| Що в себе включають візуальні засоби навчання?
| природні предмети
| вироби
| машини
| всі відповіді вірні
|
| Яку назву дістала перша система навчання?
| операційна
| предметна
| операційно-предметна
| моторно-тренувальна
|
| Як називається перша у світовій практиці дидактично обґрунтована система виробничого навчання слюсарному, токарському та ковальському ремеслу?
| операційна
| предметна
| операційно-предметна
| вірна відповідь відсутня
|
| Який із методів застосовується, як правило, у тому випадку, коли учні вже навчені прийомам інтелектуальної діяльності?
| дослідницький метод
| проблемний метод
| евристичний метод
| пояснювально-ілюстративний метод
|
| На які технологічні групи у професійно-практичному навчанні поділяються методи навчання?
| словесні, наочні і практичні
| словесні і практичні
| наочні і практичні
| словесні і наочні
|
| Що таке урок виробничого навчання?
| організаційна форма, що забезпечує вирішення єдиного дидактичного завдання всієї навчальної групи в однакових навчально-виробничих умовах
| це ознайомлення із завданням, вибір матеріалів, інструментів, приладів, складання плану роботи
| підготовка до роботи інструментів, матеріалів
| сукупність технологічних процесів і перетворень і трудових дій людини
|
| Хто такий відправник інформації?
| суб'єкт, який формує зміст, структуру інформації, що передається;
| особа (група осіб), яка приймає інформацію та виявляє відповідну реакцію, що визначає результативність комунікації
| переклад інформації мовою одержувача, що залежить від його сприйняття, здатності розрізняти й інтерпретувати коди, які використовують для передавання інформації;
| той хто передбачає появу змін між початковим і кінцевим станом суб'єктів
|
| Хто такий одержувач інформації?
| суб'єкт, який формує зміст, структуру інформації, що передається;
| особа (група осіб), яка приймає інформацію та виявляє відповідну реакцію, що визначає результативність комунікації
| переклад інформації мовою одержувача, що залежить від його сприйняття, здатності розрізняти й інтерпретувати коди, які використовують для передавання інформації;
| той хто передбачає появу змін між початковим і кінцевим станом суб'єктів
|
| Що таке декодування?
| суб'єкт, який формує зміст, структуру інформації, що передається;
| це аналог об'єкта, процесу, що відображає його структуру, властивості, взаємозв'язки і відносини між елементами.
| переклад інформації мовою одержувача, що залежить від його сприйняття, здатності розрізняти й інтерпретувати коди, які використовують для передавання інформації;
| той хто передбачає появу змін між початковим і кінцевим станом суб'єктів
|
| З врахуванням якої умови можлива реалізація процесу комунікації?
| наявність спільного для суб'єктів комунікації комунікативного простору
| використання суб'єктами комунікації єдиної системи кодифікації і декодифікації інформації
| адекватне розуміння інформації, якою обмінюються учасники процесу комунікації
| всі відповіді вірні
|
| Яке з визначень характеризує сутність «комунікативних здібностей»?
| осмислення конкретної інформації, що передається за допомогою слів, знаків, вчинків, дій
| абсолютна чи відносна, суб'єктивно пережита чи реально наявна перешкода ефективній комунікації
| здатність до спілкування з іншими людьми
| комунікативних дій, заснованих на ґрунтовній теоретичній і практичній підготовленості, що дає змогу творчо використовувати комунікативні знання
|
| Що собою являє здатність до спілкування з іншими людьми?
| це комунікативні здібності
| це комунікативний бар’єр
| це комунікативні знання
| це інформація
|
| Що собою являє абсолютна чи відносна, суб'єктивно пережита чи реально наявна перешкода ефективній комунікації?
| це комунікативні здібності
| це комунікативний бар’єр
| це комунікативні знання
| це інформація
|
| Що собою являють комунікативні дії, засновані на ґрунтовній теоретичній і практичній підготовленості, яка дає змогу творчо використовувати комунікативні знання?
| це комунікативні уміння
| це комунікативний бар’єр
| це комунікативні знання
| це інформація
|
| Що таке «комунікативний бар’єр»?
| осмислення конкретної інформації, що передається за допомогою слів, знаків, вчинків, дій
| абсолютна чи відносна, суб'єктивно пережита чи реально наявна перешкода ефективній комунікації
| здатність до спілкування з іншими людьми
| комунікативних дій, заснованих на ґрунтовній теоретичній і практичній підготовленості, що дає змогу творчо використовувати комунікативні знання
|
| Що таке «комунікативні уміння»?
| осмислення конкретної інформації, що передається за допомогою слів, знаків, вчинків, дій
| абсолютна чи відносна, суб'єктивно пережита чи реально наявна перешкода ефективній комунікації
| здатність до спілкування з іншими людьми
| комунікативні дії, засновані на ґрунтовній теоретичній і практичній підготовленості, яка дає змогу творчо використовувати комунікативні знання
|
| Що таке «комунікативні знання»?
| узагальнений досвід людства в комунікативній діяльності, відображення у свідомості людей комунікативних ситуацій у їх причинно-наслідкових зв'язках і відношеннях
| абсолютна чи відносна, суб'єктивно пережита чи реально наявна перешкода ефективній комунікації
| комунікативні дії, засновані на ґрунтовній теоретичній і практичній підготовленості, яка дає змогу творчо використовувати комунікативні знання
| осмислення конкретної інформації, що передається за допомогою слів, знаків, вчинків, дій
|
| Що та ке «педагогічна інформація»?
| здатність до спілкування з іншими людьми
| інформація спрямована на навчання і виховання учнів
| це процес постійного пізнання ситуації, умов комунікації, соціального оточення, себе, протилежної сторони.
| вірна відповідь відсутня
|
| Як називається інформація спрямована на навчання і виховання учнів?
| виробниче навчання
| навіювання
| педагогічна інформація
| переконлива інформація
|
| У чому сутність поняття «підручник»?
| виклад певного наукового матеріалу для широкого кола дослідників, присвяченого розв’язанню сучасних актуальних проблем
| виклад матеріалу, що відповідає певним розділам навчальної дисципліни і частково доповнює підручник
| систематизований виклад певної навчальної дисципліни, затверджений офіційною установою, відповідно до чинної навчальної програми
| повне і вичерпне висвітлення результатів певного наукового дослідження, підсумок багаторічного вивчення наукової проблеми
|
| У чому сутність поняття «рейтинг»?
| створення уявної системи, яка відтворює об’єкт дослідження
| оцінювання сторін педагогічної діяльності компетентними експертами
| система психолого-педагогічних завдань, спрямован6их на дослідження окремих рис і якостей особистості
| зіставлення досліджуваних предметів і встановлення їх подібності чи відмінності
|
| У чому сутність поняття «стаття»?
| невеликий за обсягом прозовий твір, що має довільну композицію і висвітлює індивідуальні думки щодо конкретного питання
| науковий чи публіцистичний твір невеликого розміру, своєрідне дослідження важливої наукової, суспільно-політичної чи літературної теми
| стислі, лаконічно сформовані основні положення доповіді, повідомлення
| заключна робота навчально-дослідного характеру, яка виконується студентами після закінчення ВНЗ ІV рівня акредитації
|
| У чому сутність поняття «тези»?
| невеликий за обсягом прозовий твір, що має довільну композицію і висвітлює індивідуальні думки щодо конкретного питання
| науковий чи публіцистичний твір невеликого розміру, своєрідне дослідження важливої наукової, суспільно-політичної чи літературної теми
| стислі, лаконічно сформовані основні положення доповіді, повідомлення
| заключна робота навчально-дослідного характеру, яка виконується студентами після закінчення ВНЗ ІV рівня акредитації
|
| У чому сутність поняття «тестування»?
| оцінювання сторін педагогічної діяльності компетентними експертами
| система психолого-педагогічних завдань, спрямован6их на дослідження окремих рис і якостей особистості
| зіставлення досліджуваних предметів і встановлення їх подібності чи відмінності
| створення уявної системи, яка відтворює об’єкт дослідження
|
| У чому специфіка методу вивчення й узагальнення педагогічного досвіду?
| у застосуванні нових методів і прийомів роботи
| у вивченні і використанні передового педагогічного досвіду в практичній діяльності
| у застосуванні практики роботи інших вчителів
| у застосуванні методики роботи вчителів школи
|
| У чому сутність методу абстрагування?
| у зіставленні досліджуваних предметів і встановлення їх подібності або відмінності
| дає змогу упорядкувати педагогічні явища на основі їх однорідності
| у приведенні ознак в певну відповідність
| дає можливість уявного виокремлення певної властивості або ознаки предмета з метою більш глибокого його вивчення
|
| У чому сутність методу аналізу?
| уявному або фактичному розкладанні цілого на частини
| єдності складових предмета дослідження
| у зіставленні досліджуваних предметів
| правильної відповіді немає
|
| У чому сутність методу вимірювання?
| розміщення зафіксованих показників у певній послідовності
| уявне або фактичне розкладання цілого на частини
| використання методів математичної статистики
| правильної відповіді немає
|
| У чому сутність методу класифікації?
| у послідовності проведення дослідження
| у зіставленні досліджуваних предметів і встановлення їх подібності або відмінності
| дає змогу упорядкувати педагогічні явища на основі їх однорідності
| у приведенні ознак в певну відповідність
|
| У чому сутність методу порівняння?
| процес або явище, що породжує проблемну ситуацію, яка обрана для вивчення
| метод зіставлення досліджуваних предметів і встановлення їх подібності або відмінності
| конкретні шляхи, засоби досягнення поставленої мети
| правильної відповіді немає
|
| У чому сутність методу ранжування ?
| у зіставленні досліджуваних предметів
| розміщенні зафіксованих показників у певній послідовності
| у явному або фактичному розкладанні цілого на частини
| у єдності складових предмета дослідження
|
| У чому сутність поняття «цитування»?
| дослівне відтворення фрагментів книг і статей
| метод дослідження різних об’єктів, процесів шляхом побудови їх моделей, які зберігають основні особливості об’єкту
| вивчення психологічних особливостей особистості школярів (переконань, прагнень, інтересів тощо)
| система заздалегідь підготовлених питань, які дослідник ставить опитуваному
|
| Що є найпростішою формою наукової роботи студента?
| реферат
| стаття
| доповідь
| дипломна робота
|
| Що є об’єктом педагогічного дослідження?
| педагогічна система
| те, на що спрямована пізнавальна діяльність дослідника
| система народної освіти
| наукова робота дослідника
|
| Що є предметом наукового дослідження?
| досліджувані з певною метою властивості, ставлення до об’єкта.
| дослідження закономірностей розвитку, виховання і навчання учнів
| принципи навчально-виховного процесу
| підготовка фахівця
|
| Що таке анкетування?
| метод дослідження різних об’єктів, процесів шляхом побудови їх моделей, які зберігають основні особливості об’єкту
| вивчення психологічних особливостей особистості школярів (переконань, прагнень, інтересів тощо)
| система заздалегідь підготовлених питань, які дослідник ставить опитуваному
| письмове опитування з метою отримання певної інформації
|
| Що таке гістограма?
| певний графік
| послідовність стовпчиків, кожний з яких спирається на один розрядний інтерва, а висота відображає число подій або їх частоту в цьому розряді
| таблиця з рядами стовпчиків
| малюнок з цифровими даними
|
| Що таке ізоморфізм?
| відбиття взаємозумовлених і суперечливих явищ дійсності
| встановлення причинно-наслідкових зв’язків
| встановлення об’єктивної причинної зумовленості явищ
| встановлення відношень об’єктів, що відбивають тотожність їх побудови
|
| Що таке інтерв’ю?
| метод дослідження різних об’єктів, процесів шляхом побудови їх моделей, які зберігають основні особливості об’єкту
| вивчення психологічних особливостей особистості школярів (переконань, прагнень, інтересів тощо)
| система заздалегідь підготовлених питань, які дослідник ставить опитуваному
| дослівне відтворення фрагментів книг і статей
|
| Що таке конспектування?
| логічна форма, протилежна абстракції, збагачення поняття новими ознаками
| узагальнення одержаних емпіричним шляхом даних
| ведення детальних записів, основу яких становить виділення основних ідей і положень
| аналіз змін у досліджуваному предметі і виявлення їх походження
|
| Що таке констатувальний експеримент?
| порівняння між собою показників рівня сформованості залежної змінної в експериментальному і контрольному класах
| класи по черзі виступають як контрольний і експериментальний
| контрольні і експериментальні групи разом приймають участь у експерименті
| дослідна робота проводиться тільки в експериментальному класі
|
| Що таке курсова робота?
| своєрідне дослідження важливої наукової, суспільно-політичної чи літературної теми
| основні положення доповіді, повідомлення
| заключна робота навчально-дослідного характеру, яка виконується студентами після закінчення ВНЗ
| самостійне наукове дослідження, що передбачає певний науково-теоретичний і практичний досвід студента
|
| Що таке лабораторний експеримент?
| педагогічний експеримент відбувається за умов природного ходу навчально-виховного процесу
| відбираються для участі в експерименті лише декілька учнів або здійснюється в спеціальній лабораторії, обладнаній необхідними приладами
| педагогічний експеримент, який проводиться в одному класі
| педагогічний експеримент, у якому всі умови проведення (крім однієї досліджуваної) виявляються однаковими в експериментальній і контрольній вибірках
|
| Що таке метод науково-педагогічного дослідження?
| процедура, послідовність здійснюваних пізнавальних і перетворюючих дій, операцій та впливів, спрямованих на вирішення дослідницьких завдань
| спосіб дослідження психолого-педагогічних процесів формування особистості, встановлення об'єктивної закономірності виховання і навчання
| метод, що забезпечує спостереження за змінами психологічних характеристик дитини в процесі педагогічного впливу на неї
| педагогічний експеримент, у якому порівняння між собою показників рівня сформованості залежної змінної в експериментальному і контрольному класах
|
| Що таке наукова проблема?
| дослідження закономірностей розвитку, виховання і навчання учнів
| застосування нових методів і прийомів для розв’язання конкретної проблеми
| загальне завдання, що потребує розв’язання, але шляхи, методи і наслідки - невідомі
| кінцевий науковий результат, якого прагне досягти науковець у процесі власного дослідження
|
| Що таке перехресний експеримент ?
| дослідна робота проводиться тільки в експериментальному класі
| контрольні і експериментальні групи разом приймають участь у експеритменті
| порівняння між собою показників рівня сформованості залежної змінної в експериментальному і контрольному класах
| групи по черзі виступають як контрольні і експериментальні
|
| Що таке природний експеримент?
| педагогічний експеримент відбувається за умов природного ходу навчально-виховного процесу
| відбираються для участі в експерименті лише декілька учнів або здійснюється в спеціальній лабораторії, обладнаній необхідними приладами
| педагогічний експеримент, який проводиться в одному класі
| педагогічний експеримент, у якому всі умови проведення (крім однієї досліджуваної) виявляються однаковими в експериментальній і контрольній вибірках
|
| Що таке спостереження?
| організоване дослідження в школі або ВНЗ
| зіставлення досліджуваних предметів і встановлення їх подібності або відмінності
| уявне або фактичне розкладання цілого на частини
| спеціально організоване сприймання педагогічного процесу в природних умовах
|
| Що таке формувальний експеримент?
| педагогічний експеримент відбувається за умов природного ходу навчально-виховного процесу
| експеримент, у ході якого проводиться експериментальна робота з формування певних якостей або ознак
| педагогічний експеримент, який проводиться в одному класі
| педагогічний експеримент, у якому всі умови проведення (крім однієї досліджуваної) виявляються однаковими в експериментальній і контрольній вибірках
|
| Які Ви знаєте види педагогічного експерименту?
| природні, лабораторні
| діагностичні, прогностичні
| аналітичні, наукові
| правильної відповіді немає
|
| Які Ви знаєте різновиди спостережень?
| короткочасне, безперервне, дискретне
| відкрите і приховане
| включене, невключене, відкрите і приховане, короткочасне, безперервне, дискретне. самоспостереження
| включене, невключене
|
| Які види експерименту використовуються у вищій школі?
| констатувальний, контрольний, формувальний
| діагностичні, прогностичні
| аналітичні, наукові
| природні, неприродні
|
| Які методи відносяться до теоретичних методів дослідження?
| емпіричні, теоретичні, статистичні
| теоретичні, практичні
| методологічні, практичні, статистичні
| методологічні, практичні
|
| Який метод науково-педагогічного дослідження не входять до групи емпіричних?
| педагогічне спостереження
| рейтинг
| тестування
| метод вимірювання
|
