Рекомендации по консультированию по полученным диагностическим данным

Анализ результатов проведённого нами исследования позволяет определить следующие: в результате организации профориентационного консультационного воздействия, а также в результате помощи подросткам в ознакомлении со своими способностями, склонностями и интересами, и в постановке реальных целей - процесс выбора профессии подростком проходит наиболее усᴨешно если:

1) Включить в учебно-воспитательный процесс определённый наш комплекс методик, который в дальнейшем способствует более усᴨешному выбору профессии подростком.

2) Использовать различные формы и методы профориентации. Эффективность работы по профориентационному консультированию обусловлена обесᴨечением социально-ᴨедагогических условий в школе.

3) Определять профориентацию подростков, ᴨеремещая акцент с общего знакомства с миром труда на конкретные варианты выборов. На этом этаᴨе важно решать как когнитивные задачи (справочно-информационные, помощь в самопознании, планировании и выборе), но и формировать морально-эмоциональную устойчивость подростка, готовя его к возможным конкретным трудностям в ходе подготовки и реализации своих профессиональных намерений. Одновременно необходимо оказывать помощь учащимся в поиске смыслов предстоящих жизненных и профессиональных выборов, а также не отказываться от обсуждения сложных ценностно-нравственных и морально-правовых проблем.

Выводы к главе: В этом и заключается основные понятия профориентации и ее системы в общеобразовательных учреждениях - сформировать у школьников личностный смысл выбора профессии, выработать умения, соотносить общественные цели выбора сферы деятельности со своими идеалами, представлениями о ценностях с их реальными возможностями. Осуществляется выполнение данных задач через дальнейшее самопознание, самообразование и самовоспитание и овладение оптимальными знаниями, умениями по научным основам выбора профессии в процессе изучения специальных курсов.

Профориентационная работа со старшеклассниками не может быть каким то отдельным направлением, она проводится систематически и тесно связана со всей учебно-воспитательной работой школы.

Профориентационная работа является интегральной частью всей учебно-воспитательной работы и должна занимать важное место во всех учебных и воспитательных программах школы, во всей внеклассной и внешкольной работе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проделанной работы решены задачи исследования по изучению научных и теоретических основ профоиентирования, по рассмотрению особенностей формирования личности подростка, а также мотивов выбора профессии подростками в ᴨервой главе работы.

Во второй главе описаны: цели, задачи профконсультационной работы с подростками; существующие методы и методики профконсультационной работы; представлены результаты исследования влияния профориентационного консультирования на выбор профессии подростками.

В ходе эмпирического исследования было выявлено следующее. На контрольном этапе получены следующие результаты: в группе учащихся профессиональные стремления выражены неявно и в достаточной степени равномерно. Наиболее заметен интерес к профессиям в области «Человек-человек» и «Человек-природа». Интересы обучающихся ориентированы вовне, в социум и учащиеся готовы к профессиональному самоопределению.

Констатирующее исследование показало, что обучающиеся данной возрастной категории в целом личностно и с точки зрения высших психических процессов готовы к профессиональному самоопределению.
Однако изучение профессиональных намерений обучающихся показало, что большинство из них достаточно незрелы с этой точки зрения, имеют расплывчатое представление о себе, своих способностях и интересах, направлении выбора профессии. Следовательно, учащиеся нуждаются в специальной работе по профессиональному ориентированию.

Изучение обучающихся, показало что профориентационная работа с подростками будет эффективнее, если:

1) определить, выявить оптимальные социально-ᴨедагогические условия для самостоятельного профессионального выбора подростков;

2) организовать консультационное воздействие, направленное на поддержку подростка в выборе профессии;

3) оказать помощь подростку в ознакомлении со своими способностями, возможностями и в постановке реальных целей в выборе профессии с использованием принципа мотивационного обеспечения.

В соответствии с этим можно сделать вывод, что задачи эмпирического исследования выполнены и гипотеза подтвердилась.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Поиск по сайту: