Тема 2.2. Здоров’язберігаюча організація

Навчально-виховного процесу

Здоров’язберігаюча організація навчально-виховного процесу як пріоритет модернізації шкільної освіти. Основні умови здоров’язберігаючої організації навчально-виховного процесу й особливості їх урахування на уроках математики. Особливості проведення уроку математики на основі здоров’язберігаючої діяльності вчителя та учнів.

Тема 2.3. Технологія організації навчальної взаємодії

Вчителя й учнів

Технологія мотивації пізнавальної активності учнів. Способи навчальної взаємодії вчителя й учнів на уроках математики в початковій школі. Технологія комунікативної взаємодії в навчальній діяльності молодших школярів: організація навчального діалогу-полілогу, формування вміння запитувати, виконання учнями на уроці ролі вчителя, участь в оцінюванні уроку тощо. Форми організації навчального співробітництва на уроках математики та їх поєднання в системі уроків.

Тема 2.4. Технологія формування загальнонавчальних умінь і навичок молодших школярів

Психолого-дидактичні засади обґрунтування сутності, складу й структури навчальної діяльності.

Технологізація процесу формування організаційних, загальнопізнавальних, контрольно-оцінних умінь і навичок.

Міжпредметний характер застосування технології формування загальнонавчальних умінь і навичок.

Інтегровані уроки математики.

Тема 2.5. Технологія організації диференційованого навчання

Психолого-педагогічні особливості організації диференційованого навчання в початковій школі.

Методика вхідного, поточного та підсумкового діагностування навчальних досягнень учнів на уроках математики.

Особливості диференційованого навчання на уроках із шестирічними учнями.

Способи диференціювання навчальних завдань на уроках математики.

Особливості використання диференційованих навчальних завдань на різних етапах уроку математики. Способи диференціювання домашніх завдань.

Особливості оцінювання диференційованих завдань.

Тема 2.6. Технологія організації навчальної проектної діяльності

Цілі організації проектної діяльності учнів у початковому курсі математики. Вимоги до використання методу проектів. Характеристика основних умінь і навичок, які формуються в учнів під час проектної діяльності. Можливі теми проектів у початковому курсі математики. Послідовність роботи над проектом. Міжпредметний характер проектної діяльності.

Тема 2.7. Технологія організації ігрової навчальної діяльності

Ігрова діяльність дітей молодшого шкільного віку як психолого-педагогічна проблема.

Функції ігрової діяльності в навчальному процесі початкової школи.

Класифікація дидактичних ігор дітей молодшого шкільного віку.

Технологія педагогічного керівництва ігровою діяльністю на уроках математики.

Особливості організації ігрової технології на уроках з учнями 6-річного віку.

Технологічні підходи до організації ігрової діяльності в умовах засвоєння змісту інших освітніх галузей.

Тема 2.8. Технологія організації поетапного засвоєння учнями навчального матеріалу

Методичні прийоми формування мотиваційно-цільової діяльності учнів.

Визначення інваріантних ознак технології:

· структурний аналіз навчального матеріалу, який входить до змістових ліній, а саме: властивостей та відношень предметів, лічба; числа і дії над ними; числові та буквені вирази; рівняння і нерівності; геометричні фігури та їх властивості. Геометричні тіла; вимірювання геометричних величин та обчислення їх значень; величини й одиниці їх вимірювання;

· діагностика готовності учнів до вивчення нового матеріалу;

· алгоритм засвоєння нового матеріалу;

· корекція навчальних досягнень учнів;

· формування в учнів уміння здійснювати рефлексію своєї діяльності на уроках математики.

Загальні підходи до моделювання уроків математики за підручниками М. В. Богдановича та Л. П. Кочиної, Н. П. Листопад.

Рефлексія педагогічної діяльності вчителя.

Поиск по сайту: