Розробник – Різник Н. А.
Доброскок І.І.
«___» ___________2012р. ___________
Тестові завдання затверджені на засіданні кафедри Професійної освіти (протокол №__ від _______________ 2012р.)
«___»_________ 2012р. Декан факультету
Протокол №__ Т.М. Боголіб _____________
| | Що означає термін «студент» у перекладі з латинської?
| той, хто сумлінно працює
| той, хто прямує до мети
| той, хто бажає знання
| той, хто стрибає вгору
|
| | Що таке «студентство»?
| мобільна група, метою існування якої є організована за певною програмою підготовка до виконання професійних і соціальних ролей у матеріальному і духовному виробництві
| мобільна група, метою існування якої є організована за певною програмою підготовка до виконання акторських і художніх ролей у матеріальному і духовному виробництві
| мобільна група, метою існування якої є організована за певною програмою підготовка до виконання професійних і соціальних ролей лише у матеріальному виробництві
| правильної відповіді немає
|
| | Що таке державний стандарт освіти?
| вимоги до змісту, обсягу і рівню освітньої та фахової підготовки
| зміни, що відбуваються у процесі професійної підготовки
| наукове та методичне обґрунтування навчального процесу
| норми взаємодії студента та викладача
|
| | У чому сутність поняття «дидактика»?
| наука про закономірності процесу формування особистості
| розділ педагогіки, який розробляє теорію освіти та навчання
| наука про методи навчання
| наука про форми організації навчання
|
| | Яку структуру має діяльність викладача?
| мета, завдання, методи, форми, засоби навчання, технології навчання, оцінювання
| мета, завдання, методи, форми, засоби навчання
| планування, організація навчальної роботи, стимулювання, контроль, аналіз результатів
| планування, організація навчальної роботи, перевірка знань
|
| | Для чого використовуються у навчальному процесі методичні вказівки?
| для використання допоміжної літератури у процесі підготовки студентів до практичних занять
| для організації самостійної роботи студентів
| для полегшення виконання студентами самостійної роботи
| для роз’яснень з певної теми, розділу навчальної дисципліни, виду практичної діяльності
|
| | Що з переліку належить до загальнодидактичних принципів?
| науковості, системності і послідовності, доступності, свідомості і активності, наочності, індивідуалізації та диференціації
| гуманізації, етнізації, демократизації, індивідуалізації та диференціації, зв’язку навчання із життям
| наукової і навчальної діяльності, участі студентів у науково-дослідній роботі, органічної єдності теоретичної і практичної підготовки
| урахування особистих можливостей кожного студента, гуманітарізації, гуманізації,свідомості і активності
|
| | До засобів навчання у вищій школі належать?
| інформування, переконання, навіювання
| лекція, пояснення, розповідь, робота з книжкою
| підручники, довідники, наочність
| лекція, робоче місце студента, домашнє завдання
|
| | У чому сутність поняття «зміст освіти»?
| науково обґрунтована система дидактичного та методично оформленого навчального матеріалу для різних освітніх і освітньо-кваліфікаційних рівнів
| певний обсяг наукових і системних знань, умінь і навичок, а також світоглядних і морально-етичних ідей якими оволодіває студент
| це сума наукових знань, умінь і навичок, яка забезпечує широкий загальний світогляд, системне мислення,
| це перелік умінь і навичок, якими повинен володіти студент
|
| | Що з переліку належить до принципу навчання?
| демократизації
| гуманізації
| народності
| наочності
|
| | Що являє собою інтенсифікація навчального процесу?
| застосування найновіших форм, методів та прийомів навчально-виховної діяльності на основі наукових рекомендацій, передового досвіду та технологій
| використання власних методик навчання
| процес вибору найкращого варіанту організації навчально-виховного процесу за даних умов
| вдосконаленнянавчально-виховного процесу, його видозміна
|
| | У чому сутність терміну «кваліфікація»?
| нормативні вимоги до змісту і рівня освітньої і фахової підготовки
| ступінь професійної підготовленості працівника до певного виду діяльності
| основні вимоги до професійних якостей, знань і умінь фахівця, які необхідні для успішного виконання професійних обов’язків
| організований і керований викладачем процес передачі системи знань, умінь і навичок
|
| | Що передбачає методична діяльність викладача?
| формування особистісних якостей студентів через систему різних виховних впливів
| проведення досліджень, підвищення наукового рівня знань, написання наукових статей та монографій
| організацію та проведення процесу навчання відповідно до нормативних документів
| підготовку навчального процесу, його забезпечення та удосконалення курсів лекцій, практичних , семінарських занять тощо
|
| | Методологічними підходами сучасної дидактики є:
| аксіологічний, компетентнісний, розвивальний, професіографічний
| особистісний, діяльнісний, системний, інтегрований, навчальний
| гуманістичний, ресурсний, синергетичний, виховний
| особистісний, діяльнісний, системний, гуманістичний, ресурсний, синергетичний, аксіологічний, компетентнісний
|
| | Модернізація навчання – це:
| застосування найновіших форм, методів та прийомів навчально-виховної діяльності на основі наукових рекомендацій, передового досвіду та технологій
| використання власних методик навчання
| процес вибору найкращого варіанту організації навчально-виховного процесу за даних умов
| вдосконаленнянавчально-виховного процесу, його видозміна
|
| | Що передбачає навчальна діяльність викладача?
| формування особистісних якостей студентів
| проведення досліджень, підвищення наукового рівня знань, написання наукових статей та монографій
| організацію та проведення процесу навчання відповідно до нормативних документів
| підготовку навчального процесу, його забезпечення та удосконалення курсів лекцій, практичних , семінарських занять тощо
|
| | У чому сутність поняття «навчальний план»?
| визначення кількості навчальних предметів, а також змісту матеріалу з кожного предмета у вищій школі
| зміст навчального матеріалу з предметів, кількість годин на вивчення теми, розділів
| документ, що містить перелік навчальних предметів, які вивчаються у ВНЗ, їх розподіл за роками навчання і кількість годин на кожний предмет
| державний нормативний документ, який визначає навчальне навантаження студентів, його розподіл за семестрами, відділеннями, спеціальностями, перелік навчальних предметів та кількість годин на їх вивчення
|
| | У чому сутність поняття «навчальні посібники»?
| навчальні видання, які доповнюють або замінюють підручник
| довідковий матеріал, що використовується у процесі професійної підготовки
| наукове та методичне обґрунтування навчального процесу
| методичні вказівки щодо організації взаємодії студента та викладача
|
| | У чому сутність поняття «оптимізація навчального процесу»?
| застосування найновіших форм, методів та прийомів навчально-виховної діяльності на основі наукових рекомендацій, передового досвіду та технологій
| використання власних методик навчання
| процес вибору найкращого варіанту організації навчально-виховного процесу за даних умов
| вдосконаленнянавчально-виховного процесу, його видозміна
|
| | У чому сутність поняття «семестр»?
| кількісна характеристика успішності навчання студентів
| половина навчального року у ВНЗ
| рік навчання у ВНЗ
| місяць навчання у ВНЗ
|
| | У чому сутність поняття «система вищої освіти»?
| сукупність вищих закладів освіти, які забезпечують фундаментальну наукову, професійну і практичну підготовку, здобуття громадянами освітньо-кваліфікаційних рівнів
| це основний спосіб взаємопов’язаної діяльності студентів та викладачів, спрямованої на досягнення певної дидактичної мети (засвоєння поняття, формування уміння чи навичок)
| це система вимог і положень педагогіки, дотримання яких забезпечує продуктивність навчально-виховного процесу
| сукупність наукових установ України
|
| | Скільки годин в одному європейському кредиті?
|
|
|
|
|
| | У чому значення виховної функції навчання?
| у формуванні професійно значущих якостей студентів, підготовки їх до майбутньої професійної діяльності
| у формуванні творчої особистості, розвитку мислення, пам’яті, уяви, мови студентів
| у формуванні всебічно розвиненої особистості, її індивідуальних і професійно значущих якостей
| у наданні можливості студентам здобувати наукові систематизовані знання, уміння, навички
|
| | У чому значення освітньої функції навчання?
| у формуванні професійно значущих якостей студентів, підготовки їх до майбутньої професійної діяльності
| у формуванні творчої особистості, розвитку мислення, пам’яті, уяви, мови студентів
| у формуванні всебічно розвиненої особистості, її індивідуальних і професійно значущих якостей
| у наданні можливості студентам здобувати наукові систематизовані знання, уміння, навички
|
| | У чому значення професійної функції навчання?
| у формуванні професійно значущих якостей студентів, підготовки їх до майбутньої професійної діяльності
| у формуванні творчої особистості, розвитку мислення, пам’яті, уяви, мови студентів
| у формуванні всебічно розвиненої особистості, її індивідуальних і професійно значущих якостей
| у наданні можливості студентам здобувати наукові систематизовані знання, уміння, навички
|
| | У чому значення розвивальної функції навчання?
| у формуванні професійно значущих якостей студентів, підготовки їх до майбутньої професійної діяльності
| у формуванні творчої особистості, розвитку мислення, пам’яті, уяви, мови студентів
| у формуванні всебічно розвиненої особистості, її індивідуальних і професійно значущих якостей
| у наданні можливості студентам здобувати наукові систематизовані знання, уміння, навички
|
| | У чому сутність пояснювально-ілюстративного типу навчання?
| повідомлення студентам певної суми знань з використанням ілюстративного матеріалу та поясненням
| застосування проблемних запитань, активізація мислення і самостійної діяльності студентів
| поділ матеріалу на частини та поетапне його засвоєння
| використання технічних засобів навчання при організації навчального процесу
|
| | Хто з відомих педагогів увів у науковий обіг термін «дидактика»?
| В. Ратке, Я.Коменський
| Дж.Локк, Ж.Ж.Руссо
| Ф.Дістервег
| Й.Герберт
|
| | Що включає в себе вибіркова частина змісту освіти?
| предмети, обов’язкові для засвоєння
| вибіркові навчальні дисципліни
| факультативи
| змістові модулі
|
| | Що включає в себе нормативна частина змісту освіти?
| предмети, обов’язкові для засвоєння
| вибіркові навчальні дисципліни
| факультативи
| змістові модулі
|
| | Що відноситься до зовнішніх чинників процесу навчання ?
| мотивація учіння, стиль навчально-пізнавальної діяльності тощо
| вплив інших учнів на процес навчання
| якості людини, пізнавальні можливості, розвиток рефлексії тощо
| зміст навчання, знання, вміння викладача тощо
|
| | Що є рушійними силами навчального процесу?
| учіння і викладання
| єдність і боротьба певних протиріч
| учителі і учні
| викладачі і студенти
|
| | Що називається викладанням?
| діяльність викладача, спрямована на управління навчально-пізнавальною діяльністю студента на основі врахування закономірностей, принципів, методів і форм навчання
| цілеспрямовані процес засвоєння студентами знань, умінь і навичок, регламентоване навчальними планами і програмами
| діяльність викладача
| діяльність студента
|
| | Що таке догматичне навчання?
| повідомлення студентам певної суми знань з використанням ілюстративного матеріалу
| застосування проблемних запитань, активізація мислення і самостійної діяльності студентів
| поділ матеріалу на частини та поетапне його засвоєння
| повідомлення студентам певної суми знань без пояснення
|
| | Що таке освітньо-кваліфікаційна характеристика?
| нормативні вимоги до змісту і рівня освітньої і фахової підготовки
| науково обґрунтована система дидактично та методично оформленого навчального матеріалу для різних освітніх і кваліфікаційних рівнів
| основні вимоги до професійних якостей, знань і умінь фахівця, які необхідні для успішного виконання професійних обов’язків
| організований і керований викладачем процес передачі системи знань, умінь і навичок
|
| | Як називаються вимоги до професійних якостей, знань і умінь фахівця, які необхідні для успішного виконання професійних обов’язків?
| освітньо-кваліфікаційна характеристика
| освітній рівень
| догматичне навчання
| освітньо-професійна програма підготовки
|
| | Що таке освітньо-професійна програма підготовки фахівців?
| основні вимоги до якостей і знань особи, яка здобуває певний освітній рівень
| перелік нормативних навчальних дисциплін із зазначенням загального обсягу часу для їх вивчення та форм підсумкового контролю
| науково обґрунтована система дидактично та методично оформленого навчального матеріалу для різних освітніх і кваліфікаційних рівнів
| основні вимоги до професійних якостей, знань і умінь фахівця, які необхідні для успішного виконання професійних обов’язків
|
| | Що таке підручник?
| виклад певного наукового матеріалу для широкого кола дослідників, присвяченого розв’язанню сучасних актуальних проблем
| виклад матеріалу, що відповідає певним розділам навчальної дисципліни і частково доповнює підручник
| систематизований виклад певної навчальної дисципліни, затверджений офіційною установою, відповідно до чинної навчальної програми
| повне і вичерпне висвітлення результатів певного наукового дослідження, підсумок багаторічного вивчення наукової проблеми
|
| | Що таке робоча навчальна програма?
| основні вимоги до професійних якостей, знань і умінь фахівця, які необхідні для успішного виконання професійних обов’язків
| перелік нормативних навчальних дисциплін із зазначенням загального обсягу часу для їх вивчення та форм підсумкового контролю
| виклад конкретного змісту навчальної дисципліни, послідовність, організаційні форми її вивчення, завдання для самостійної роботи студентів, література
| вірна відповідь відсутня
|
| | Що таке учіння?
| діяльність викладача, спрямована на управління навчально-пізнавальною діяльністю студента на основі врахування закономірностей, принципів, методів і форм навчання
| цілеспрямовані процес засвоєння студентами знань, умінь і навичок, регламентоване навчальними планами і програмами
| перевірка виконаної самостійної роботи
| вірна відповідь відсутня
|
| У чому сутність поняття «принципи навчання»?
| це початкові положення теорії навчання, якими повинен керуватися викладач при організації навчального процесу
| це правила, які конкретизують і розкривають окремі сторони принципів навчання
| співвідношення елементів уроку в їх певній послідовності і взаємозв’язку між собою
| вірна відповідь відсутня
|
| У чому сутність поняття «правила навчання»?
| це початкові положення теорії навчання, якими повинен керуватися викладач при організації навчального процесу
| це правила, які конкретизують і розкривають окремі сторони принципів навчання
| співвідношення елементів уроку в їх певній послідовності і взаємозв’язку між собою
| вірна відповідь відсутня
|
| Як називаються правила, які конкретизують і розкривають окремі сторони принципів навчання?
| правила навчання
| принципи навчання
| норми навчання
| принципи виховання
|
| Як називаються початкові положення теорії навчання, якими повинен керуватися викладач при організації навчального процесу?
| правила навчання
| принципи навчання
| норми навчання
| принципи виховання
|
| Що з переліку належить до загальнодидактичних принципів?
| принцип зв’язку навчання з життям
| принцип науковості
| принцип системності та послідовності
| всі відповіді вірні
|
| Що з переліку належить до специфічних принципів професійного навчання?
| принцип технологічної послідовності
| принцип моделювання професійної діяльності
| принцип професійної мобільності
| всі відповіді вірні
|
| У чому сутність принципу зв’язку навчання з життям?
| підготовка учнів до правильного використання теоретичних знань в практичних ситуаціях
| учні засвоюють точно встановлені в науці положення, терміни, наукові факти
| зміст освіти повинен відповідати рівню розвитку учнів, їх фізичним і розумовим можливостям
| викладання навчальних дисциплін ведеться в суворому логічному порядку
|
| Як називається принцип, згідно якого здійснюється підготовка учнів до правильного використання теоретичних знань в практичних ситуаціях?
| принципу зв’язку навчання з життям
| принцип науковості
| принцип систематичності та послідовності
| принцип професійної мобільності
|
| У чому сутність принципу науковості?
| учні засвоюють точно встановлені в науці положення, терміни, наукові факти
| підготовка учнів до правильного використання теоретичних знань в практичних ситуаціях
| викладання навчальних дисциплін ведеться в суворому логічному порядку
| зміст освіти повинен відповідати рівню розвитку учнів, їх фізичним і розумовим можливостям
|
| Як називається принцип, згідно якого учні засвоюють точно встановлені в науці положення, терміни, наукові факти?
| принцип науковості
| принцип систематичності та послідовності
| принцип професійної мобільності
| принцип свідомості і активності учнів
|
| У чому сутність принципу систематичності та послідовності?
| викладання навчальних дисциплін ведеться в суворому логічному порядку
| учні засвоюють точно встановлені в науці положення, терміни, наукові факти
| підготовка учнів до правильного використання теоретичних знань в практичних ситуаціях
| зміст освіти повинен відповідати рівню розвитку учнів, їх фізичним і розумовим можливостям
|
| Як називається принцип, згідно якого викладання навчальних дисциплін ведеться в суворому логічному порядку?
| принцип систематичності та послідовності
| принцип професійної мобільності
| принцип свідомості і активності учнів
| принцип зв’язку навчання з життям
|
| У чому сутність принципу доступності навчання?
| зміст освіти повинен відповідати рівню розвитку учнів, їх фізичним і розумовим можливостям
| учні засвоюють точно встановлені в науці положення, терміни, наукові факти
| підготовка учнів до правильного використання теоретичних знань в практичних ситуаціях
| викладання навчальних дисциплін ведеться в суворому логічному порядку
|
| Як називається принцип, згідно якого зміст освіти повинен відповідати рівню розвитку учнів, їх фізичним і розумовим можливостям?
| принцип доступності навчання
| принцип зв’язку навчання з життям
| принцип вагомості
| принцип свідомості і активності учнів
|
| Який принцип лежить в основі написання підручників і побудові програм?
| принцип зв’язку навчання з життям
| принцип вагомості
| принцип системності та послідовності
| принцип професійної мобільності
|
| У чому сутність принципу свідомості і активності учнів у навчанні?
| організація навчання, при якій учні могли б свідомо і активно опановувати нові знання і застосовувати їх на практиці
| учні засвоюють точно встановлені в науці положення, терміни, наукові факти
| підготовка учнів до правильного використання теоретичних знань в практичних ситуаціях
| викладання навчальних дисциплін ведеться в суворому логічному порядку
|
| Як називається принцип, згідно якого під час організації навчання учні могли б свідомо і активно опановувати нові знання і застосовувати їх на практиці?
| принцип свідомості і активності учнів
| принцип доступності навчання
| принцип наочності
| вірна відповідь відсутня
|
| У чому сутність принципу наочності у навчанні?
| принцип вимагає, щоб у процесі навчання використовувалися зорові, слухові і сенсорні відчуття
| учні засвоюють точно встановлені в науці положення, терміни, наукові факти
| підготовка учнів до правильного використання теоретичних знань в практичних ситуаціях
| викладання навчальних дисциплін ведеться в суворому логічному порядку
|
| Як називається принцип, який вимагає, щоб у процесі навчання використовувалися зорові, слухові і сенсорні відчуття?
| принцип наочності
| принцип свідомості і активності учнів
| принцип доступності навчання
| вірна відповідь відсутня
|
| Що з переліку належить до наочності у навчанні?
| всі відповіді вірні
| спеціально виготовлені макети і моделі
| креслення, технологічні карти і схеми
| фотографії, картини, навчальні плакати
|
| Що з переліку належить до натуральних наочних приладів?
| всі відповіді вірні
| механізми, прилади, інструменти
| демонстрація дослідів
| деталі і вузли машин
|
| | | | | | | | |
