Тема 3.5. Інтегроване навчання в початковій школі

Сутність міжпредметної інтеграції. Її мета і завдання. Можливості інтеграції в початковому навчанні. Рівні інтеграції. Зміст технології інтегрованого навчання в початковій школі. Проведення уроків рідної мови й читання на основі інтеграції змісту. Особливості змісту, структури, методів і прийомів, які використовуються вчителем на інтегрованих уроках. Інтегрування завдань з рідної мови і читання. Умови ефективності інтегрованих уроків у початковій школі.

Тема 3.6. Інноваційна модель розвитку словесної творчості учнів початкових класів на інтегративній основі

Методичний підхід до організації пізнання мовних явищ у контексті мовленнєвої діяльності учнів. Система уроків мови й мовлення на основі тематичної єдності дидактичного матеріалу (вступні уроки, базові і заключні). Структура процесу формування мовних знань у єдності засвоєння та застосування їх у мовленні. Види емоційно-образної діяльності дітей на інтегрованих уроках мови й мовлення (гра, спостереження за довкіллям, художня та літературна діяльність тощо). Розвивальні можливості основних видів діяльності молодших школярів. Комплексні завдання, які забезпечують інтеграцію видів діяльності. Мовні завдання в структурі інтегрованого уроку мови і мовлення. Інтегрований урок у природі. Орієнтовна тематика інтегрованих крокі рідної мови і мовлення.

Тема 3.7. Проблемне навчання на уроках мови

В початкових класах

Завдання початкової школи на сучасному етапі та пошуки шляхів їх реалізації. Історія виникнення проблемного підходу до навчання та його особливості у сучасній початковій школі. Основні категорії проблемного навчання: пізнавальна суперечність, проблемна ситуація, навчальна проблема, проблемна задача, проблемне питання. Характеристика проблемного навчання: проблемний виклад знань учителем, дослідницький, частково-пошуковий. Проблемна ситуація, способи її створення на уроці рідної мови. Евристична бесіда як метод проблемного навчання, найдоцільніший для уроків мови в початковій школі. Дидактично-методичні умови ефективного використання евристичної бесіди: добір матеріалу для спостережень і аналізу мовних фактів, підготовка учнів до активної участі в евристичній бесіді, методика керівництва діяльністю учнів під час евристичної бесіди.

Тема 3.8. Технологія формування в молодших школярів

Читацької самостійності

Читання-спілкування як універсальний вид мовленнєвої діяльності. Тип правильної читацької діяльності, його характеристика. Урок читання як основна форма підготовки дитини до самостійної читацької діяльності. Система роботи з навчання молодших школярів читання, її методичне обґрунтування. Характеристика підготовчого, початкового, основного та заключного етапів системи формування читацької самостійності учнів. Система уроків читання на кожному з етапів. Вимоги до їх проведення.

Розвиток критичного мислення учнів на уроках мови та читання

Як засіб формування основних груп компетентностей

Формування критичного мислення молодших школярів як психолого-педагогічна проблема. Методи та форми організації навчальної діяльності учнів задля формування в них критичного мислення. Досвід роботи вчителів з формування критичного мислення. Методи діагностики та самодіагностики стану розвиненості критичного мислення учнів. Розвиток критичного мислення засобами дискусійних форм навчання.

Тема 3.9. Технологія організації співробітництва на уроках

Рідної мови та читання

Технології мотивації пізнавальної активності учнів. Способи навчальної взаємодії вчителя та учнів на уроках рідної мови та читання в початковій школі. Технології комунікативної взаємодії в навчальній діяльності молодших школярів: організація навчального діалогу, полілогу, формування вміння запитувати, виконання учнями на уроці ролі вчителя, участь в оцінюванні уроку тощо.

Поиск по сайту: