ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА В МЛАДЕНЧЕСКОМ И РАННЕМ ВОЗРАСТЕ

Литература: 1-6, 8, 10, 12, 14-23, 27-29, 31, 32, 35, 38, 39, 41,

45, 53, 69, 71-73

Вопросы для подготовки к занятиям

1. Социальная ситуация и ведущая деятельность в младенческом воз­
расте.

2. Развитие движений и действий с предметами на первом году жизни.

3. Развитие общения и речи в младенчестве.

4. Социальная ситуация развития в раннем детстве.

5. Ведущая деятельность в ран нем детстве и ее влияние на развитие
психических новообразований возраста.

6. Основные новообразования младенческого возраста.

Требования к компетентности:

- понимать сущность социальной ситуации развития в младенчестве
и раннем детстве; знать противоречия возраста и возможности их разре­
шения в ведущей деятельности;

- знать возрастные особенности развития психических познаватель­
ных процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления и речи;

- знать потребности ребенка младенческого и раннего возраста, осо­
бенности эмоциональной сферы, форм самосознания;

- знать новообразования младенческого и раннего возраста;

- уметь анализировать воспитательную ситуацию с точки зрения
возможности формирования возрастных новообразований;

— уметь определять психологический возраст ребенка на основе на­блюдения или описания поведенческих характеристик;

- уметь учитывать психологические особенности возраста при ре­
шении профессиональных задач.

Тестовый контроль

1. Ведущая деятельность младенца:

а) предметно-манипулятивная деятельность;

б) непосредственно-эмоциональное общение:

в) познание;

г) сюжетно-ролевая игра.

2. Изначально возникающее эмоционально-смысловое единство
матери и младенца, которое служит исходным пунктом дальнейшего раз­
вития ребенка, называется:

а) психологический симбиоз;

б) госпитализм;

в) комплекс оживления;

г) аутизм.

3. Эмоционально-двигательная реакция младенца на появление взрос-

лого:

а) комплекс оживления;

б) психологический симбиоз;

в) госпитализм;

г) аутизм.

4. Госпитализм возникает вследствие:

а) болезни ребенка;

б) отделения младенца от матери;

в) чрезмерной опеки младенца;

г) нет правильных ответов.

5. Автономная речь характеризуется:

а) ситуативностью;

б) своей "детской логикой";

в) многозначностью слов;

г) все ответы верны.

6. По мнению Л.С. Выготского, поведенческим симптомом наступ­
ления кризиса 1-го года жизни является появление:

а) гипобулических реакций;

б) комплекса оживления;

в) мотивирующих представлений;

г) нет правильных ответов.

7. Ведущая деятельность в раннем возрасте:

а) игра;

б) эмоциональное общение;

в) познание;

г) предметно-манипулятивная деятельность.

8. В раннем возрасте доминирующей психической функцией явля­
ется:

а) воображение;

б) восприятие;

в) мышление;

г) нет правильных ответов.

9. Одно из новообразований раннего возраста:

а) формирование произвольности;

б) формирование внешнего "Я-сам";

в) формирование самооценки;

г) нет правильных ответов.

10. Кризис трех лет связан с:

а) обретением ребенком автономии;

б) становлением самосознания;

в) овладением речью;

г) нет правильных ответов.

Задания для самостоятельной работы

1. Человеческий детеныш является наиболее беспомощным суще­
ством в момент своего рождения. У него нет ни одной сложившейся
формы поведения. В ходе антропогенеза практически исчезли все ин­
стинктивные функциональные системы. Однако, по мнению ученых, по­
теря инстинктивных форм поведения является благом, расширяющим воз­
можности развития человека [19, с. 245-246]. Прокомментируйте дан­
ную точку зрения. Почему отсутствие инстинктивных форм поведения у
новорожденного ребенка расценивается учеными как преимущество че­
ловека по сравнению с животными?

2. Какими безусловными рефлексами обладают новорожденные? Что
такое атавистические рефлексы (приведите примеры)? О чем свидетель­
ствует наличие безусловных рефлексов? Какова связь между созрева­
нием мозга и исчезновением большинства простейших рефлексов?

3. Какие психологические явления описаны в следующих примерах?

1) "Улыбка появляется у Мити все быстрее и быстрее. Теперь уже доста­
точно только начать с ним разговаривать, конечно, ласковым и всецело адре­
сованным ему голосом, как он сразу одаривает нас улыбкой" [38, с. 22].

2) Ребенок, увидев маму, начинает глубоко вздыхать, вскидывает
ручки, перебирает ножками, радостно повизгивает.

3) Наблюдения Р. Шпица за развитием детей в одном из приютов
показало, что данное учреждение, несмотря на хороший гигиенический
уход, характеризуется высокой младенческой смертностью. Годовалые
дети из приюта встречали незнакомых людей испуганным визгом или
вели себя крайне навязчиво. К концу второго года дети становились пас­
сивными, предпочитая лежать в постельках [32, с. 164].

4. Почему Л.С. Выготский, рассматривая социальную ситуацию раз­
вития ребенка в младенческом возрасте, назвал ее социальной ситуаци­
ей "МЫ"?

5. Используя рекомендованную литературу, а также другие источ­
ники, найдите в литературе примеры, доказывающие, что непосредствен­
ное эмоциональное общение ребенка с матерью в младенческом возрас­
те является ведущим видом деятельности и оказывает превалирующее
влияние на психическое развитие ребенка.

6. Характеризуя социальную ситуацию развития в раннем возрасте.
Д.Б. Эльконин обозначал ее как "ребенок ПРЕДМЕТ взрослый". Про­
комментируйте данное суждение. В чем заключается основное противо­
речие данного возраста?

22?

7. Заполните таблицу "Характеристика познавательного развития в младенческом и раннем возрасте". Какие психические процессы наибо­лее интенсивно развиваются в этот возрастной период?

Табтца 3.6.

8. Прочтите выдержки из лекции в стихах профессора БГУ Р.И. Во-дейко "Ранний онтогенез речи: от простого к сложному" (печатается в сокращении). Выделите основные этапы развития речи у ребенка пер­вых 2-х лет жизни [39, с. 44-46].

Малыш родится "немау'ляткай",

Кричит, коль мокрый иль не сыт,

Он голосит и тем украдкой

Невольно гласные творит.

Потом он в месяц или в два,

Крик сохранив, придет к гуленью,

Гортанный с гласными едва

Соединяет в оживленьи.

Затем малыш стал лепетать

(Примерно месяца в четыре):

Согласным, гласным подражать

И звукоряд свой строить шире.

Международна суть гуленья

А лепет-тот национален

У мирового населенья:

Таков закон - он не банален.

Потом речь старшего (не сразу)

Младенцу понимать поможет

Слова отдельные и фразы.

Хоть сам он их никак не сложит.

Такую речь зовут "сенсорной".

На фразу мамы: "Где тик-так?" -

Ребенок бросит взгляд проворный

Лишь на часы, но не на... флаг. Примерно в год, "сенсомоторный" Словарь к сенсорному плюсуя, Ребенок, топая задорно, Уж "мама", "папа" скажет всуе. Речь малыша ситуативна: Смысл - ситуация подскажет, Коль мимика и жест активны, Он, "дай" сказав, на вещь покажет. "Ма" - говорит, что значит "Мама К кроватке тихо подошла". Порою "Ма" твердит упрямо -Возьми на ручки малыша". Словарь быстрей растет сенсорный. (Там все слова, что понимает), А вот словарь сенсомоторный Ребенок слабо пополняет. А в год и месяцев так три -Онтогенеза продолженье: На речь ребенка посмотри -Из двух-трех слов уж предложенья! И изъясняется (что дивно!) Лишь с помощью десятка слов: Ведь речь его ситуативна — "Дава" понятней вблизи дров. А в год и месяцев так семь, Моторный навык приобрев, Начнет произносить он все Сенсорные запасы слов. Словарь сенсорный в года два В сеисомоторный перешел, То говорил малыш едва, Теперь же много слов нашел... И существительных, глаголов, И прилагательных, наречий Во время детских разговоров Услышишь много в его речи. Скачок в развитии словаря -Толчок к склоненью и спряженью.

И стал ребенок, говоря,

Учиться связным предложеньям:

"Купаю кукаку и лыпку",

"Ма кукаки", "ма бабы..., деда" -

Такие фразы без улыбки

Нельзя принять... А ведь победа!

Фонетика еще страдает,

"Элизия" в словах нередка:

То слог, то звуки пропускает -

"Туль" вместо стул, а "етка" - "ветка".

Таков итог развитья речи

От дня рождения до двух лет...

9. Прочтите следующие примеры и ответьте на вопросы: "Чем вы­звано подобное поведение детей?". "Как правильно вести себя родителям в данных ситуациях?"

1) Из разговора двух молодых мам: "Моя Алена (3 года 10 месяцев)
росла спокойной и послушной девочкой. С удовольствием ходила к ба­
бушке. А сейчас ее как подменили: упрямится, говорит капризным голо­
сом, отказывается делать то, что любила раньше. Услышав, что мы со­
бираемся ехать к бабушке, забастовала: "Не хочу!". Мы решили ей усту­
пить. Но она не успокоилась, ведь к бабушке ей на самом деле не хоте­
лось. Тогда я предложила ее все-таки взять с собой. Но Алена снова
расплакалась и опять твердит: "Не хочу, не пойду!". Чем вызвано данное
поведение девочки? Как правильно вести себя родителям в этой и по­
добных ситуациях? [41, с. 112]

2) "Сережа (1,1 месяц) подходит к телевизору и многократно вклю­
чает и выключает его. Мать запрещает это делать. Однако Сережа на за­
прет со стороны матери не обращает внимания. Когда мать попыталась
увести сына от телевизора, Сережа начал громко плакать, упал на пол и
продолжал бурно реагировать на действия со стороны матери".

Анализ психологических текстов

Прочтите статьи Л.С. Выготского "Кризис первого гада жизни" [6] и "Кризис трех лет" [8]. Опишите симптомы данных возрастных кризи­сов и охарактеризуйте их сущность.

Тематика рефератов

- Пренатальное развитие и возможности пренатального воспитания.

- Характеристика периода новорожден но сти.

- Материнская дспривация и ее влияние на психическое развитие

ребенка.

- Развитие познавательных процессов в младенческом возрасте.

- Особенности эмоциональной сферы ребенка раннего возраста.

Поиск по сайту: