интернет-адресов информационных ресурсов.

- результаты самодиагностики (промежуточного контроля).

Критерии оценки знаний на экзамене (Табл. 1).

Таблица 1.

Поиск по сайту: