Программа разработана в Институте продуктивного элитного образования «Школа свободного развития» (2009). Это – курс культуры эмоционально-волевой регуляции. Авторы А. А. Востриков и А. А. Табидзе исходят из того, что к поиску мнимых удовольствий подростков часто толкает дефицит и бедность положительных эмоциональных переживаний, отсутствие устойчивых положительных жизненных установок, способных противодействовать вредным привычкам и неосознаваемое влияние подростковой моды. По данным авторов, лишь 15% подростков обладают развёрнутой конструктивной палитрой эмоциональных переживаний и выраженным волевым потенциалом. Поэтому эта программа – для всех.
Курс опирается на компетентностный подход, личностно-ориентированное и дифференцированное обучение.
Элементами ключевых компетенций выступают индивидуальные творческие достижения (ИТД). Это – опыт отношения или поведения, который проявляется в разных ситуациях.
Задачами курса является формирование следующих ИТД:
развитие способностей к эмоциональной саморегуляции;
формирование опыта осознанного волевого самовоздействия в процессе самосовершенствования;
становление социально-психологических установок и опыта эмоциональной устойчивости к стрессирующим и фрустрирующим факторам;
становление социально-психологических установок и опыта побуждения устойчивого положительного настроения;
становление социально-психологических установок и опыта отказа от внутренних и внешних побуждений к знакомству с сигаретами и наркотиками.
Учебное пособие, разработанное авторами, опирается на проблемно-проектный метод. Перед участниками ставятся проблемные задачи и предлагаются творческие задания на самостоятельный анализ путей достижения ИТД, конструирование творческих заданий для партнёров и на умение осмыслить свои достижения и продемонстрировать их окружающим [5:3-6].
Очевидно, что эко-психотерапевтический подход фактически является разновидностью модели личностной и социальной компетентности, с акцентом на эмоциональном обучении (формировании психологической компетенции).
Таким образом, модель личностной и социальной компетентности является наиболее популярной среди авторов.
Модель улучшения нравственного и физического здоровья
В русле этого подхода нам известно 2 учебника.
1. Учебник для 7-9 классов О. Н. Моисеевой и И. И. Тараданова «Выбираем мир без наркотиков» (Омск, 2003).
Книга состоит из трёх частей: «Хочешь ли ты жить долго и счастливо?», «Кто главные враги твоего здоровья?», «Сделай свой выбор».
В книге рассматриваются следующие темы:
«Как достичь долголетия?»:
«От чего зависит продолжительность жизни»;
«О разных смыслах и гипотезах долголетия»;
«Что ты знаешь о пользе здорового образа жизни?»:
«О системе здорового образа жизни и гигиене»;
«Соблюдай режим дня»;
«Двигайся и закаляйся»;
«Питайся правильно»;
«Ты не одинок»;
«Как найти дорогу к счастью?»:
«Прояви себя в творчестве»;
«Добейся успеха в жизни»;
«Кто главные враги твоего здоровья?»:
«Курение и его влияние на здоровье»;
«Почему люди курят и как бросить курить»;
«Алкоголизм и его последствия»;
«Стадии развития алкоголизма»;
«Алкоголь – величайшее зло человечества»;
«Наркомания: болезнь или порок?»;
«Наркотики – главные враги здоровья»;
«Найди своё место в жизни»:
«Интересное рядом»;
«Гордись своей биографией»;
«Твоё увлечение»;
«Стань участником»;
«Если беда пришла» [28:332-334].
После каждой из тем даны вопросы и задания на самопроверку.
2. Авторский коллектив во главе с А. Н. и Я. А. Маюровыми создал комплексную программу «Уроки культуры здоровья» для учащихся 1-11 классов, причём программы для разных ступеней обучения в школе были написаны ярославским педагогом Т. В. Немцевой.
Начальная школа
Цель курса в начальной школе: сформировать представление о трезвом здоровом образе жизни.
Задачи курса:
усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях и взаимосвязях окружающего мира;
формирование навыков безопасного, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, быту, обществе;
овладение школьниками основами личной гигиены;
обучение учащихся противостоянию отрицательным явлениям,
развитие познавательной активности у младших школьников в получении знаний об окружающем мире,
воспитание у школьников любви к природе, к своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей.
Подлинной находкой является подача материала в начальной школе. Прохождение тем по культуре здоровья связано с изучением алфавита:
Как видно из тематики, в начальной школе основное внимание уделяется духовно-нравственному здоровью детей и элементарным гигиеническим знаниям и навыкам.
Классы
Цели курса:
формирование представлений о вредных привычках человека и их вреде для здоровья;
изучение причин табакокурения, токсикомании и употребления пива в раннем подростковом возрасте и их профилактика.
Задачи курса:
получить основы знаний о культуре здоровья;
обеспечить учащихся достоверной информацией об исторических фактах появления и распространения табака в Европе;
развивать умения самостоятельно работать с различными источниками информации и использовать полученные знания на практике;
подвести учащихся к осознанию отрицательного влияния вредных привычек на здоровье человека;
формировать активную социальную позицию учащихся за ведение трезвого здорового образа жизни и его пропаганду.
В 5 классе изучаются 17 тем:
«Ты и культура здоровья»;
«Наследие Колумба»;
«Курительные мифы»;
«Табачная отрава: иллюзии и реальность»;
«Что даёт человеку курение»;
«Разумное питание»;
«Курильщики поневоле»;
«Оставаться некурящим»;
«За правое дело стой смело»;
«Алкоголь – враг здоровья»;
«Ещё раз о пиве»;
«Воспитание трезвости»;
«Движение за трезвость»;
«Дети могут помочь взрослым»;
«Истинное наслаждение идёт изнутри»;
«Хорошие и плохие качества»;
«Полёт и падение».
В 6 классе изучаются такие темы:
«Летучие отравляющие вещества»;
«Подумаем вместе»;
«Стоп, отрава»;
«Мифы и ценности»;
«Как наладить отношения с родителями»;
«Полезные и вредные привычки»;
«Закон тебя защищает»;
«Телевизор и компьютер»;
«Насилие и реклама на телеэкране»;
«Питание для здоровья»;
«Управление своим ростом»;
«Как сберечь зеницу ока?»;
«Твой дом – твоя крепость»;
«Хорошие и дурные поступки» [14].
Классы
Цель курса:
формирование представления о проблемах зависимости здоровья человека от образа жизни;
изучение причин и вреда алкоголепотребления, табакокурения, наркомании в подростковом возрасте и их профилактика.
Задачи курса:
изучить этические основы поведения человека;
обеспечить учащихся достоверной информацией о факторах, влияющих на здоровье человека;
развивать умения самостоятельно работать с различными источниками информации и использовать полученные знания на практике;
подвести учащихся к осознанию отрицательного влияния вредных привычек на здоровье человека;
формировать активную социальную позицию учащихся за ведение трезвого здорового образа жизни и его пропаганду.
Программа предполагает блочный принцип организации учебного материала:
В первом блоке (7 класс и начало 8 класса) изучаются вопросы зависимости физического здоровья человека от разрушающего действия табака.
Во втором блоке (8 класс) разбираются вопросы о действии алкоголя на организм человека и социальные беды, связанные с ним.
В третьем блоке (9 класс) изучаются вопросы по токсикомании и наркомании и даётся представление об антинаркотическом законодательстве.
В зависимости от специфики содержания, материал внутри блоков может организовываться по линейно–хронологическому (например: история наркотизма) или проблемно-тематическому принципу (Алкоголь, наркомания и общество; Трезвость и закон) [15].
Классы
Цель курса:
формирование представления о проблемах зависимости здоровья человека от окружающей среды и образа жизни;
изучение причин алкоголепотребления, табакокурения, наркомании в подростковом возрасте и их профилактика.
Задачи курса:
изучить правовые и этические основы поведения человека;
обеспечить учащихся достоверной информацией о факторах, влияющих на здоровье человека;
развивать умение самостоятельно работать с различными источниками информации и использовать полученные знания на практике;
подвести учащихся к осознанию отрицательного влияния вредных привычек на здоровье человека;
формировать активную социальную позицию учащихся за ведение трезвого здорового образа жизни и его пропаганду [16].
Кроме программ в учебно-методический комплекс входят 4 книги для учителя и учащихся: «В здоровом теле – здоровый дух»; «Табачный туман обмана»; «Алкоголь – шаг в пропасть»; «Наркотики – выход из наркотического круга» (М., 2004). После каждой из тем учебника даны вопросы и задания [26].
Книги были удостоены Высшей педагогической награды Российской Федерации – медали Януша Корчака.
Учебно-методический комплекс «Уроки культуры здоровья» можно использовать в процессе учебной деятельности, а также во внеклассной и внешкольной работе, для проведения классных часов, факультативных занятий, родительских собраний, педагогического всеобуча, летнего оздоровительного отдыха.
Как видно из выше изложенного, авторский коллектив разработал полную линейную программу с 1 по 11 классы. Однако учебные пособия написаны только для 7-11 классов. Авторская модель улучшения физического и нравственного здоровья в основной и старшей школе также опирается на информационный подход и отчасти на модель личностной и социальной компетентности. Несмотря на некоторую эклектику и незавершенность, данный УМК является одним из лучших отечественных учебников для трезвенного воспитания учащихся.
Таким образом, в настоящее время, как в зарубежной, так и в отечественной науке есть достаточно чёткое представление о том, как нужно заниматься сохранением и утверждением трезвости, профилактикой асоциального поведения и, в частности, профилактикой употребления одурманивающих веществ в конкретном образовательном учреждении. Разработаны разные подходы, обозначены их достоинства и недостатки.
Выводы к главе 2
Общепедагогические образовательные подходы помогают понять общую картину образовательного процесса.
Специальный профилактический подход к трезвенному воспитанию – это тот, в котором напрямую говорится о проблеме употребления одурманивающих веществ и асоциальном поведении.
Педагогическая мысль разработала десятки различных общепедагогических подходов к образованию, которое понимается как единство обучения, воспитания и развития. Главными сегодня признаются идеи гуманизма и личностной ориентации. Многие из них имеют значительный потенциал для трезвенного воспитания. Но базовыми подходами к трезвенному воспитанию мы считаем две концепции: 1) концепцию духовно-нравственного развития и воспитания личности и 2) концепцию безопасной/жизнеспособной личности.
На Западе выработано несколько профилактических моделей: информационная, модель улучшения здоровья, аффективная, социально-воздействующая, когнитивно-поведенческая, модель жизненных умений. Последняя считается самой эффективной и универсальной.
Вопреки расхожему мнению, что в России по профилактике ничего своего нет, следует отметить, что своя профилактическая школа у нас начала складываться ещё в начале столетия. Это – информационная модель, модель социальной активности, модель улучшения здоровья, религиозный обет или зарок.
Есть в России серьёзные наработки и на современном этапе: написаны программы и изданы учебники на основе моделей нравственного здоровья, личностной и социальной компетентности, улучшения нравственного и физического здоровья. При этом следует крайне настороженно относиться к сомнительным моделям «свободы выбора», которые, скорее всего, разрабатываются на деньги алкогольного, табачного и наркотического капитала. Особенностью отечественного подхода является то, что профилактика опирается на духовно-нравственное здоровье личности, а не просто её «жизнеспособность». Профилактика в отечественной традиции – это ещё и социальная активность по изменению жизни к лучшему.
Если в России всё это уже есть, то почему ничего не внедряется? Можно говорить о том, что у нас всё плохо внедряется, что это наш стиль и т. п., но главная причина, на наш взгляд, состоит в другом: «наверху» нет достаточной компетентности по вопросам трезвости и политической воли, чтобы вести последовательную трезвую политику даже перед лицом глубочайшего демографического и нравственного кризиса; «внизу» нет гражданского общества, большая часть народа пассивна. Одурманенный образ жизни стал нормой для значительной части общества. А люди трезвые не верят, что могут что-то изменить. Выход один – строить гражданское общество и тем самым побуждать «верхи» к активности.
Основная литература
Анисимов В. В. Общие основы педагогики: учеб. Для вузов / В. В. Анисимов, О. Г. Грохольская, Н. Д. Никандров). – М.: Просвещение. – 2006. – 574 с.
Антипова В. М., Колесина К. Ю., Пахомова Г. А. Подход к организации дополнительного педагогического образования в университете // Педагогика. – 2006. – №8. – С.57-62.
Бодалев А. А. «Быть борцом – значит быть человеком» (И. В. Гете) // Педагогика. – 2008. – №3. – С.3-7.
Вербицкий А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. – М.: Логос, 2009. – 336 с.
Востриков А. А., Табидзе А. А. Эмоционально-волевая саморегуляция. Самозащита от табакокурения и наркотиков. Учебное пособие для учащихся, учителей и родителей. Изд-во «Школа свободного развития», Томск, Москва, 2009. – 194 с.
Голованова Н. Ф. Подходы к воспитанию в современной отечественной педагогике // Педагогика. – 2007. – №10. – С.38-47.
Гринченко Н. А., Афанасьев А. Л. Наркотизм как социальное зло и пути его преодоления. Учебное пособие: Томский межвузовский центр дистанционного образования, 2004. – 206 с.
Гурьянова М. П. Воспитание жизнеспособной личности в условиях дисгармоничного социума // Педагогика. – 2004 – №1. – С. 12-18.
Гурьянова М. П. Жизнеспособность личности как педагогический феномен // Педагогика. – 2006. – №10. – С.43-50.
Данилюк А. Я. Нравственное и гражданское воспитание: взгляд компаративиста // Педагогика. – 2008. – №8. – С.113-117.
Детство без алкоголя. Профилактика детского и подросткового алкоголизма: наглядно-методическое пособие / В. Ю. Климович. – М.: Центр «Планетариум», 2004. – 76 с.
Жарковская Т. Г. Организация духовно-нравственного образования средствами различных учебных дисциплин // Педагогика. – 2008. – №10. – С.49-53.
За здоровый образ жизни. Программа курса для учащихся 1-4 классов. – М., 2006. 25 с.
За здоровый образ жизни. Программа курса для учащихся 5-6 классов. – М., 2006. 34 с.
За здоровый образ жизни. Программа курса для учащихся 7-9 классов. – М., 2006. 50 с.
За здоровый образ жизни. Программа курса для учащихся 10-11 классов. – М., 2006. 47 с.
Иванченко. Национальное воспитание по И. А. Ильину // Педагогика. – 2008. – №8. – С.77-83.
Игумен Георгий (Е. В. Шестун). Духовно-нравственное становление личности в православной традиции // Педагогика. – 2006. – №4. – С.53-61.
Клепиков В. Н. Этическая культура школьников в контексте триады «Истина-Добро-Красота» // Педагогика. – 2006. – №2. – С.29-37.
Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь: Для студ. Высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 176 с.
Козырев Ф. Н. Религиозный компонент духовно-нравственного воспитания // Педагогика. – 2008. – №9. – С.62-71.
Лихачёв Б. Т. Экотерапевтические аспекты воспитания // Педагогика. – 1995. – №1. – С.40-44.
Лызь Н. А. Развитие безопасной личности: психолого-педагогический подход // Педагогика. – 2006. – №4. – С.68-75.
Любан Т. Н. В. В. Зеньковский о смысле и целях воспитания // Педагогика. – 2008. – №2. – С. 90-97.
Маслов С. И. Дидактические основания духовно-нравственного воспитания // Педагогика. – 2008. – №9. – С. 46-51.
Маюров А. Н., Маюров Я. А. Уроки культуры здоровья. В здоровом теле – здоровый дух. Учебное пособие для ученика и учителя. 7-11 классы. Кн.1. М.: Педагогическое общество России, 2004. – 128 с.
Метлик И. В. Изучение религий и воспитание учащихся в современной российской школе // Педагогика. – 2008. – №9. – С. 51-61.
Мосеева О. Н., Тараданова И. И. Выбираем мир без наркотиков: Учебное пособие для обучающихся 7-9 классов. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2003. – 336 с.
Никандров. Духовные ценности и воспитание в современной России // Педагогика. – 2006. – №4. – С. 3-12.
Плешкова Г. В., Колесов Д. В. Уроки нравственного здоровья. Программа обучения учащихся средних школ. ПТУ и техникумов. Москва: И ПО «Пилгран», 1993. – 8с.
Подласый И. П. Педагогика. Учебник. – М.: Высшее образование, 2006. – 540 с.
Предупреждение табакокурения у школьников / Методическое пособие для работников образовательных учреждений / Под ред. Н. К. Смирнова. М.: Министерство образования РФ, 2003. – 97 с.
Профилактика подростковой наркомании. Навыки противостояния и сопротивления распространению наркомании: Наглядно-методическое пособие / С. Б. Белогуров, В. Ю. Климович. – 2–е изд., стереотип. – М.: Центр «Планетариум», 2004. – 96 с.
Прядухин Ю. И. Мы можем это сделать. Материалы к проведению профилактики потребления психоактивных веществ у подростков и молодёжи. – Северск, 2001. – 140 с.
Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2 т. Т. 1. М.: НИИ школьных технологий, 2006. – 816 с.
Селиванов В. С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В. А. Сластенина. – М.: Изд. Центр «Академия», 2000. – 245-251 с.
Слободчиков В. И. Духовные проблемы человека в современном мире // Педагогика. – 2008. – №9. – С. 33-39.
Соколов Я. В., Колесов Д. В., Максимов С. В. Наш выбор – без наркотиков. Пособие по граждановедению. М.: НМЦ «Гражданин», 2007. – С.191.
