Особливості вивчення інформатики. Ще в далекому 1986 році, однією з основних цілей навчання є використання мікро-ЕОМ у

Ще в далекому 1986 році, однією з основних цілей навчання є використання мікро-ЕОМ у якості навчальної дисципліни з метою вдосконалення процесу вивчення та ознайомлення учнів з комп'ютерами. З 24 по 28 вересня 1979, протягом тижня «Комп'ютер та суспільство», в Палаці конгресів в Парижі, присвяченого новій політиці, відбулась справжня ревелюція - відбулась спроба введення предмету інформатики. В січні 1980р. з’вилось Агентство інформаційних технологій. Вчителі та прибічники інформатизації дуже важко переживали цю проблему. 22 і 23 жовтня 1980, FEN був проведений семінар на тему "Інформаційні технології та безперервна освіта", у якому розглядається вплив інформаційних технологій на саме навчання, відносини між вчителем і учнем, шкільний персонал, менеджмент установ та підготовку вчителів. Одна з шкіл 5 грудня 1980 опубліковала статтю з описом різних аспектів комп'ютерного навчання. У серії "досліджень і розробок", SNES публікує "Інформаційні технології в освіті".

На 25 листопада 1980 на зміні століть міністр освіти представив план, за яким всі школи протягом п'яти років будуть оснащені 8-ма комп'ютерами кожна, для використання комп'ютера як засоба навчання та вивчення.

Взагалі, шлях до визнання предмету інформатика був довгим та тернистим та нажаль не досяг гідного рівня, оскільки викладання предмету перш за все направленне на вивчення ІКТ для застосування в міжпредметних зв’язках.

В ХХ столітті, школа намагається відповідати європейським стандартам та застосовує засоби масової інформації і технологічне обладнання в навчанні: радіо ( 1930 ) Телебачення(1950 ) ,комп'ютери ( 1970-х років ), відеомагнітофони ( 1980 ), мультимедіа (1990 ).

Застосування ІКТ в навчанні передбачає виховання та навчання молоді з питань використання технологій та мережі Інтернет, а саме:

· навчити їх пошуку і сортуванню інформації відповідно до їх потреб;

· розвинути критичного ставлення до інформації, отриманої з мережі ;

· захист учнів від шкідливих намірів ( порнографії , шахрайства та інших загроз);

· пояснення небезпек пов’язаних з використанням Інтернету, з піратством , питань поваги до інтелектуальної власності .

Цей список не є вичерпним.

Мета навчання полягає в управлінні процесом навчання учнів при роботі з застосуванням інформаційних технологій, враховуючи те, що в сім'ях, дитина часто надана сама собі.

Типологія ресурсів, що надають засоби ІКТ , має наступний вид:

· бази даних та інформації (цифрові матеріали, включаючи текст, зображення, відео та т.і.), які можуть бути використані як навчальний матеріал , який моджна викласти в наочному вигляді

· Електронні підручники, що з кожним днем збагачуються новими даними (відео, ілюстрації та т.і.)

· Спеціалізовані програми, які можуть бути використанні в ролі тренажерів , при виконанні лабораторніх робіт та для звичайного викладу матеріалу

· Тренажери, експертні системи для моделювання явищ, які вивчаються з варативними параметрам,

· Пристрої ,необхідні для виводу інформації та т.і.

Навчання з використанням ІКТ у Франції передбачає такs види навчання, як :

· інтерактивне, (електронне) . Етимологічно навчання за допомогою електронних засобів, може бути кваліфіковано відповідно до декількох точок зору: економічної, корпоративної, освітньої, технологічної. Згідно визначення цього поняття Європейським союзом інтерактивне навчання (електронне навчання) – це навчання є використання нових інформаційних технологій та Інтернету з метою підвищення якості навчання шляхом полегшення з одного боку, доступу до ресурсів і послуг а іншого обміну інформацією та віддаленого співробітництва. Електронне навчання включає в себе всі освітні технології, які ми вже знаємо: електронні підручники , CD / ROM, гіпермедіа, Інтелектуальні розробки та т.і.Електронне навчання може відбуватися не лише безпосередньо, а й віддалено (в мережі/ або через Інтернет) або в обох режимах одночасно. Цей метод навчання / освіти, що теоретично дозволяє подолати фізичну присутність вчителя поруч та дорзволяє вчителю виступати в ролі віддаленого координатора заходів та посередника.

· Платформа для он-лайн навчання ,яку іноді називають LMS (Learning Management System) представляє собою веб-сайт на якому розміщені підручники, що сприяє сприяє реалізації стратегії викладання.

· Цифрові робочі місця або цифрові навчальні приміщення . Цифровий простір, робота безпечного онлайн порталу дозволяє всім членам шкільного співтовариства (учням, викладачам, не-викладацького складу, батькам) отримати доступ до освітньго порталу та ресурсів підтримки учнів. Цифрові робочі місцязазвичай пропонуються місцевими організаціями, які реалізовуютьсяз допомогою Rectorats. Цифрові робоці місця розглядають багато питань в галузі ІКТ , спрямовані на :

1. Управління інформаційними системами ( керування, вивчення, тощо.)

2. Модернізації державної служби, надання всім користувачам (учням, батькам, вчителям), інформації, послуг та підтримки з питань освіти ;

3. Ознайомити студентів з використанням технологій, що дозволить їм навчатися краще;

4. Використання можливості застосування різних форм навчання .

· інтерактивні дошки

Мал.7

Інтерактивна дошка являє собою пристрій, що поєднує переваги сенсорного екрану і відео-проекції(мал. 7). Білий сенсорний екран підключається до комп'ютера через кабель (зазвичай USB). Він може передавати інформацію різного характеру, в тому числі нове положення миші, реагує на дотик. Відеопроектор забезпечує відображення екрану комп'ютера на дошці. Розміри екрану може сягати більше 2 метрів. Комп'ютер, підключений до BIT не повинні бути дуже потужними.

Поиск по сайту: