Вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів
1 год
I. Розвиток просторової уяви та орієнтації
Тема 1.
Розвиток перцептивних здібностей.
(Вправи на спостережливість та увагу. Помилки в малюнках. Кількість предметів. Відмінність, подібність)
Учень знаходить помилки в поданих малюнках, відмінності між малюнками. Знаходить два однакові малюнки. Виділяє на малюнках окремі зображення.
1 год
1 год
1 год
1 год
1 год
II. Розвиток невербального логічного мислення
Тема 2.
Логіка малюнків.
(Узагальнення. Класифікація.Порівняння та аналіз).
Тема 3.
Подібність у суттєвому. Що "зайве"? Символьний рівень.
(Визначення “зайвого” символу за певною ознакою).
Тема 4.
Закономірності.
(Знаходження закономірності побудови фігур. Закриті тести –вибір правильної відповіді серед 5 заданих).
Тема 5.
Мислення за аналогією. Невербальні аналогії.
(Побудова малюнка за аналогією до заданої пари малюнків. Побудова слова з букв за заданим правилом).
Тема 6.
Наочно-схематичне мислення.
(Читання схем. Рух за вказаним схематичним маршрутом. Читання слів за вказаним маршрутом).
Учень узагальнює, добираючи спільну назву для вказаних об’єктів, класифікує, об’єднуючи у класи, порівнює та проводить аналіз подібності та відмінності між різними об’єктами.
Учень об’єднує намальовані об’єкти у групу з основною спільною ознакою. Виділяє і називає “зайвий” об’єкт, який до цієї групи не належить.
Учень встановлює закономірність зміни фігур та вибирає серед 5 запропонованих фігуру, яка є логічним продовженням виявленого учнем правила.
Учень встановлює ідею утворення другого малюнка (чи слова) з першого і добирає четвертий малюнок, який співвідноситься з третім за цим самим правилом.
Учень співставляє слова із їх схематичним зображенням. Рухається по схемі за вказаним схематичним маршрутом. Читає слова та упорядковує числа за вказаною схемою. Рухається у таблиці згідно вказаного стрілками “маршруту” і записує відповідь.
1 год
1 год
1 год
1 год
1 год
1 год
III. Мова та мислення.
Розвиток вербального(словесного) логічного мислення
Тема 7.
Антоніми. Виділення суттєвих ознак.
(Пошук слів-антонімів. Пошук найбільш суттєвих ознак різних об’єктів).
Тема 8.
Узагальнення на вербальному рівні.
(Підбір узагальнюючого слова).
Тема 9.
Подібність за суттєвою ознакою. Що "зайве"?
(Вибір зайвого слова за суттєвою ознакою. Нетрадиційне виділення зайвого).
Тема 10.
Класифікація. Точність формулювань.
(Класифікація предметів за різноманітними ознаками. Розбиття слів на два задані класи.Аргументація вибору. Вироблення навичок точного формулювання).
Тема 11.
Вербальні аналогії.
(Підбір слова за аналогією до заданої пари слів).
Тема 12.
Прислів’я та приказки. Фразеологізми. Народні прикмети.
(Вправи на засвоєння та тлумачення приказок, фразеологізмів).
Учень добирає і записує антоніми до вказаних слів або вибирає їх із числа запропонованих. Завершує побудову речення, добираючи найбільш суттєве слово із числа запропонованих.
Учень називає узагальнююче слово до пари заданих слів. Серед заданих слів учень добирає слово, яке найбільш точніше характеризує задане слово.
Учень об’єднує слова у групи зі спільною ознакою. Виділяє і називає “зайве” слово, яке до цієї групи не належить. Виділяє “зайве” слово добираючи нестандартні способи об’єднання слів у групи за спільною ознакою.
Учень класифікує слова у класи за їх змістом. Аргументує свій вибір. Вибирає серед запропонованих тверджень найбільш точний підпис до малюнка.
Учень встановлює смисловий зв’язок між першою парою слів і добирає аналогічне слово у другій парі.
Учень добирає слово, яке правильно завершує приказку. Об’єднує початок приказки з її закінченням. Пояснює фразеологізми. Складає “розсипані” речення, запам’ятовує народні прикмети.
1 год
2 год
1 год
1 год
4 год
IV. Евристичне мислення
Тема 13.
Гнучкість мислення. Читання
шифрограм. Кодування.
(Шифрування, читання шифрограм. Різні способи кодування та розкодовування інформації. Розкодовування слів та речень за даним числовим або символьним кодом).
Тема 14.
Інтелектуальний мовний тренінг. Підвищення рівня обізнаності. Мовні головоломки.
(Відновлення пропущених літер. Побудова слів за вказаними складами. Відгадування складів, які є кінцем першого заданого слова і початком другого. Дзеркальні відбиття. Горизонтальна симетрія. Мовні головоломки з використанням принципу симетрії. Читання анаграм, як один із способів пришвидшення техніки читання. Ускладнений варіант завдання з анаграмами. Анаграми-приказки. Метаграми (перехід від слова до слова зміною на кожному кроці лише однієї літери). Монограми. Нестандартні кросворди. Чайнворди).
Тема 15.
Асоціативне мислення. Загадки.
(Пошук асоціативного слова до заданої групи слів. Асоціативні загадки та загадки звичайні).
Тема 16.
Ребуси.
(Розгадування буквених, буквено-числових ребусів та ребусів у малюнках).
Тема 17.
Тренінг евристичного мислення.
(Евристичні задачі. Нестандартна “арифметика”. Задачі з сірниками. Жартівливі задачі).
Роблячи логічні зіставлення, учень розшифровує слова та речення за їх числовим або символьним кодом.
Учень читає слова, у яких пропущені літери, будує слова за їх складами. Відгадує склади, які є кінцем першого слова і початком другого. Читає слова у їх дзеркальному відбитті. Переставляючи літери, відновлює початкове слово. Читає анаграми-приказки. Добирає слова в метаграмах, змінюючи на кожному кроці лише одну літеру. Відгадує ідею побудови метаграм. Шукає слова у нестандартних кросвордах, відгадує і записує слова у чайнвордах.
До трьох заданих слів учень добирає асоціативне слово, за декільками асоціативними словами відгадує асоціативні загадки. Відгадує загадки звичайні.
Учень читає слова, зображені з допомогою малюнків-ребусів та числових ребусів.
Учень розв’язує нестандартні евристичні задачі, будує слова за їх “арифметичним” заданням, обчислює числа, що задані нестандартним способом. Розв’язує задачі з сірниками, переставляючи сірники, складає правильні рівності.
1 год
2 год
1 год
1 год
1 год
4 год
1 год
2 год
1 год
V. Розвиток мислення
на основі математичного матеріалу
Тема 18.
Задачі геометричного змісту. Формування просторової уяви.
(Геометричні фігури та їх класифікація. Побудова та підрахунок кількості різних геометричних фігур. Відрізки, прямі, фігури та їх взаємне розташування. Формування просторової уяви. Малюнок одним розчерком).
Тема 19.
Аналіз та синтез на базі математичного матеріалу.
(Проміжки та інтервали. Метод підбору. Арифметичні задачі. Пропорції).
Тема 20.
Властивості чисел та їх порівняння.
(Числові задачі. Відновлення чисел).
Тема 21.
Закономірності числових послідов-ностей.
(Продовження побудови числового чи буквено-числового ряду).
Тема 22.
Комбінаторика.
(Найпростіші комбінаторні задачі. Перестановки. Розміщення).
Тема 23.
Логічне мислення на вербальному рівні.
1. Задачі на порівняння та розташування.
2. Задачі на перетин множин.
3. Таблички істинності, як метод розв’язування логічних задач.
4. Метод виключення.
5. Переплутані написи. Хибні твердження.
6. Найпростіші доведення.
Тема 24.
Задачі на планування дій.
(Задачі на переливання. Задачі на перевезення. Задачі про “чорну скриньку”).
Тема 25.
Розвиток просторової уяви.
(Гра “Танграм”. Побудова фігур за їх частинами. Розклад фігури на частини. Ідентифікація вирізаних частин фігури. Повороти в просторі об’ємних фігур. Розгортки кубика. Відновлення фігури за її розгорткою).
Тема 26.
Корекція уваги.
(Підрахунок кількості цифр у таблиці. Порядкова лічба фігур та малюнків. Коректурні проби).
Учень підраховує кількість геометричних фігур, зображених на малюнку. Розв’язує найпростіші геометричні задачі на побудову, поділ на частини. Малює фігури одним розчерком.
Учень розв’язує задачі на проміжки та інтервали, арифметичні задачі, підбирає цілочисельні розв’язки до задачі, складає найпростіші пропорції.
Учень відновлює пропущені числа у рівностях та нерівностях. Добирає числа, які відповідають всім заданим умовам.
Учень встановлює закономірності побудови числового ряду і продовжує вказаний ряд, дотримуючись цієї закономірності.
Учень розв’язує комбінаторні задачі, застосовуючи ідею перестановки та розміщення.
Учень порівнює об’єкти за вказаною властивістю, розв’язує задачі на “зважування”.
Розв’язує логічні задачі з використанням таких понять логіки, як: перетин множин, таблички істинності, метод вилучення, хибні твердження та побудова заперечень до них.
Учень здійснює найпростіші доведення та робить логічні умовиводи.
Учень розв’язує задачі на переливання, задачі на перевезення, проводить дедуктивний аналіз, розв’язуючи задачі про “чорну скриньку”.
Учень складає зображені фігури з частин розрізаного квадрата у грі “Танграм”, добирає частини фігур, з яких можна утворити цілу фігуру. Впізнає фігуру при її просторовому обертанні. Називає номер фігури за її розгорткою.
Учень тренує свою увагу у коректурних пробах, виділяючи вказані числа чи літери. Називає порядковий номер та назву фігури, яка зустрічається у таблиці. Учень замальовує фрагменти малюнка згідно вказаного кольору.
