Вкажіть основні шляхи вдосконалення виховної роботи з батьками в процесі розвитку дитини

Завд в табл: 7,8, 41,42,44

Сім’я завжди була і залишається природним середовищем первинної соціалізації дитини, джерелом матеріальної та емоційної підтримки, необхідної для розвитку її членів, особливо дітей та підлітків, засобом збереження і передачі культурнихцінностей від поколіннядо покоління. Проте не всі батьки розуміють свої обов’язки, деякі з них недооцінюють значення сімейного виховання та, не маючи необхідних знань, припускають серйозних помилок у вихованні своїх дітей. Тому важливим стає питання підготовки батьків до процесу виховання.

Проблемою всезагальної підготовки батьків до виховання дітей займаються різні організації, заклади й товариства. Серед них важливе місце належить школі – провідному інституту виховання дітей, найближчим спільником якого є сім’я. Педагогізація батьків здійснюється сьогодні у двох напрямках, якими є педагогічна освіта батьків (просвіта) та залучення батьків до виховної роботи з дітьми.Існують декілька форм, у яких воно передусім реалізується: педагогічна рада – постійно діючий колегіальний орган самоврядування педагогічних працівників. Вона проводиться для розгляду і вирішення основних питань навчально-виховного процесу школи. До складу її, як правило, входять голова шкільного батьківського комітету, можуть бути запрошені представники загальношкільного і класного батьківських комітетів, окремі батьки [1]. батьківський комітет – представницький орган батьківської громадськості, особлива група батьків класу, яка покликана стати координуючоюланкою між сім’єю, школою, громадськістю та учнями класу.

Батьківський комітет класу обирається загальнокласними зборами батьків у складі голови та чотирьох членів, відповідальних за окремі ділянки роботи (всеобуч, підвищення педагогічної культури батьків, культурно-масова та спортивно-оздоровча робота). Так, голова батьківського комітету керує класним батьківським комітетом, направляє та координуєдіяльність комітету та діяльність колективубатьків класу, забезпечує виконання в класі рішень ради школи, надає допомогу класному керівнику та вчителям у боротьбі за підвищення якості знань і рівня вихованості учнів, у згуртуванні учнівського колективу, у

дотриманні єдності вимог до учнів і формуванні виховної дії на них школи й сім’ї

Однією з умов успішної діяльності батьківського комітету є планування його роботи та періодичні звіти членів комітету перед колективом батьків. Суть цих звітів не в контролі за роботою, а передусім в педагогічній освіті батьків. Адже у звітах батьки розповідають не тільки про те, що ними зроблено, але й про те, як включаються в заходи класу діти, сім’ї, як впливає на них ця робота, з якими труднощами вони зустрілися, як подолали їх. Саме тому громадська робота з дітьми в школі сприяє розширенню педагогічних навичок та здібностей батьків, розумінню вікової психології дітей, оволодінню різноманітними методами виховної дії, тобто підвищенню педагогічноїкультурибатьків [8].

Зазначимо, що, крім ради батьків та батьківськогокомітету, може бути група «Батьківська порада» – координуючийштаб з різноманітної роботи з усіма батьками та, водночас, помічник педагога (підготовка до вечорів, екскурсій) [3, 5].

· залучення батьків до керівництва гуртками батьківські збори – традиційна форма організації спільної діяльності батьків і вчителів, яка передбачає їх присутність, спілкування з метою підбиття підсумків, обговорення питань, прийняття рішень. збори бувають класними, за паралеллю класів та загальношкільними. Так, класні батьківські збори – це громадський орган, який своїми рішеннями визначає завдання, зміст, напрямки роботи батьківськогоколективу, класу освітнього закладу. Порядок їх проведення є довільним, на розсудкласного керівника, а ефективність проведення значною мірою залежить від вибору

вчителем для обговоренняз батьками актуальнихдля них педагогічних проблем. Однією з умов успішної діяльності батьківського комітету є планування його роботи та періодичні

звіти членів комітету перед колективом батьків. Суть цих звітів не в контролі за роботою, а передусім в педагогічній освіті батьків. Адже у звітах батьки розповідають не тільки про те, що ними зроблено, але й про те, як включаються в заходи класу діти, сім’ї, як впливає на них ця робота, з якими труднощами вони зустрілися, як подолали їх. Саме тому громадська робота з дітьми в школі сприяє розширенню педагогічних навичок та здібностей батьків, розумінню вікової психології дітей, оволодінню різноманітними методами

виховної дії, тобто підвищенню педагогічноїкультурибатьків [8].

Батьківська педагогіка, яка передбачає елементарне коло знань матері і батька про те, як істота, народжена людиною, стає людиною, є однією з найважливіших педагогічних ' проблем, більше того ряд педагогічних ідей, за висловом В. Сухомлинського, ми проводимо червоною ниткою через усю роботу школи з батьками. Головна вимога до батьківської педагогіки полягає у забезпеченні її системності. Умовно педагогічну школу для батьків учені поділяють на чотири відділення : дошкільне, батьків учнів молодших класів, основної школи, середньої загально освітньої школи.Звичайно ж, робота з батьками кожного з цих відділень мас свою специфіку, яка пов'язана з врахуванням вікових особливостей їхніх дітей. Разом з тим існують відзначені В. Сухомлинським загальні закономірності виховної роботи з батьками :

1) єдність духовного життя сім'ї і шкільного навчання дитини. Педагогічний колектив переконує матерів і батьків у тому, що в сім'ї повинен панувати дух поваги до науки, культури, книжки;

2) єдині педагогічні вимоги вчителів і батьків щодо організації самовиховання учнів. З цією метою проводиться тематичні батьківські дні, під час яких відбуваються індивідуальні зустрічі класного керівника та інших вчителів з батьками щодо наперед визначених проблем ( " Як наші учні проводять дозвілля ", " Які інтереси вони мають" тощо );

3) спільна робота педагогічного і батьківського колективу шгодо формування соціальної зрілості підлітків і юнацтва.

Поряд із зазначеними закономірностями вважаємо за необхідне наголосити також на необхідності переважання індивідуальних форм роботи з батьками над масовими, хоча й охоче проводимо кінолекторії, правові семінари, зустрічі із спеціалістами. При тому все ж віддаємо перевагу таким формам, як телефон довіри, індивідуальні бесіди.

Взаєморозуміння батьків і вчителів у виховному процесі сприятиме формуванню в учнів почуттів свідомих, духовно багатих і морально чистих громадян України.

2.Запропонуйте детальний план проведення у школі дня відкритих дверей

День відкритих дверей у школі планується, як правило, один-два рази на рік. Мета його — зміцнення зв’язків з батьківською громадськістю, установами соціуму. Він дозволяє батькам познайомитися з методами та прийомами, використовуваними педагогами в роботі з дітьми.!!! Після роботи або на вихідні, концерт, є всі вчителі.

Інструкція

Перш за все, необхідно скласти план проведення дня відкритих дверей у школі. Це дозволить уникнути накладок і перевантаженості учнів і вчителів. Не варто планувати кілька відкритих уроків для одного вчителя. В іншому випадку нервові фізичні перевантаження можуть негативним чином позначитися на якості представлених заходів.

Крім того, при складанні програми відкритого дня, потрібно призначити відповідальних за проведення уроків. Це полегшить контроль підготовки і проведення дня відкритих дверей. Також розподіл відповідальності дозволить домогтися якості у проведенні заходів.

Програму відкритих заходів потрібно надрукувати в кількості, необхідній для ознайомлення всіх відвідувачів. Склад гостей краще знати заздалегідь. Тоді можна буде розділити їх на групи в залежності від інтересів. День відкритих дверей може бути присвячений певній темі або свята (наприклад, Дню знань).

У програму заходів можуть входити як відкриті уроки з різних дисциплін, так і звітні концерти, виставки та ін Це дозволяє батькам і гостям простежити динаміку у розвитку здібностей дітей, дає вчителям привід для гордості за учнів.

На кожному поверсі школи доцільно поставити чергових. Вони повинні проводжати гостей, допомагати їм орієнтуватися в кабінетах.

У процесі підготовки до дня відкритих дверей шкільного педагогу-психологу необхідно провести роботу з тими вчителями, які недостатньо психологічно готові до публічних виступів. Крім того, при необхідності педагог-психолог проводить роботу і з учнями.

Після проведення дня відкритих дверей слід попросити гостей залишити письмові відгуки про відвідані заходах. Це дозволить зробити аналіз проведеної роботи та уникнути помилок у майбутньому.

П Л А Н проведення дня відкритих дверей

16 грудня 2011 р.

10.00 – зустріч з батьками, екскурсія по школі

(музей, спортивна зала, їдальня)

10.35 – 10.40 – перерва

10.40 - 11.00 - відкриті уроки:

2 клас – урок української мови (каб. № 14)

3 клас – урок читання (каб. № 11)

5 клас – урок математики (каб. № 39)

7 клас – урок біології (каб. № 26)

8-А клас – урок геометрії (каб. № 36)

8-Б клас – тренінг «Сила звичок» (каб. № 37)

9 клас – урок світової літератури (каб. № 27)

10 клас – урок англійської мови (каб. № 25)

11.00 - 11.15 - перерва (старша школа йде в їдальню)

11.15 - 12.15 - відкриті виховні заходи:

2, 3, 4 класи - Свято «Святий Миколаю, до нас завітай!»

7, 8 класи - Інтелектуальне казино ( каб. № 22)

9 клас - Спортивне свято « Русские богатыри»

Учні 10,11 класів запрошують о 12.30 на УКРАЇНСЬКІ ВЕЧОРНИЦІ (3-й пов.)

Адміністрація школи

Чому при перевірці виконання домашнього завдання треба уникати запитань, які передбачають цілком точно відтворений учнями того, що викладав учитель, чи того, що зафіксовано о підручнику ?мова

Є цілий ряд видів роботи, які погребують саме точною витворення навчального матеріалу ( декламування віршів, формування визначень, формули, теореми, історичні дати, іноземні слова ). Крім того, точне відтворення навчального матеріалу сприяє розвитку довільної нам'яті, привчає учнів до логічності і чіткості викладу за підручниковим еталоном, а також частково сприяє розвиткові правильного мовлення в учня ( недарма ж у схоластичних навчальних закладах, які давали добру класичну освіту, налапалося такого важливого значення механічному заучуванню матеріалу ). Поряд з цим механічне засвоєння знань ( зубріння ) збіднює творчу уяву учня, гальмує розвиток у нього асоціативної пам'яті, найголовніших мислительських операцій. Тому захоплюватись « допитуванням» учнів за змістом підручника "від а до я" часто не тільки не доцільно, а й шкідливо.

Перевірка домашнього завдання обмежена тільки репродуктивними методиками, примітивізуватиме учня, а за одно знижуватиме його інтерес до навчання, яке здаватиметься йому одноманітне.

Чому при перевірці виконання домашнього завдання треба уникати запитань, які передбачають цілком точно відтворений учнями того, що викладав учитель, чи того, що зафіксовано о підручнику ?література

Є цілий ряд видів роботи, які погребують саме точною витворення навчального матеріалу ( декламування віршів, формування визначень, формули, теореми, історичні дати, іноземні слова ). Крім того, точне відтворення навчального матеріалу сприяє розвитку довільної нам'яті, привчає учнів до логічності і чіткості викладу за підручниковим еталоном, а також частково сприяє розвиткові правильного мовлення в учня ( недарма ж у схоластичних навчальних закладах, які давали добру класичну освіту, налапалося такого важливого значення механічному заучуванню матеріалу ). Поряд з цим механічне засвоєння знань ( зубріння ) збіднює творчу уяву учня, гальмує розвиток у нього асоціативної пам'яті, найголовніших мислительських операцій. Тому захоплюватись « допитуванням» учнів за змістом підручника "від а до я" часто не тільки не доцільно, а й шкідливо.

Перевірка домашнього завдання обмежена тільки репродуктивними методиками, примітивізуватиме учня, а за одно знижуватиме його інтерес до навчання, яке здаватиметься йому одноманітне.

Поема «Євшан-зілля» М.Вороного

Поиск по сайту: