Висновки до другого розділу. Нами розроблено, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено модель

Нами розроблено, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено модель підвищення мотивації до фізичного виховання студентів ВНЗ І-ІІ рівня акредитації. У моделі з’ясовані фактори, що впливають на мотивацію студентів до фізичного виховання. Подано класифікацію фізичних вправ що використовуються для розвитку фізичних якостей. Запропоновано класифікацію фізичних вправ за потужністю енергообміну при роботі із юнаками. Подано класифікацію методів розвитку фізичних якостей юнаків-студентів. Розроблено схему побудови алгоритму методики розвитку фізичних якостей у юнаків та дівчат.

Проаналізовано засіб різнобічного фізичного розвитку та естетичного виховання у дівчат –студенток засобами ритмічної гімнастики. Вивчено вплив програма “Са-Фі-Дансе”(Дубогай О.Д.) на фізичний розвиток, яка дає можливість підвищувати мотивацію до фізичного виховання у дівчат старшого віку.

ЗАГАЛЬНІ Висновки

У курсовому дослідженні здійснено теоретичне узагальнення і висвітлено новий спосіб розв’язання актуальної проблеми підвищення мотивації студентської молоді до фізичного виховання. Проведене дослідження стало підґрунтям для таких висновків:

1. Вивчиені організаційно-педагогічні умови формування мотивації студентів у процесі фізичного виховання за даними літератури. Теоретичний аналіз наукових праць з питань формування мотивації у студентів до фізичної культури дозволив зробити висновок, що означена проблема не знайшла розгорнутого відображення в науково-педагогічній та фаховій літературі. Актуальність і доцільність обраної теми зумовлені посиленням соціального значення формування мотивації студентів до різних форм фізичного виховання, які здійснюються у вищих навчальних закладах І-ІІ рівня акредитації. Високий рівень сформованості мотивації до фізичної культури дозволить їм успішно працювати та формувати власний здоровий спосіб життя і життєво важливі рухові уміння та навички, сприяти фізичному розвитку і підвищенню власної працездатності, самостійному та свідомому виконанню нимифізичних вправ у режимі дня, усвідомленню необхідності вдосконалення основних якостей фізичного розвитку.

2. З’ясовано ставлення студентів (юнаки та дівчата) до різних форм і видів занять з фізичного виховання. Опитування студентів показало, що у юнаків пріоритетним у заняттях фізичними вправами є мотив досягнення високих спортивних результатів, поліп­шити фігуру за допомогою фізичних вправ, а також хочуть спілкуватися з друзями під час занять. У дівчат-студенток також знаходяться моти­ви зміцнення здоров'я й удосконалення фігури, причому ці по­казники у процентному відношенні однакові з даними хлопців. Бажають підвищити свою фізичну підготовку 54,41% студенток і 70,8% юнаків-стдентів І курсів, мати правильну поставу – 27,98% студенток і 49,64% юнаків-стдентів ІІ курсів, поліпшити своє здоров’я – 39,63% студенток і 53,31% юнаків-студентів, відвідують уроки фізкультури з великим бажанням – 74,69% студенток і 79,06% юнаків-студентів ІІІ курсів.

3. Визначено специфіку формування позитивної мотивації студентів (юнаки та дівчата) до фізичної культури. Доведено важливість застосування схеми побудови алгоритму методики розвитку фізичних якостей викладачами фізичної культури в роботі зі студентами-юнаками. Порівняльний аналіз спортивних інтересів студентів різних курсів, дозволяє виділити види спорту, що користуються найбільшою популярністю. У юнаків - футбол, баскетбол, плавання, бодібілдінг, види єдиноборств, туризм, спортивне орієнтування, легка атлетика, волейбол. У дівчат найбільш популярними є аеробіка, плавання, баскетбол, шейпінг, фітнес, волейбол, туризм, спортивне орієнтування. Визначено, що ритмічна гімнастика як система фізичних вправ має прекрасні можливості у формуванні особистості студенток педагогічного коледжу, тому що молодим дівчатам особливо потрібні й подобаються такі види фізичної активності, у яких виявляються та формуються гнучкість, координація, пластичність, краса і танцювальність рухів. Вони легше переносять фізичне навантаження, що характеризується ритмічним і досить частим чергуванням напруги й розслаблення м'язів, частою зміною положення тіла. Підбиваючи підсумок, слід зазначити, що використання засобів ритмічної гімнастики у фізичному вихованні студенток є не тільки можливим, але і необхідним при формуванні фізичної культури особистості.

4. Обґрунтовано модель поетапного формування позитивної мотивації студентів до рухової активності й оцінена її ефективність.

5. Введено у науковий оббіг поняття “Мотивація до фізичного виховання”. Отже, під поняттям “Мотивація до фізичного виховання” – ми розуміємо інтегральну властивість особистості, яка характеризує ставлення студента до фізичного виховання, рухової активності, до власного здоров’я та визначена як система емоційно-ціннісних ставлень, що задає ієрархічну структуру домінуючих мотивів особистості майбутнього учителя вчителя.

Курсове дослідження не охоплює весь спектр питань та не вичерпує всіх аспектів покращення процесу формування позитивної мотивації до фізичної культури студентів в умовах ВНЗ І-ІІ рівня акредитації. Перспективи подальшого дослідження вбачаємо у застосуванні інформаційно-комунікативних технологій з метою підвищення мотивації студента до здорового способу життя у вищих навчальних закладах І-ІІ рівня акредитації.

.

Додаток А

Анкета

Поиск по сайту: