Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)

Самостоятельная работа реализуется:

1. Непосредственно в процессе аудиторных занятий – на практических. В контакте с преподавателем вне рамок расписания – консультации по учебным вопросам и при выполнении творческих и индивидуальных заданий.

2. В виде внеаудиторной самостоятельной работы.

Актуальность данного вида деятельности студентов очевидна, т. к. именно самостоятельная работа поможет сформировать общие компетенции будущих специалистов и выработать способность:

- организовывать собственную деятельность;

- осуществлять поиск информации;

- использовать информационно – коммуникационные технологии в профессиональной деятельности;

- самостоятельно определять задачи профессионального развития.

При изучении дисциплины «Методика преподавания филологических дисциплин в высшей школе» для овладения и углубления знаний студентов предлагаются следующие виды самостоятельной работы:

– конспектирование текста;

– составление тезауруса;

– ознакомление с нормативными документами;

– создание презентации.

Для закрепления знаний:

– работа с конспектом лекции;

– повторная работа с учебным материалом;

– составление плана ответа;

- работа с периодическими изданиями.

Для систематизации учебного материала:

– подготовка ответов на контрольные вопросы;

– подготовка сообщения, доклада, реферата;

– тестирование;

– составление таблиц;

Для формирования практических и профессиональных умений.

– решение задач и упражнений по образцу;

– решение ситуативных и профессиональных задач;

- выполнение творческих заданий.

- разработка учебных занятий с использованием традиционных и инновационных форм обучения.

Образцы творческих заданий для самостоятельной работы

1. Разработайте фрагмент рабочей программы УМ (учебного модуля) по современному украинскому языку в соответствии с его структурой: а) определите цель (цели) обучения; б) содержание обучения, обеспечивающее формирование одной или нескольких компетенций; в) контрольные задания по усвоению содержания в рамках модульно-рейтинговой системы обучения.

2. Разработайте задания для самостоятельной работы по теме «Системные отношения в лексике» и разработайте критерии оценивания данных заданий.

3. Составьте фрагмент конспекта информационной лекции, проблемной лекции, лекции-беседы по одной из выбранной вами темы в соответствии с рабочей программой данного курса.

4. Разработать практическое занятие (для 1, 2 курса) по одной из лексико-грамматических тем, предложенной рабочей программой.

5. Разработать тематику рефератов по одному из разделов курса современного украинского языка.

6. Подберите фонетические, лексико-фразеологические, морфемные, словообразовательные, морфологические, синтаксические упражнения в соответствии с частнометодическими принципами изучения данных разделов науки о языке.

7. Используя методы формирования учебно-языковых умений, разработайте практическое занятие для (1-2 курса) по одной теме, предложенной программой.

8. Разработать контрольные работы по современному украинскому языку для текущего и итогового контроля для (1-2 курса).

9. Разработать тесты по одной или нескольким темам, предложенным рабочей программой для осуществления контроля за усвоением знаний, формированием умений.

Определить критерии оценивания разработанных тестов и контрольных работ.

Вопросы для самостоятельного изучения

1. Признаки классификации инновационных процессов в образовании.

2. Документы о модернизации Российского образования.

3. Основные критерии внедрения педагогических инноваций в образовательном процессе.

4. Компетенции и качества личности педагога, необходимые для инновационной работы.

5. Основные понятия педагогической инноватики: новшество, инновации, нововве­дение, инновационный процесс, инновационная деятельность.

6. Инновационные модели обучения.

7. Инновационные учебные заведения России.

8. Авторские методики и авторские школы в отечественной образовательной практике.

9. Авторские методики и авторские школы в мировой образовательной практике.

10. Источники появления инноваций в образовании.

11. Инновационные дидактические системы и их роль в развитии общества.

12. Условия и критерии эффективности использования нововведений в образовании.

13. Сущность концепции гуманизации образования.

14. Информатизация образования.

15. Деятельностный подход к обучению.

16. Технологический подход к обучению.

17. Компетентностный подход, его связи с модернизацией образования.

18. Возможности и ограничения к использованию групповых методов в образовательном процессе.

19. Дистанционное образование.

20. Медиаобразование.

21. Ключевые характеристики и педагогические возможности интенсивных технологий.

22. Основные интерактивные методы обучения.

Литература:

а) основная

1. Блинов В. И. Методика преподавания в высшей школе / В. И. Блинов, В. Г. Виненко, И. С. Сергеев. - М.: МГПУ Юрайт, 2013. – 315 с.

б) дополнительная

1. Боков Е. В. К вопросу о разработке современных педагогических технологий / Е. В. Боков // Педагогика. - 2012. - №. 9. - С. 118-124.

2.Гуцу Е.Г. Проектировочные действия преподавателя педвуза при реализации компетентностного подхода / Е. Г. Гуцу // Педагогика. - 2012. - №. 2. - С. 58-63.

3. Ильина Н.Ф. Критерии готовности педагога к инновационной деятельности / Н.Ф.Ильина // Педагогика. - 2012. - №. 7. - С. 80-87

4. Кучерявий О.Г. Модульно-розвивальненавчання у вищiй школi: аспекипроектування. Монографiя. – К.: Видавничий Дiм «Слово», 2012. – 280 с.

5. Орлов А.А. Проектирование преподавателем собственной инновационной деятельности / А.А. Орлов // Педагогика. - 2011. - №. 8. - С. 85 -96.

6. Цирульников А. М. Инновационные комплексы в сфере образования: рекомендации по созданию и управлению / А. М. Цирульников, А. С. Русаков, М. М. Эпштейн. – М.: Издатель А. М. Кушнир, 2009. – 224 с.

Поиск по сайту: