Вопрос система работы по поддержанию и укреплению воинской дисциплины в подразделении. Методика анализа и оценки состояния воинской дисциплины в подразделении.

Под системой работы по поддержанию воинской дисциплины понимается согласованная по времени, силам и средствам, формам и методам последовательность действий должностных лиц по предупреждению происшествий, преступлений и дисциплинарных проступков.

Мероприятия по поддержанию и укреплению дисциплины включаются в разделы плана идеологической работы по соответствующим направлениям

Работа командира по поддержанию воинской дисциплины включает:

Анализ состояния воинской дисциплины.

Оценка состояния воинской дисциплины.

Планирование работы и регулярное подведение итогов состояния в/д.

Контроль за состоянием в/д. Профилактика правонарушений.

Анализ состояния воинской дисциплины.

Деятельность командира по анализу состояния воинской дисциплины включает в себя: (формы, методы работы)

Сбор и классификация данных о состоянии воинской дисциплины.

Основными источниками информации для командиров являются:

личные наблюдения и проверка выполнения военнослужащими требований законов, общевойсковых уставов, приказов и распоряжений, соблюдения ими распорядка дня, внутреннего порядка, а также несения службы в суточном наряде и на боевом дежурстве;

доклады должностных лиц и лиц суточного наряда;

информация подчиненных в ходе проведения совещаний, собраний, индивидуальных бесед с различными категориями в/с;

изучение служебных карточек подчиненных, материалов расследований;

письма, жалобы и заявления в/с и их родителей;

проведение сравнительного анализа дисциплинарной практики по категориям участия в нем должностных лиц от командира отделения до командира подразделения. Классификация грубых нарушений воинской дисциплины проводится согласно постановления МО РБ №1 от 11.01.2010 года

Объективная характеристика совершенных проступков.

Это прежде всего:

количественная и качественная оценка дисциплинарных проступков и определение конкретных причин их совершения;

выявление мотивов, условий и степени вины нарушителей воинской дисциплины;

определение смягчающих (отягчающих) вину обстоятельств;

оценка реакции окружающих и морально-психологических последствий.

На данном этапе командиру важно определить количество и характер дисциплинарных проступков по категориям военнослужащих, по срокам службы, в какие дни и часы распорядка дня они совершены, где (в увольнении, суточном наряде, командировке и т.д.), вскрыть причины и наметить конкретные меры по их укреплению.

Определение влияния коллективно-групповой составляющей на состояние воинской дисциплины:

выявление позиций коллектива, действующих в нем традиций, норм, степени его сплоченности и т.д.;

как влияет коллектив на нарушителей воинской дисциплины;

роль актива, определение неформальных групп, лидеров и степени их влияния на состояние воинской дисциплины;

определение источников существующих и возможных конфликтов в подразделении.

Оценка структурных элементов управленческой деятельности по поддержанию и укреплению воинской дисциплины:

оценка вклада должностных лиц в укрепление воинской дисциплины;

выявление характерных социальных условий и причин, отрицательно влияющих на укрепление воинской дисциплины;

оценка личной примерности должностных лиц в выполнении дисциплинарных норм.

Состояние воинской дисциплины оценивается «удовлетворительно», если:

выполнены требований приказа МО РБ (постановления МО РБ №1 от 11.01.2010 года);

командование частей (подразделений) в полной мере владеет обстановкой в подчиненных воинских коллективах, нет фактов сокрытия происшествий и преступлений, обеспечено принятие законных мер к лицам, виновным в правонарушениях;

не допущено происшествий и преступлений с гибелью людей, тяжких и особо тяжких преступлений при исполнении обязанностей военной службы.

Состояние воинской дисциплины оценивается «неудовлетворительно»:

В роте, отдельном взводе при наличии хотя бы одного из следующих критериев:

имеются факты сокрытия преступлений или непринятия по ним законных мер реагирования;

допущены тяжкие или особо тяжкие преступления при исполнении обязанностей военной службы;

допущена гибель военнослужащих при исполнении ими обязанностей военной службы.

В батальоне - если в 2-х и более ротах, отдельных взводах и управлении батальона состояние воинской дисциплины оценивается «неудовлетворительно».

В полку (отдельной воинской части) – если в 25% подразделений или в штабе и управлении воинской части состояние воинской дисциплины оценено «неудовлетворительно».

В соединении – если в одной из воинских частей или штабе и управлении соединения состояние воинской дисциплины оценено «неудовлетворительно».

В виде ВС, объединении – если в одном из соединений (отдельных воинских частей) или в штабе и управлении состояние воинской дисциплины оценено «неудовлетворительно».

Планирование работы и регулярное подведение итогов состояния воинской дисциплины

В видах ВС, объединениях, соединениях и в/ч, ВУЗ – на год

В батальонах (дивизионах, эскадрильях и им равных) – на месяц

В ротах (батареях) на неделю в расписаниях занятий

Подводятся итоги

В видах ВС, управлениях, отделах и службах МО РБ, объединениях, ВУЗ – 1раз полугодие;

В соединениях и в/ч – 1 раз в 3месяца

В батальонах (дивизионах, эскадрильях) ежемесячно

В ротах (батареях) - еженедельно

Профилактика правонарушений

Исходя из выводов о состоянии воинской дисциплины командир определяет конкретные профилактические меры по профилактике правонарушений.

Предупредительные меры делятся на общие и специальные

К общим мероприятиям относятся:

все виды воспитания, проводимые в подразделении: воинское, духовно-нравственное, морально-психологическое, патриотическое, художественное, правовое и т.д. Специальные предупредительные меры – это меры, направленные против конкретных правонарушений и против лиц, нуждающихся в профилактическом воздействии – совершивших правонарушение, либо склонных к таким нарушениям. Это:

проведение индивидуальных бесед;

закрепление дисциплинированных военнослужащих;

определение срока исправления;

применение мер принуждения;

применение мер общественного воздействия (проведение и рассмотрение поступка на общих собраниях л/с);

проведение специальных занятий на которых изучается опыт и методы передовых офицеров и сержантов; (ИМЗ)

усиление контроля за выполнением распорядка дня, несением службы суточным нарядом;

повышение требовательности к младшим командирам за состояние воинской дисциплины;

использование различных форм культурно-досуговой и спортивно- массовой работы при организации досуга военнослужащих в предвыходные, выходные, праздничные дни и т.д.

23

Сущность, содержание, задачи и принципы индивидуальной воспитательной работы. Требования руководящих документов к организации индивидуальной воспитательной работы.

Индивидуальная воспитательная работа (ИВР) - это систематическое и целенаправленное воздействие командира (начальника) на сознание, чувства, волю и поведение подчиненного с учетом возрастных, социальных, психологических и других особенностей, условий службы, быта и отдыха в интересах его всестороннего развития и подготовки к успешному выполнению воинского долга.

Ее сущность заключается в применении таких мер педагогического воздействия на личность, которые максимально эффективны и действенны для данного конкретного военнослужащего в конкретной ситуации, а также в такой организации педагогической работы, которая способствует всестороннему развитию данного военнослужащего

Содержание индивидуальной воспитательной работы командира с подчиненными военнослужащими включает:

изучение деловых и морально-психологических качеств военнослужащих

выбор и осуществление индивидуальных воспитательных воздействий

обучение организации и методике индивидуальной воспитательной работы подчиненных командиров

осуществление анализа результативности воспитания военнослужащих,

Индивидуальная воспитательная работа помогает командиру (начальнику) решить следующие задачи:

1.Глубоко изучить особенности личности военнослужащего, его качества и на этой основе осуществить типологию военнослужащих.

2. Охватить целенаправленным воспитательным воздействием все категории военнослужащих.

3. Наиболее целесообразно определить методы, приемы и формы воздействия на сознание и поведение конкретного военнослужащего.

4. Успешно осуществлять предупреждение и коррекцию отклоняющегося поведения военнослужащих, прогнозирование и предупреждение конфликтных ситуаций во взаимоотношениях между ними.

5. Обеспечить оптимальное военно-профессиональное использование военнослужащих по специальности, соответствующей их возможностям и способностям, подбор сержантского состава.

6. Осуществлять индивидуализацию обучения.

7 .Оказывать позитивное влияние на морально-психологический климат в коллективе на основе всестороннего развития личности каждого члена коллектива.

8. Вовлекать военнослужащих в активную общественную работу, подбирать актива подразделения.

9. Обеспечить позитивное воспитательное воздействие воинского коллектива на личность каждого воина.

Принципы организации ИВР:

Принципы идейности и целеустремлённости

Принцип воспитания в процессе учебной (служебной) деятельности

Принцип опоры на индивидуальные особенности личности воспитуемого.

Принцип соответствия ИВР задачам, стоящим перед подразделениями

Принцип опоры на положительное в личности подчинённого

Принцип соответствия целей воспитания и средств педагогического воздействия индивидуальным возможностям человека

Принцип единства индивидуального и коллективного воздействия

Принцип единства, преемственности и согласованности педагогических воздействий на воспитуемого.

Постановления Министерства обороны Республики Беларусь от 11 января 2010 года №1

24

В практике обучения и воспитания личного состава командиры применяют различные формы воспитательной работы. Из них более распространенными являются:

лекция, беседа, доклад, общее собрание личного состава, вечер вопросов и ответов, тематический утренник, митинг, устный журнал, викторина, вечер по обмену опытом, диспут, КВН – деловая игра, единый день информирования, читательская конференция, радиогазета, конкурс стенной печати, организация художественной самодеятельности и т.д.

Таким образом, мы видим, что арсенал форм воспитательной работы исключительно разнообразен.

Основополагающие формы воспитательного воздействия помогают решать командирам следующие основные задачи:

1. Формирование у военнослужащих верности народу и конституции РБ, ответственности за выполнение своего воинского долга, чувства чести, гордости за принадлежность к Вооруженным Силам Республики Беларусь.

2. Формирование у личного состава идейной убежденности, психологической готовности встать на защиту суверенитета и территориальной целостности Республики Беларусь.

3.Мобилизация личного состава на успешное выполнение задач боевой подготовки.

4Вооружение личного состава военными, техническими и научными знаниями.

5Сплочение воинского коллектива, формирование в нем здоровой нравственной атмосферы.

6Развитие творческих способностей военнослужащих.

7Популяризация, обобщение передового опыта.

БЕСЕДА

В зависимости от цели, беседа может быть индивидуальной или групповой (коллективной).

Индивидуальная беседа – откровенный разговор одного человека с другим.

Беседа может быть:

Плановой;

Внеплановой.

Групповая беседа – это активная форма общения командира с личным составом.

Структурно каждая беседа состоит из трех частей:

вступление;

основная часть;

заключение.

Вывод: несмотря на кажущуюся простоту и несложность проведения беседы - это требует большого труда, умения доходчиво вести разговор с людьми, убеждать их страстным словом, воодушевлять личный состав на выполнение стоящих задач.

Д О К Л А Д

это устное выступление, в котором излагается содержание того или иного основополагающего документа, освещаются вопросы практической деятельности, дается анализ состояния дел и ставятся конкретные задачи.

ОБЩЕЕ СОБРАНИЕ ЛИЧНОГО СОСТАВА

Важной формой воспитательной работы являются общие собрания личного состава подразделения, которые проводятся, как правило, по мере необходимости, не реже одного раза в месяц.

На обсуждение собрания могут выноситься такие вопросы, как :

- «Задачи личного состава по выполнению плана боевой учебы на новый учебный период»;

- «Качественное обслуживание и эксплуатация техники и вооружения – долг каждого воина»;

- «О примерности каждого военнослужащего в соблюдении требований воинских уставов»;

- «Коллектив и я».

ВЕЧЕР ВОПРОСОВ И ОТВЕТОВ

Одной из распространенных форм информационно-воспитательной работы является вечер вопросов и ответов. Это одна из форм взаимодействия командиров (начальников) с подчиненными, изучения нужд и запросов военнослужащих.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ВЕЧЕР

Тематический вечер – одна из интересных форм воспитательной работы с личным составом. Они прочно вошли в практику благодаря своей возможности оказывать глубокое воздействие на сознание и чувства воинов.

ВИКТОРИНА

Викторина - это игровая форма культурно-досуговой работы, включающая постановку вопросов и ответы на них в устной или письменной форме, обычно объединенные какой-либо темой. Это своеобразная форма состязания отдельных военнослужащих или подразделений в военно-профессиональных знаниях, это соревнование в остроте ума, проявляющегося в форме ответа на поставленные вопросы.

Цель викторины - помогать углублению профессиональных знаний и расширению общего кругозора воинов, повышению уровня мастерства, специальной подготовки, улучшению культурного досуга.

ОРГАНИЗАЦИЯ РОТНОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ САМОДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Ротная художественная самодеятельность является важным средством воспитания воинов. Она должна:

активно содействовать формированию у военнослужащих высоких морально-боевых и нравственных качеств;

помогать воинам в успешном выполнении задач боевой подготовки, популяризовать передовой опыт офицеров, сержантов, отличников и классных специалистов;

пропагандировать трудовые и боевые традиции народа, армии, подвига воинов части, воспитывать у военнослужащих любовь к военной профессии и своей части;

воспитывать высокие эстетические вкусы, пропагандировать лучшие произведения современной и классической литературы и музыки.

Вопрос 25

К основным методам изучения личности относят:

метод наблюдения

метод изучения документов

метод диагностической беседы

метод обобщения независимых характеристик

диагностический эксперимент

социометрический метод

метод взаимодействия с родителями

Организация командиром (начальником) индивидуальной воспитательной работы предполагает:

1.Изучение, оценка и анализ индивидуальных качеств воинов, учет их изменений.

2.Определение целей и задач индивидуальной воспитательной работы.

3.Создание документированной системы индивидуального обучения и воспитания подчиненных военнослужащих.

4.Четкая и своевременная постановка задач по осуществлению индивидуальной воспитательной работы.

5.Непосредственное осуществление комплекса педагогических воздействий.

6.Контроль и уточнение задач индивидуальной воспитательной работы, оказание помощи подчиненным в ее осуществлении.

7.Обучение подчиненных методике индивидуальной воспитательной работы, повышение их педагогического мастерства.

8.Анализ результатов и опыта индивидуальной воспитательной работы.

9.Определение и реализация путей и мер совершенствования индивидуальной воспитательной работы

Вопрос 26

Понятие девиантного поведения обозначает поведение с выраженной антиобщественной направленностью (в крайних проявлениях – преступное поведение)

Основные виды:

- Самовольное оставление части,

- Насильственные и корыстные действия (драки, кражи, порча имущества, вымогательство)

- Уклонение от выполнения воинского долга,

- Неуставные взаимоотношения,

- Сексуальные девиации

Непатологические формы девиантно -делинквентного поведения

-Ситуационно-личностные проявления

-Акцентуированные личности (акцентуации характера)

-Пограничные формы интеллектуальной недостаточности (в том числе инфантилизм как задержка психического развития)

-Социально-педагогическая запущенность

Девиантно - делинквентное поведение лиц с психическими расстройствами

-Девиантно-делинквентное поведение лиц с непсихотическими расстройствами.

-Девиантно-делинквентное поведение лиц с психотическими расстройствами (психозами)

Актуальными формами отклоняющегося

(девиантного) поведения

1. делинквентное

2. аддиктивное

3. аутоагрессивное (суицидальное)

4. игетероагрессивное поведение.

Понятие:

- Делинквентного поведения обозначает поведение с выраженной антиобщественной направленностью (в крайних проявлениях – преступное поведение),

- Аддиктивного – донозологический этап формирования алкоголизма и наркомании и подразумевает наличие ситуационной психической зависимости

- Аутоагрессивное поведение проявляется в наличии суицидальных мыслей, переживаний (замыслов), тенденций и действий,

- Гетероагрессивногоповедения характерны агрессивные высказывания, угрозы и действия, направленные на окружающих

Вопрос 28

Понятие делинквентного поведения обозначает поведение с выраженной антиобщественной направленностью (в крайних проявлениях – преступное поведение)

Главной задачей

в профилактике девиантного поведения является формирование позитивно ориентированной личности военнослужащего.

Решение данной задачи включает в себя широкий круг мероприятий, среди которых, с позиции профилактики девиантного поведения, наиболее важное значение имеют нравственно-правовое, против алкогольное (противонаркоманическое) воспитание.

Основу профилактики наркомании в подразделении составляет разъяснительная работа.

Главным в ее содержании должен быть показ того огромного вреда, который наносит организму и психике человека употребление наркотиков, пагубные социальные последствия этого пристрастия.

Командир (начальник):

Изучает деловые и морально-психологические качества своих подчиненных, состояние здоровья, предрасположенность к употреблению спиртных напитков, наркотиков, суицидальному поведению, постоянно проводит с ними индивидуальную работу.

Поиск по сайту: