“Впізнай, хто це”: оцінка точності і цілісності сприймання
дошкіль ники
Чотири малюнки, на яких послідовно зростає кількість зображених фрагментів. Останній – повне зображення. Назвати, що зображено, починаючи із малюнка з найменшою кількістю фрагментів
“Чим залатати килимок ?”: визначення точності сприймання (матриці Равена)
дошкіль ники
2 матриці з фоновими візерунками, з яких вилучені фрагменти. До кожної додається 6 варіантів фрагментів, з яких потрібно вибрати відповідний фону. Враховується час і правильність відповідей.
Плакат з відрізками різної довжини: вертикальні – зразки і розташовані в різних положеннях. Знайти відповідність між зразками та іншими відрізками. Враховується кількість правильних відповідей.
Терлецька Л. Шкільна психодіагностика. – К.: Ред. загальнопедагогічних газет, 2003. – с.17.
Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и уче-нических коллективов. – М.: Просвещение, 1988. – с.87-88.
6.
Визначення обсягу сприймання
молодші школярі, підлітки
Обстежувані протягом 1 хв. розглядають таблицю з картинками (кількість – 30-40) Потім словами записати, що зображено на таблиці.
Обстежуваному пропонується розглянути картинку та описати її (усно або письмово). Визначається елементний або системний рівень між предметної спостережливості.
Гильбух Ю.З. Темперамент и познава-тельные способности школьника – К.:Ин-т психологии АПН Украины, 1993. – с.125.
8.
Оцінка рівня спостережливості
молодші школярі, підлітки
Дві таблиці з наборами ідентичних геометрич-них фігур (по16), позначених цифрами і літерами. Знайти ідентичні на двох таблицях. Враховується кількість правильних і помилкових відповідей.
Визначення рівня розвит-ку спостережливості
(за малюнками)
молодші школярі, підлітки
Демонструються два малюнки, які мають 10 відмінностей. Назвати ці відмінності за 1-2 хвилини.
Терлецька Л. Шкільна психодіагностика. – К.: Ред. Загальнопедаг. газет, 2003. – с.20.
Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. – М.: Просвещение, 1988. – с.88.
Сприймання часу
молодші школярі, підлітки, старшокл.
Оцінка точності сприймання часових проміжків, початок і кінець яких задаються експеримента-тором. Обстежуваний визначає, яка тривалість часу між першим і другим сигналом.
Терлецька Л. Шкільна психодіагностика. – К.: Ред. загальнопедагогічних газет, 2003. – с.18.
Практические занятия по психологии. / Под ред. А.В.Петровского. – М.: Просвещение, 1972. – с.79-80
Перелік діагностичних методик обстеження уваги
№
Назва, мета методики
Короткий зміст методики
Література
“Знайди і викресли”: визначення продуктивності і стійкості уваги
Задана матриця з фігурками (предмети або геом. фігури). Викреслювати дві з них заданими способами. Враховується кількість оброблених фігур і помилок.
“Простав значки”: оцінка переключення і розподілу уваги.
Пред’являється бланк тесту П’єрона-Рузера; в геометричні фігури бланку проставити задані знаки. Час роботи - 2 хвилини. Враховується кількість оброблених фігур і помилок.
Пред’являється бланк з кільцями Ландольта. Викреслювати одночасно два види кілець з різними отворами різними способами протягом 5 хв. Враховується кількість оброблених фігур і помилок.
Пред’являється бланк з кільцями Ландольта. По черзі викреслювати кільця одного типу (1 хв), потім –іншого (1 хв.) і т.д. протягом 5 хв. Враховується кількість оброблених фігур і помилок по кожній хвилині
Дана таблиця з числами, розташованими у довільному порядку. І вар.: Записати ці ж числа у порядку зростання у пустому бланку. Час – 2 хвилини.
ІІ вар.: Закреслити у контрольному бланку числа, яких немає в таблиці.
Пред’являються 5 бланків – таблиць Шульте (числа від 1 до 25). Рахувати і показувати числа в порядку зростання окремо по кожній таблиці. Час фіксується. Вираховується середній показник і різниця часу, витраченого на кожну таблицю.
Пред’являється бланк таблиці Платонова-Горбова (49 червоно-чорних чисел). Рахувати чорні числа в порядку зростання, червоні – в порядку спадання. Спочатку окремо, потім – разом. Час виконання кожного завдання фіксується.
Немов Р.С. Психология. Кн.3. – М.; ВЛАДОС, 2002. – с.280-281
Пашукова Т.І. та інш. Практикум із загальної психології. – К.: Знання, 2000. – с. 43-47
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – Кн.1. – М.; ВЛАДОС, 2003. – с.
„Коректурна спроба”:
- оцінка продуктивності і стійкості уваги;
- оцінка розподілу і переключення уваги.
Пред’являється бланк коректурної проби (Коректурні таблиці Б.Бурдона або В.Анфімова).
Продуктивність і стійкість – викреслюється одна задана літера.
Розподіл і переключення – викреслюються дві літери двома різними способами.
Немов Р.С. Психология. Кн.3. – М.; ВЛАДОС, 2002. – с.419-420
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – Кн.1. – М.; ВЛАДОС, 2003. – с.
Основы психологии: Практикум / Сост. Л.Д.Столяренко. – Ростов-на-Дону, «Феникс», 2002. – с.42-44
Розвиток пізнавальних процесів дитини / Упоряд.: С.Максименко, В.Маценко, О.Главник. – К.: Мікрос-СВС, 2003. – с.33-34
Оцінка переключення уваги (підлітки, старшокласники)
Додавання однозначних чисел, записаних парами одне під одним. 1 спосіб –сума записується вгорі, верхнє число внизу; 2 спосіб – навпаки.
Методики психодиагностики в учебно-воспитательном процессе./ Сост. Гришин В.В., Лушин П.В. – М.: ИКА «Москва», 1990. – С.42-44
Практические занятия по психологии / Под ред. А.В.Петровского – М.: Просвещение, 1972. – с.
Дослідження вибірковості уваги
Пред’являється бланк Мюнстенберга. Серед літер знайти і підкреслити слова. Час виконання завдання фіксується.
Пашукова Т.І. та інш. Практикум із загальної психології. – К.: Знання, 2000. – с. 38-41.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – Кн.1. – М.; ВЛАДОС, 2003. – с.
Дослідження концентрації уваги
Пред’являється бланк тесту П’єрона-Рузера; в геометричні фігури бланку проставити задані знаки. Час роботи - 1 хв. Враховується кількість оброблених фігур і помилок.
Пашукова Т.І. та інш. Практикум із загальної психології. – К.: Знання, 2000. – с. 41-43
Дослідження концентрації уваги та її стійкості: „Переплутані лінії”
Стим. матеріал – малюнок переплутаних ліній (25). Прослідкувати кожну лінію за допомогою зорового контролю. Час – 10 хвилин. Підраховується кількість правильно визначених початків та кінців ліній.
Розвиток пізнавальних процесів дитини / Упоряд.: С.Максименко, В.Маценко, О.Главник. – К.: Мікрос-СВС, 2003. – с.36, 87
Визначення точності уваги та працездатності-втомленості.
Дається бланк методики Є.Крепеліна. Додавати однозначні числа, записані в парах. Суми записуються під парами.
Терлецька Л. Шкільна психодіагностика. – К.: Ред. загальнопед. газет, 2003. – с.24, 69
Практикум по экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А.А.Крылова. –Л.: ЛГУ, 1990. – с.125