Помощничек
Главная | Обратная связь


Археология
Архитектура
Астрономия
Аудит
Биология
Ботаника
Бухгалтерский учёт
Войное дело
Генетика
География
Геология
Дизайн
Искусство
История
Кино
Кулинария
Культура
Литература
Математика
Медицина
Металлургия
Мифология
Музыка
Психология
Религия
Спорт
Строительство
Техника
Транспорт
Туризм
Усадьба
Физика
Фотография
Химия
Экология
Электричество
Электроника
Энергетика

Кредитно-модульна система навчання, що запроваджується



у Житомирському державному університеті включає:

1. Навчальна дисципліна розбивається на модулі. На всю дисци-

пліну планується певна кількість кредитів

2. Для кожного модуля визначається кількість аудиторних (лек-

ційних, лабораторних, практичних, семінарських) годин та кількість

годин самостійної роботи.

3. Здійснюється контроль успішності студента і оцінюється за

100-бальною шкалою.

Шкала

ЖДУ

Національна

Шкала

Шкала

ЕСТS

91-100 балів „5” А

75-90 балів „4” ВС

61-74 балів „3” DЕ

26-60 балів „2” FX

0-25 балів

„2” без права

перескладання

(для екзаменів

та заліків)

F

4. По завершенні вивчення кожного модуля студент виконує під-

сумкову модульну роботу (КМР). Оцінка за контрольну роботу є оцін-

кою за модуль. КМР проводиться у письмовій формі (за виключенням

дисциплін, де специфіка матеріалу потребує інших видів роботи).

5. Контрольна робота виконується на останньому практичному

(лабораторному) занятті у модулі.

6. Студент може автоматично, без написання ПМР, одержати

оцінку за модуль, якщо він відвідав не менше 80% занять та одержав

199

не менше 70% можливих оцінок. Оцінка за модуль буде дорівнювати

середньому арифметичному від суми оцінок, одержаних на практичних

та лабораторних заняттях.

7. Студент, який одержав автоматично оцінку за модуль, має

право складати КМР. При цьому за модуль виставляється вища з двох

оцінок.

Отже, кредитно-модульна система організації навчального про-

цесу підготовки фахівців відкриває нові можливості в системі вищої

школи.

Індивідуальна самостійна робота

Питання з теми для самостійного вивчення та осмислення:

1. Прорецензувати статтю:

 І.М. Богданова______. Соціально-педагогічні аспекти оновлення

професійної підготовки майбутніх вчителів // Практична психологія та

соціальна робота. – 1998. - №3.

2. Проаналізувати статті:

 Гуменюк Оксана. Самотвердження Я – духовного за модуль-

но-розвивального навчання// Рідна школа – вересень – 2000 – с.16-22.

 Мамаєв Л. Романюк О. Нові технології навчання у ВНЗ // Рід-

на школа – квітень – 2002 – с.68-70.

 Костенко Віктор. Модульно-розвивальне навчання: від управ-

ління до машинного забезпечення//Рідна школа – липень – 2000 –

с.17-23.

Завдання з вивчення першоджерел:

Законспектувати:

1. Ряппо Я. О педагогическом образовании //Путь просвещения.

– 1922. - №3. - С.342-350.

2. Коротяев В.І., Гришин Є.О., Устенко О.А. Гнучкі педагогічні

технології навчання і підготовка спеціаліста // Педагогіка вищої школи.

- Київ, 1990. - С. 45 – 67.

3. Фурман Анатолій. Підручник у модульно-розвивальній систе-

мі: зміст, структура, оформлення//Рідна школа – липень – 2000 – с.23-

32.

4. Подставкіна Анжела. Педагогічні інновації та їх обговорення

на шпальтах часопису “Рідні школа”//Рідна школа – січень – 2002 –

с.13-15.

5. Карпенчук Світлана. Педагогічна технологія: антропологічний

підхід//Рідна школа – грудень – 2001 – с.20-22.

Завдання з науково-дослідної роботи:

Провести мікродослідження.

Тест-самооцінка професійно-педагогічної діяльності

200

Студента (молодого викладача, молодого вчителя) (тестування

Проводиться на IV—V курсах після закінчення передвипускної та

Випускної педагогічних практик)

Чи можете Ви:

А — можу і завжди так поступаю (3 бали);

Б — можу, але не завжди так поступаю (2 бали);

В — не можу (1 бал)

1. Поєднувати професійно-педагогічну підготовку, наполег-

ливість, витримку, терпіння з чуйністю, співчуттям і доброзичливістю?

(А Б В)

2. Бути спокійним, витриманим, але не байдужим до студентів?

(А Б В)

3. Бути принциповим, але не впертим? (А Б В)

4. До себе вимогливішим, ніж до студентів і своїх колег? (А Б В)

5. Стежити за своєю мовою, чітко формулювати висловлену ду-

мку? (А Б В)

6. Відчувати "дух" моди, бути охайним і акуратним? (А Б В)

7. Вибачати завдані Вам образи, враховувати, що слова та дії,

які здалися Вам образливими, могли бути сказані без злого наміру? (А

Б В)

8. Визнати чесно свою помилку перед колегами та студентами?

(А Б В)

9. Слухати співбесідника (колегу чи студента), намагатися не го-

ворити про те, що його не цікавить (не хвилює, чи неприємне для ньо-

го)? (А Б В)

10. Оцінювати свої вміння та поведінку шляхом критичного ана-

лізу (на прикладі різних педагогічних ситуацій)? (А Б В)

11. Бути непримиренним до всього, що шкідливо відбивається на

навчанні та вихованні студентів? (А Б В)

12. Реально оцінювати свою працю насамперед за успішністю та

поведінкою студентів? (А Б В)

13. Скласти план самоосвіти (педагогічного самовдосконалення)

та виконувати його?(А Б В)

14. Володіти у виховній роботі методами послідовного пере-

конання? (А Б В)

15. Поєднувати педагогічну вимогу з повагою до особистості? (А

Б В)

16. Визнати, що не володієте всією системою виховних засобів і

що причина педагогічних невдач саме у Вашій недостатній підготовле-

ності? (А Б В)

201

17. Вивчати своїх студентів з цікавістю і бачити передусім пози-

тивне? (А Б В)

18. Йти до ВНЗ, школи з радістю та цікавими ідеями ? (А Б В)

19. Володіти своєю емоційною сферою і керувати власним твор-

чим самопочуттям (на заняттях, виховних заходах, індивідуальних

бесідах)? (А Б В)

20. Думати про своїх студентів, учнів у вільний від роботи час?

(А Б В)

21. Звинувачувати насамперед себе, якщо студент, учень скоїв

правопорушення? (А Б В)

22. Звинувачувати передусім себе, якщо не склалися відносини

співпраці зі студентами, учнями? (А Б В)

Якщо Ви набрали від 66 до 48 балів, то дієте правильно і шлях

до високих педагогічних результатів відкритий.

Сума балів від 33 до 48 свідчить про те, що Вам необхідно поси-

лити свою професійно-педагогічну підготовку, зайнятися прискореним

розвитком педагогічних здібностей, цілеспрямованою самоосвітою,

підійти для консультації до викладачів кафедри педагогіки чи своїх

колег.

Кількість балів менша від 33: 1) задумайтеся про причини, чи Ви

не маєте знань, чи заважають лінощі і не хочете працювати, чи непра-

вильно обрали професію; 2) критично і відверто визначивши причину,

наполегливо займіться психолого-педагогічними дисциплінами, самоо-

світою та самоорганізацією свого часу, зверніться за допомогою до

викладачів, колег, керівництва школою; якщо не зможете зробити це,

радимо подумати про інший вид діяльності, педагогічна професія об-

рана Вами помилково.

 




Поиск по сайту:

©2015-2020 studopedya.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.