Выборочные тестовые задания для самоподготовки и самопроверки

1. Теоретические основы психолого-педагогической

диагностики детей с речевыми нарушениями

Тема 1.1. Оценка речи как высшей психической функции.

1.1.1. Выбрать правильный ответ:

Средство кодирования опыта, средство общения, регулятор поведения – это

А) структурные компоненты речи;

Б) виды речевого высказывания;

В) функции речи.

1.1.2. Выбрать правильный ответ:

Устная речь, письменная речь, внутренняя речь – это

А) структурные компоненты речи;

Б) функции речи;

В) виды речевого высказывания.

1.1.3. Выбрать правильный ответ:

Звукопроизношение, связное высказывание, словарь, грамматический строй – это

А) функции речи;

Б) виды речевого высказывания;

В) структурные компоненты речи.

1.1.4. Выбрать правильный ответ:

Говорение, слушание, письмо, чтение – это

А) структурные компоненты речи;

Б) виды речевого высказывания;

В) виды речевой деятельности.

1.1.5. Выбрать правильный ответ:

Артикуляция, фонация, просодика – это

А) структурные компоненты речи;

Б) виды речевого высказывания;

В) речевые средства.

Тема 1.2. Методы психолого-педагогической

диагностики детей с речевыми нарушениями

1.2.1. Выбрать правильный ответ.

Целью какого метода изучения психики является изучение психических проявлений в специально смоделированных условиях, обеспечивающих активное проявление изучаемых явлений:

А) наблюдения;

Б) эксперимента;

В) изучения результатов деятельности.

1.2.2. Выбрать правильный ответ.

Целью какого метода изучения психики является изучение различных проявлений психики ребенка в условиях естественной деятельности при минимальном вмешательстве извне:

А) эксперимента;

Б) наблюдения;

В) изучения результатов деятельности.

1.2.3. Выбрать правильный ответ.

Целью какого метода изучения психики является сбор фактического материала для изучения особенностей психического развития:

А) эксперимента;

Б) изучения результатов деятельности;

В) изучения документации.

1.2.4. Выбрать правильный ответ

Целью какого метода изучения психики является сбор анамнестических данных и получение представления о причинах отклонений в развитии:

А) изучения результатов деятельности;

Б) изучения документации.

В) эксперимента.

1.2.5. Выбрать правильный ответ

Целью какого метода изучения психики является выяснение особенностей психических проявлений ребенка в процессе личного общения с ребенком, с родителями, лицами из микросоциального окружения ребенка:

А) изучения результатов деятельности;

Б) беседы;

В) эксперимента.

Тема 1.3. Принципы психолого-педагогической

диагностики детей с речевыми нарушениями

1.3.1. Раскройте сущность такого принципа психолого-педагогической диагностики детей с речевыми нарушениями как «принцип комплексного подхода».

1.3.2. Раскройте сущность такого принципа психолого-педагогической диагностики детей с речевыми нарушениями как «принцип качественного анализа структуры дефекта».

1.3.3. Раскройте сущность такого принципа психолого-педагогической диагностики детей с речевыми нарушениями как «принцип целостного анализа психического развития ребенка».

1.3.4. Раскройте сущность такого принципа психолого-педагогической диагностики детей с речевыми нарушениями как «принцип динамического изучения».

1.3.5. Раскройте сущность такого принципа психолого-педагогической диагностики детей с речевыми нарушениями как «принцип учета возрастных особенностей детского развития».

2. Особенности дизонтогенетического развития детей

с речевыми расстройствами

Тема 2.1. Характеристика психического развития

детей с речевыми нарушениями

2.1.1. Выберите правильный ответ

Для пациентов с каким речевым нарушением характерно болезненная фиксация на дефекте?

А) заикание;

Б) дизартрия;

В) дислалия.

2.1.2. Выберите правильный ответ

Для пациентов с каким речевым нарушением, характерны наряду с недостаточностью звукопроизносительной стороны речи нерезко выраженные нарушения внимания, памяти, эмоционально-волевой сферы, пространственно-временных представлений, оптико-пространственного гнозиса и конструктивного праксиса?

А) дизартрия;

Б) дислалия;

В) ринолалия.

2.1.3. Выберите правильный ответ

Для пациентов с какой речевой патологией характерны замедленные, вялые, недостаточно координированные, неполные по объему движения; замедленность и расстройства восприятия и памяти, внимания, мышления; склонность к стереотипиям, персевирациям, нарушениям ориентировки?

А) брадилалия;

Б) тахилалия;

В) заикание.

2.1.4. Выберите правильный ответ

Для пациентов с какой речевой патологией характерны быстрые и стремительные движения, общее моторное беспокойство, вазомоторные реакции во время речи, повышенная переключаемость внимания, недостаточный объем зрительной, слуховой памяти, неустойчивость эмоционально-волевой сферы, недисциплинированность

А) тахилалия;

Б) брадилалия;

В) заикание.

2.1.5. Выберите правильный ответ

Для пациентов с какой речевой патологией характерно преобладающее нарушение вербальной памяти, снижение активной направленности в процессе припоминания сюжетной линии, последовательности событий, недостаточная активность наблюдательности; возможен речевой негативизм, замкнутость?

А) моторная алалия;

Б) дизартрия;

В) ринолалия.

Тема 2.2. Дифференциация нарушений речевого развития

с сенсорной, интеллектуальной и эмоциональной патологией

2.2.1. Выбрать правильный ответ

Общее недоразвитие речи наблюдается у

А) детей с моторной алалией;

Б) детей с умственной отсталостью;

В) слабослышаших детей.

2.2.2. Выбрать правильный ответ

Системное недоразвитие речи наблюдается у

А) детей с умственной отсталостью;

Б) детей с моторной алалией;

В) слабослышаших детей.

2.2.3. Выбрать правильный ответ

При ДЦП преобладает следующий вид речевого нарушения

А) дизартрия;

Б) дислалия;

В) ринолалия.

2.2.4. Выбрать правильный ответ

При ЗПР нарушения речи наблюдаются по типу

А) ОНР;

Б) системного недоразвития речи;

В) ФФНР.

2.2.5. Выбрать правильный ответ

Тактильная дислексия наблюдается у:

А) слепых детей;

Б) умственно отсталых детей;

В) глухих детей.

3. Организация и содержание диагностической деятельности логопеда

Тема 3.1. Организация диагностической деятельности логопеда

3.1.1. Выбрать правильный ответ

Результаты логопедического обследования ребенка отражаются

А) в речевой карте;

Б) в индивидуальной тетради;

В) в годовом плане.

3.1.2. Выбрать правильный ответ

В содержание диагностического обследования ребенка на ПМПК

А) входит логопедическое обследование;

Б) не входит логопедическое обследование;

В) логопедическое обследование проводится по показаниям.

3.1.3. Выбрать правильный ответ

Диагностическая деятельность логопеда предусмотрена

А) с 1 по 15 сентября и с 15 по 30 мая;

Б) в течение всего учебного года;

В) сроки диагностической деятельности не определены.

3.1.4. Выбрать правильный ответ

По результатам логопедического обследования логопед

А) комплектует группы и подгруппы для занятий;

Б) определяет точные сроки коррекционного обучения;

В) оформляет логопедический кабинет.

3.1.5. Выбрать правильный ответ

В логопедическом заключении характер нарушения речи рекомендуется указывать на основе

А) психолого-педагогической и клинико-педагогической классификации;

Б) клинико-педагогической классификации;

В) психолого-педагогической классификации.

Тема 3.2. Психолого-педагогическая диагностика и комплектация

специальных учреждений для лиц с нарушениями речи

3.2.1. Определите вид нарушения у ребенка и тип образовательного учреждения, в котором ему может быть оказана помощь.

Ребенку 5 лет 9 мес. Не умеет самостоятельно одеваться. Двигательно неловок. Во время обследования незнакомыми специалистами смеялся, пытался обнять, на замечания не реагировал. Предъявляемые картинки не заинтересовали его (он брал их, бросал, отодвигал в сторону). Грубые нарушения звуковой и слоговой структуры слов. Словарный запас крайне ограничен. Фраза аграмматична. Названия частей тела знает, правильно показывает. Правую – левую стороны путает. Родовые категории (одежда, обувь, пища и др.) не усвоены, хотя с ребенком много занимаются родители и логопед.

3.2.2. Определите вид нарушения у ребенка и тип образовательного учреждения, в котором ему может быть оказана помощь.

Ребенок 5 лет. Раннее речевое развитие характеризуется появлением первых слов в 2 года, словосочетаний в – 3, словарь пополнялся медленно. Физический слух в норме. Физическое развитие характеризуется соматической ослабленностью, частыми простудными заболеваниями. Поведение адекватно, правильно понимает и оценивает ситуацию, интересуется игрушками, способен развернуть сюжетную игру. В речи отмечается бедность словарного запаса, фраза аграмматична. Грубое нарушение звукопроизношения, отмечается недифференцированное произношение свистящих и шипящих звуков. Нарушена слоговая структура слова: сокращает слова сложной слоговой структуры, при стечении согласных добавляется гласный звук.

3.2.3. Определите вид нарушения у ребенка и тип образовательного учреждения, в котором ему может быть оказана помощь.

Ребенок 6 лет. Состояние органов артикуляционного аппарата в норме. Состояние речевой моторики – норма, физический слух сохранен. Состояние голосовой функции не нарушено. Темп речи в норме. Звукопроизношение характеризуется смешением свистящих и шипящих. Фонематические процессы нарушены.

3.2.4. Определите вид нарушения у ребенка и тип образовательного учреждения, в котором ему может быть оказана помощь.

Ребенок 5 лет. Жалобы родителей на смазанную речь. В анамнезе: длительный безводный период при родах, обвитие пуповины. Вскармливание искусственное. Анатомическое состояние артикуляционного аппарата в норме. Речевая моторика – не может долго удержать артикуляционную позу, объем движений ограничен. Мимика бедная. Голос слабый, тихий. В звукопроизношении наблюдается замена свистящих звуков на шипящие, звук «л» отсутствуют, «р» – горловое. Фонематический слух не развит. Развитие связной речи и грамматического строя не соответствует возрасту.

3.2.5. Определите вид нарушения у ребенка и тип образовательного учреждения, в котором ему может быть оказана помощь.

Ребенок 6 лет. В анамнезе: родовая травма, искусственное вскармливание. Жалобы родителей на нечеткую, монотонную, смазанную речь. При обследовании звукопроизношения отмечено искажение свистящих и шипящих звуков. Отсутствие звука «л», «р». Отмечается нарушение слоговой структуры слов. Голос с гнусавым оттенком, быстро истощается. Выдох слабый. Фонематический слух недостаточно развит. Грамматический строй и словарный запас соответствует возрасту. Моторное развитие отстает от возрастной нормы.

II. МАТЕРИАЛЫ, УСТАНАВЛИВАЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И

ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНЫХ И ИТОГОВЫХ АТТЕСТАЦИЙ

Промежуточный контроль проводится в ходе проверки самостоятельной работы студентов по каждой теме. По окончании курса студент пишет реферат. Итоговый контроль проводится в виде зачета (тест).

Примерные вопросы к зачету

1. Психолого-педагогическая диагностика как раздел специальной психологии. Предмет, цели, задачи.

2. История развития психолого-педагогической диагностики.

3. Принципы психолого-педагогической диагностики.

4. Методы психолого-педагогической диагностики.

5. Обучающий эксперимент в системе методов диагностического исследования.

6. Наблюдение: сущность, роль в диагностическом исследовании.

7. Коррекционные методы в структуре психолого-педагогического исследования.

8. Диагностика познавательной деятельности детей дошкольного возраста.

9. Содержание психолого-педагогического изучения детей с отклонениями в развитии.

10. Методы исследования речевой деятельности детей с отклонениями в развитии.

Поиск по сайту: