Вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів
1 год.
1 год.
1 год.
I. Спостережливість. Розвиток невербального логічного мислення
Тема 1.
Перцептивні здібності. Схематичне мислення.
(Знаходження двох однакових малюнків. Способи символічного представлення тексту. Читання слів за “заданим маршрутом”).
Тема 2.
Подібність у суттєвому. "Зайва" фігура. Закономірності на невербальному рівні.
(Серед намальованих символів знайти один "зайвий", об'єднавши інші символи в один клас за якоюсь суттєвою ознакою. Визначення наступної фігури за заданим правилом)
Тема 3.
Мислення за аналогією. Асоціативне мислення на невербальному рівні. Побудова асоціативних ланцюжків.
(Побудова малюнка за аналогією до заданої пари малюнків. Побудова асоціативних ланцюжків між малюнками).
Учень знаходить малюнок повністю подібний до заданого, серед багатьох малюнків шукає два однакові. Читає текст, заданий символьно. Складає слова згідно заданого правила (“маршруту” )
Учень об’єднує символьні об’єкти у групу з основною спільною ознакою. Виділяє і називає “зайвий” символ, який до цієї групи не належить. Встановлює закономірність зміни фігур та визначає серед 5 запропонованих туфігуру, яка є логічним продовженням встановленого правила.
Учень встановлює ідею утворення другого малюнка з першого і добирає четвертий малюнок, який співвідноситься з третім за цим самим правилом. Учень називає асоціативний зв’язок між кожними двома сусідніми малюнками, будуючи таким чином асоціативні ланцюжки.
1 год
2 год.
1 год.
1 год.
II. Мовлення та мислення
Логічне мислення
Тема 4.
Виділення суттєвого. Антоніми. Синоніми.
(Вправи на виявлення суттєвих та несуттєвих ознак певного поняття, предмета, явища. Вправи на знаходження антонімів. Пошук синонімів для окремих слів і для виразів).
Тема 5.
Узагальнення. Класифікація. Виключення понять. Що «зайве»?
(Пошук узагальнюючого (родового) поняття до кожного із двох даних понять. Розвиток вміння систематизовувати, класифікувати за різноманітними ознаками, добирати назви, аргументувати вибір. Пошук “зайвого” слова за певною ознакою).
Тема 6.
Мовні аналогії. Ускладнені аналогії.
(Підбір слова за аналогією до заданої пари слів. “Ускладнені аналогії“ як метод для розвитку логіки мислення, здатності до абстрагування та вміння робити смислові переноси).
Тема 7.
Омоніми. Омографи.
(Багатозначність слів. Вправи на підбір омонімів та омографів).
Учень завершує побудову речення, добираючи два найбільш суттєві слова із числа запропонованих. Учень вибирає із запропонованих або сам добирає слово, що є антонімом до даного слова. Учень шукає слово чи вираз, що є синонімом до даного слова чи виразу.
Учень узагальнює, розміщуючи слова від часткового до найбільш загального поняття, розбиває слова на класи за їх змістом. Об’єднує слова у групи зі спільною ознакою. Виділяє і називає “зайве” слово, яке до цієї групи не належить.
Учень встановлює смисловий зв’язок між першою парою слів і добирає аналогічне слово у другій парі. Учень проводить ускладнені аналогії, робить смислові переноси між парами слів.
Учень добирає омоніми та омографи за заданими характеристиками.
5 год
1 год
3 год.
III. Мовлення та мислення
Евристичне мислення
Тема 8.
Інтелектуальний тренінг.
1) Мовні головоломки.
2) Анаграми. Дзеркальні анаграми.
3) Метаграми. Метаграми з «сідлом».
4) Паліндроми.
5) Шифрограми.
6) Криптограми.
7) Ребуси.
8) Загадки.
(Підвищення інтелектуального рівня, загальної обізнаності, швидкості та гнучкості мислення, збагачення словникового запасу, розвиток здатності до швидкого переключення на іншу ідею).
Тема 9.
Асоціаціативне мислення як складова творчості.
(Підбір асоціативного слова до трьох заданих слів. Асоціативні загадки).
Тема 10.
Збагачення та вдосконалення мовлення. Розуміння переносного значення виразів. Розвиток почуття гумору, дотепності.
1) Образні порівняння.
2) Приказки та прислів’я. Аналогії між приказками.
3) Ідіоми та фразеологізми
(Розуміння переносного значення "крилатих" виразів).
Учень розв’язує мовні головоломки, читає слова, у яких пропущені літери, відгадує склади, які є кінцем першого слова і початком другого. Переставляючи літери, відновлює початкове слово. Читає анаграми-приказки. Добирає слова в метаграмах, змінюючи на кожному кроці лише одну літеру, відгадує слова у метаграмах з “сідлом”. Відновлює та читає паліндроми. Читає шифрограми, розкодовує криптограми, відгадує ребуси та загадки.
До трьох заданих слів учень добирає асоціативне слово, за декількоми асоціативними словами відгадує асоціативні загадки.
Учень співставляє образні порівняння, шукає смислову подібність між ними. Учень добирає слово, яке правильно завершує приказку. Об’єднує початок приказки з її закінченням. Пояснює фразеологізми. Знаходить приказки, що подібні між собою за змістом. Співставляє фразеологізми та пояснює їх. Знаходить подібні фразеологізми за своїм змістом.
2 год
4 год
2 год
1 год
3 год
1 год.
1 год.
IV. Мислення в математиці
Логічне мислення
Тема 11.
Інтервали та проміжки.
1) Віддалі.
2) Інтервали.
Задачі з календаря.
Задачі з годинником.
Тема 12.
Аналіз та синтез на базі математичного матеріалу.
1) Арифметичні задачі.
2) Задачі, що розв’язуються з кінця
3) Метод підбору.
4) Перетин та доповнення множин.
5) Задачі на частини.
Тема 13.
Властивості чисел. Закономірності числових послідовностей.
(Відновлення чисел. Числові закономірності. Принцип аналогій).
Тема 14.
Розвиток геометричного мислення.
(Відрізки. Точки на відрізку. Поняння “вправо”, “вліво”. Взаємне розміщення фігур. Перетин фігур. Спільна частина. Поділ фігур на частини. Завдання на інтуїтивне відчуття периметра і площі. Малюнок одним розчерком).
Тема 15.
Розвиток логічного мислення.
1) Порівняння за величиною.
2). Таблички істинності.
3)Переплутані написи та хибні твердження.
4) Метод виключення.
Тема 16.
Комбінаторика.
(Основна ідея теми: пошук правильної системи перебору можливих варіантів).
Тема 17.
Задачі про «чорну скриньку».
(Прогнозування необхідної кількості вибірки. Випадок найнесприятливішої вибірки).
Учень розв’язує задачі на віддалі, проміжки та інтервали, задачі з календаря та задачі з годинником.
Учень розв’язує арифметичні задачі, задачі на частини, застосовуює метод підбору цілочисельних розв’язків, ідею перетину та доповнення множин.
Учень відновлює пропущені числа у рівностях та нерівностях. Добирає числа, які відповідають всім заданим умовам. Учень встановлює закономірності побудови числового ряду і продовжує вказаний ряд, дотримуючись цієї закономірності.
Учень розв’язує геометричні задачі на перетин фігур, їх взаємне розміщення, знаходження спільної частини, поділ фігур на частини, найпростіші завдання на порівняння периметра та площі. .
Учень порівнює об’єкти за величиною (розмір, зріст, вік, швидкість,…)
Розв’язує логічні задачі, використовуючи побудову табличок істинності, метод виключення, ідею задач на переплутані написи та хибні твердження.
Учень розв’язує комбінаторні задачі, застосовуючи ідею перестановок та розміщення.
Учень прогнозує найнесприятливішу можливість у задачахпро “чорну скриньку” та робить логічні умовиводи.
4 год
V.Мислення в математиці
Евристичне мислення
Тема 18.
Розвиток евристичного мислення.
1) «Сірникові задачі».
2) Головоломки на шахівниці.
3) Евристичні задачі.
4)Числові головоломки.
5)Кольорова арифметика.
Учень переставляє чи вилучає сірники у рівняннях з сірниками, щоб отримати правильну рівність. Називає правильні ходи шахових фігур у шахових головоломках. Розв’язує числові головоломки та називає ідею введення кольорових чисел у нетрадиційних арифметичних задачах.
