Анкета визначення рівня агресивності у дошкільника

(Лаврентьєва Г.П., Титаренко Т.М.)

1. Злий дух часом вселяється в нього.

2. Він не може змовчати, коли чимось незадоволений.

3. Коли хтось його образить, він обов'язкого прагне поквитатися так само.

4. Часом йому без усякої причини хочеться вилаятися.

5. Часом він із задоволенням ламає іграшки, щось розбиває, шматує, рве книжки.

6. Інколи він так наполягає на чомусь, що людям навколо уривається терпець.

7. Він не відмовиться від того, щоб подражнити тварин.

8. Взяти верх у суперечці з ним майже неможливо.

9. Дуже сердиться, коли вважає, що хтось кепкує з нього.

10. Здається, що інколи у нього спалахує бажання зробити якусь шкоду, шокувати оточення.

11. У відповідь на звичайні розпорядження прагне зробити все навпаки.

12. Часто не за віком сварливий.

13. Сприймає себе як самостійного і рішучого.

14. Любить бути першим, верховодити, підкоряти собі інших.

15. Невдачі надзвичайно дратують його, намагається шукати винних.

16. Легко свариться, вступає в бійку.

17. Старається спілкуватися з молодшими й фізично слабкішими.

18. У нього часті напади похмурої дратівливості.

19. Не рахується з ровесниками, не поступається, не ділиться нічим.

20. Упевнений, що будь-яке завдання виконає краще за інших.

Позитивна відповідь на кожне запропоноване твердження оцінюється 1 балом. Підрахуйте, скільки тверджень, на вашу думку, стосується досліджуваного дошкільника.

Висока агресивність: 15-20 балів.

Середня агресивність: 7-14 балів.

Низька агресивність: 1-6 балів.

Графічний диктант

Розроблений Д. Б. Ельконіним

Виявляє уміння уважно слухати, точно виконувати вказівки дорослого, орієнтуватися на листі|аркуші| паперу, самостійно діяти за завданням дорослого.

Для проведення буде потрібно лист|аркуш| паперу в клітку|клітину| (із|із| зошита) з|із| намальованими на ньому чотирма крапками|точками|, розташованими|схильними| одна під іншою. Відстань між крапками|точками| по вертикалі приблизно 8 клітинок|клітин|.

Завдання|задавання|

Перед дослідженням дорослий пояснює|тлумачить|: “Зараз ми малюватимемо узори|візерунки|, треба постаратися, щоб|аби| вони вийшли красивими і акуратними. Для цього потрібно уважно мене слухати і малювати так, як я говоритиму. Я говоритиму, на скільки клітинок і в яку сторону ти повинен провести лінію. Наступну|таку| лінію малюєш там, де закінчилася попередня. Пам'ятаєш, де у тебе права рука? Витягни її убік, куди вона вказала? (на двері, на вікно, т.д.) Коли я скажу, що потрібно провести лінію направо, ти її проводиш до дверей (вибрати будь-який наочний|наглядний| орієнтир). Де ліва рука? Коли я скажу, що потрібно провести лінію наліво|ліворуч|, пригадай про руку ( або будь-який орієнтир зліва|ліворуч|). Тепер пробуємо|випробовуємо| малювати.

Перший узор|візерунок| – тренувальний, він не оцінюється|оцінює|, перевіряється, як дитина|дитя| зрозуміла завдання|задавання|.

“Постав олівець на першу крапку|точку|. Малюй, не відриваючи олівець від паперу: одна клітка|клітина| вниз, одна клітка|клітина| направо, одна клітка|клітина| вгору|угору|, одна клітка|клітина| направо, одна клітка|клітина| вниз, далі продовжуй малювати такий же узор|візерунок| сам.” Під час диктування потрібно робити|чинити| паузи, щоб|аби| дитина|дитя| встигла|устигала| закінчити попереднє завдання|задавання|. Узор|візерунок| не обов'язково продовжувати на всю ширину сторінки.

У процесі виконання можна підбадьорювати, але|та| ніякі|жодні| додаткові вказівки по виконанню узору|візерунка| не даються.

“Малюємо наступний|такий| узор|візерунок|. Знайди наступну|таку| крапку|точку|, постав на неї олівець. Готовий? Одна клітка|клітина| вгору|угору|, одна клітка|клітина| направо, одна клітка|клітина| вгору|угору|, одна клітка|клітина| направо, одна клітка|клітина| вниз, одна клітка|клітина| направо, одна клітка|клітина| вниз, одна клітка|клітина| направо. А зараз сам продовж малювати той же узор|візерунок|.”

Через 2 хвилини|мінути| починаємо|розпочинаємо| виконувати наступне|таке| завдання|задавання| з наступної|такої| крапки|точки|.

“Увага! Три клітки|клітини| вгору|угору|, одна клітка|клітина| направо, дві клітки|клітини| вниз, одна клітка|клітина| направо, дві клітки|клітини| вгору|угору|, одна клітка|клітина| направо, три клітки|клітини| вниз, одна клітка|клітина| направо, дві клітки|клітини| вгору|угору|, одна клітка|клітина| направо, дві клітки|клітини| вниз, одна клітка|клітина| направо. Тепер сам продовжуй узор|візерунок|.”

Через 2 хвилини|мінути| – наступне|слідуюче| завдання|задавання|: “Постав олівець на нижню крапку|точку|. Увага! Три клітки|клітини| направо, одна клітка|клітина| вгору|угору|, одна клітка|клітина| наліво|ліворуч|, дві клітки|клітини| вгору|угору|, три клітки|клітини| направо, дві клітки|клітини| вниз, одна клітка|клітина| наліво|ліворуч|, одна клітка|клітина| вниз, три клітки|клітини| направо, одна клітка|клітина| вгору|угору|, одна клітка|клітина| наліво|ліворуч|, дві клітки|клітини| вгору|угору|. Тепер сам продовж узор|візерунок|.” Повинні вийти наступні|слідуючі| узори|візерунки|:

Оцінка результатів

Тренувальний узор|візерунок| не оцінюється|оцінює|. У кожному подальшому|наступному| узорі|візерунку| розглядається|розглядує| точність відтворення завдання|задавання| і вміння дитини|дитяти| самостійно продовжити узор|візерунок|. Завдання|задавання| вважається за виконане добре, якщо є точне відтворення (нерівність ліній, “тремтяча” лінія, “грязь|грязюку|” не знижують оцінку). Якщо при відтворенні допущено 1-2 помилки – середній рівень. Низька оцінка, якщо при відтворенні є|наявний| лише схожість окремих елементів або схожість взагалі відсутній. Якщо дитина|дитя| змогла самостійно продовжити узор|візерунок|, без додаткових питань – завдання|задавання| виконане добре. Невпевненість дитини|дитяти|, допущені ею помилки при продовженні узору|візерунка| – середній рівень. Якщо дитина|дитя| відмовилася продовжувати узор|візерунок| або не змогла намалювати жодної правильної лінії, – низький рівень виконання.

Подібні диктанти можна перетворити на розвиваючу гру, з|із| їх допомогою у дитини|дитяти| розвивається мислення, увага, уміння слухати вказівки, логіка.

7.7. Будиночок

Мета.Виявити уміння дитини орієнтуватися у своїй роботі за зразком,точно копіювати його; оцінити особливості розвитку довільної уваги дитини та довільної поведінки.

Завдання.Перемалювати будиночок.

Обладнання.Бланк тестування (завдання. № 4) — поле, розлінієне у велику клітинку, олівець, зразок будиночка на малюнку (мал. 4).

Інструкція.«Діти, подивіться уважно на зразок і постарайтеся якомога точніше намалювати такий же будиночок на аркуші у велику клітинку. Якщо ви щось не так намалюєте, то витирати гумкою не можна»;

Поиск по сайту: