Інтерпретація результатів

На запитання 1,2 практично всі діти відповідають «Так», тому вони не є інформативними.

Якщо дитина хоче йти до школи, то, як правило, вона відповідає на питання 2 незгодою залишитись ще на один рік в дитячому садку або, і навпаки.

Важливо звернути увагу на те, як дитина пояснює своє бажання йти до школи: « Щоб навчитися читати, писати» тощо. Але деякі діти відповідають, що вони хочуть йти до школи тому, що їм «набридло в дитячому садку» чи «не хочеться спати після обіду», тобто бажання йти до школи не пов’язане із змістом навчальної діяльності чи зміною соціального статусу дитини.

Питання 3 - 6 спрямовані на з’ясування пізнавального інтересу опитуваного, а також рівня його розвитку. Деяке уявлення про дитину дає питання 6 (про улюблені книжки) .

Відповідь на питання 8 дає уявлення про те, як дитина ставиться до труднощів діяльності.

Коли дитина ще не дуже бажає стати учнем, то її задовольняє ситуація, яка пропонується питанням 10, і навпаки.

Якщо дитина бажає вчитися, то вона, як правило, у грі в школу обирає роль учня, пояснює це бажання вчитися (питання 11), а також обирає варіант «щоб урок був більш довгим, ніж перерва», щоб більше займатися на уроці навчальною діяльністю (питання 12).

Аналіз відповідей на питання демонструє сформованість (+), чи не сформованість (-) внутрішньої позиції школяра.

Автопортрет

Підготовка дослідження.Приготувати лист паперу, поділений на три частини, простий олівець, гумку.

Проведення дослідження.Дослідження направлене на вивчення ставлення і самоприйняття дітей 4-7 років. Для дітей старшого віку використовується перша інструкція, а для дітей молодшого - друга.

Інструкція 1

«На кожній частині листа намалюй сам себе. У першій частині буде твій портрет: «Я, яким я є». У другій: «Я, очима інших» («Як мене бачать інші»), В третій: «Я, якимя хочу стати». Неважливо, як ти умієш малювати, малюй що хочеш, довго не замислюйся».

Інструкція 2

«На кожній частині|частці| листа|аркуша| намалюй сам себе. У першій частині|частці| буде твій портрет: «Я, який я є». У другій: «Я, яким я хочу стати». Неважливо|поганенько|, як ти умієш малювати, малюй, що хочеш, довго не замислюйся».

Аналіз результатів:

I.Характер|вдача| ставлення|: перший малюнок виконаний ретельно, є деталі|, дотримані, звичайно, відносно, пропорції, відчувається|почуває| старання і| ретельність, на перспективу планується|планерує| ще більша гармонія — тре­тій| малюнок із|із| зображенням ще більшої і ідеальнішої фігури. Такий малюнок| означає позитивне ставлення|, наявність внутрішньої гармонії і| здібності до самопізнання і саморегуляції.

II.Перший малюнок виконаний нарочито конфліктно - одна рука недомальована, фігура деформована, волосся скуйовджене і інші ознаки
емоційного неприйняття себе. Ця тенденція наголошується і в інших малюнках. Це означає наявність актуальних для дитини конфліктів, неприйняття себе.

III.Особливо деформованою фігура виглядає на другому малюнку, є проблеми в області стосунків з|із| іншими, конфлікти, сварки і ін.

IV. Намальована лише частина|частка| фігури — голова. Уявлення про себе не сформовані|, неповні, є відчуття|почуття| невпевненості.

V.Дитині|дитяті| важко зробити два малюнки (за винятком першого) - погано розвинене усвідомлення своїх стосунків з|із| іншими і є труднощі в створенні| себе в майбутньому.

VI. Істотні відмінності у величині малюнків «Я, яким я є» і
«Я, яким я хочу стати» у бік збільшення і більшою ідеальною представленістю останнього. У ньому краще виражені пропорції, ретельно вимальовували деталі і ін. Це означає природну для віку орієнтацію на ідеал, прагнення дорозвитку, дорослішання, зростання.

VII.На всіх малюнках зображення деформовані, непро­порційні|, збиткові — у дитини|дитяти| особисті проблеми, невисокий ін­декс| ухвалення|прийняття| себе.

VIII.Продуктивним для аналізу стає порівняння двох малюнків: автопортрета і малюнка тварини. Зміна товщини ліній, детальність| промальовування| фігури дозволяють виявити наявність внутрішніх кон­фліктів|, напруги|напруження| і проблем. Якщо малюнок тварини зображений, плав­ними| лініями і не містить|утримує| ознак тривожності, а в автопортреті багато деформацій і ознак емоційної|емоціональної| напруги|напруження|, це означає, що проблеми дитини|дитяти| знаходяться|перебувають| в плані міжособових стосунків і їх визначає та соціальна ситуація, в якій він знаходиться|перебуває|.

Для уточнення своїх уявлень|вистав| вихователеві слід поговорити з|із| дитиною|дитям|, розпитати її про те, що вона хотів намалювати, що означає|значить| та або інша деталь. Якщо діти уміють писати, можна попросити зробити підписи до малюнків.

Поиск по сайту: