Тема 4. Особенности несовершеннолетних и преступность

Пути профилактики преступности среди несовершеннолетних. Мотивы противоправных действий молодежи. Психологическая характеристика подростков – правонарушителей. Влияние пребывания в исправительном заведении на личность несовершеннолетних. Проблема жертвенности несовершеннолетних.

а) Эффективная профилактика правонарушений среди несовершенно­летних предполагает комплекс мероприятий как социально - педагогического, так и медико-педагогического характера, направленных на оздоровление среды, на ле­тние и коррекцию поведения несовершеннолетних правонарушителей.

Педагогическая коррекция поведения акцентуированных подростков требует строго индивидуального подхода, в основе которого лежат специфические особенности данной акцентуации.

Если в воспитательной работе игнорировать особенности личностиакцентуированных детей и подростков, вместо индивидуального подхода применять авторитарные методы, неизбежны нервные срывы и асоциаль­ные проявления. О необходимости не только педагогической коррекции поведения несовершеннолетних, но и о мерах по применению медика­ментозного вмешательства и лечения этих подростков.

Однако вмешательство врача далеко не всегда способно привести к желаемым результатам,поскольку оно не может устранить всех причин, вызывающих нерв­но-психические расстройства.

Таким образом, даже когда речь идето психофизиологических предпосылках отклоняющегося поведения, в частности о нервно - психических болезнях и патологи­ях, мы видим, что издесь важную роль играет социальный фактор, особенности ближайшего окружения-индивида.

Указывая на комплексный характер воспитательно-профилактических мер, на необходимость дальнейшей педагогизации и психологизации деятельности орга­нов профилактики, своевременного привлечения медицинской помощи, расши­рения сети специальных учебно-воспитательных учреждений, рассчитанных на Детей с различными нервно - психическими отклонениями и патологиями. Следу­ет подчеркнуть, что ведущая роль в предупреждении правонарушений отводится мерам общего социально - педагогического характера: совершенствованию системы образования и воспитания подрастающего поколения, оздоровлению ближайшего окружения детей и подростков и, прежде всего условий их семейного воспитания.

б) Преступность несовершеннолетних обусловлена взаимным влиянием отрицательных факторов внешней среды и личности самого несовершеннолетнего. Чаще всего преступление совер­шают так называемые «трудные», педагогически «запущенные» подростки.

Важнейшим условием формирования личности «трудного» подростка в большинстве случаев являются отрицательные се­мейные условия: отсутствие нормальной нравственной среды в семье очень часто воспитывает эгоцентризм и другие негатив­ные качества. Весьма часто такое искажение нравственной ат­мосферы бывает связано с алкоголизмом родителей или родственников, их аморальным поведением и т. д. Однако нередки случаи, когда искаженную нравственную атмосферу вокруг несовершеннолетнего создают любящие его и желающие ему вся­кого добра, но не обладающие достаточной педагогической культурой родители.

Как правило, для трудновоспитуемых подростков характерно отрицательное отношение к учебе, которое в конечном с противопоставляет их коллективу класса, школы, училищаи т. п.

Подростковый, отроческий возраст (11-13, 14-15 лет) является переходным, лавным образом, в биологическом смысле, поскольку это возраст полового созре­вания, параллельно которому достигают в основном зрелости и другие биологиче­ские системы организма. В социальном плане подростковая фаза — это продолже­ние первичной социализации.

В целом это период завершения детства и начала «вырастания» из него.

Юношеский возраст (от 14 до 18 лет) представляет собой в буквальном смысле слова «третий мир», существующий между детством и взрослостью. Биологиче­ски — это период завершения физического созревания.

Юность — завершающий этап первичной социализации.

Промежуточность общественного положения и статуса юношества определяет и особенности его психики.

В нормальных условиях процесс усвоения моральных и правовых норм по­ведения заканчивается в подростковом возрасте (к 14-16 годам).

Личность «трудного» подростка, прежде всего, характеризуется низким уровнем социализации и отражает пробелы и недостатки в трех основных сферах его воспитания: в семье, в школе (ПТУ) и на производстве. С другой стороны, на личность трудного подростка, как правило, излишне большое влияние оказывает особая сфе­ра — улица, двор, «уличная группа с отрицательной направленностью».

Под трудновоспитуемостью, прежде всего, понимают негативизм и сопротивле­ние педагогическим воздействиям, которое может быть обусловлено самыми раз­нообразными причинами, далеко выходящими за рамки педагогической и соци­альной запущенности.

В первую очередь следует назвать те осложнения, которые влечет за собой бур­ное и неравномерное развитие организма, сопровождающее процесс полового со­зревания подростка. Эта неравномерность может проявиться как в развитии костно-мышечной системы и телесной соматической организации, так и в развитии сердечно-сосудистой системы и внутренних органов подростка. В одном случае это приводит к различным соматическим диспропорциям. В другом случае неравномерность развития сердечно-сосуди­стой системы может привести к резким болезненным состояниям, повышенному артериальному давлению, галлюцинациям, головным болям.

С рождения начинается процесс социализации человеческой личности. Это ак­тивный процесс усвоения навыков социального поведения. Свобода маленьких детей с самого начала ограничивается, их познавательная активность не находит выхода, притупляется.

Школа принимает эстафету от родителей и детского сада. Процесс обучения и воспитания в ней в настоящее время не способствует творческой активности. Большин­ство учителей, работающих в школе, отмечают бедный словарный запас школь­ников.

Феминизация школьного педагогического корпуса привела и к выдвижению на все «ответственные» обще­ственные посты в школьном самоуправлении девочек: «они послушнее и исполнительнее». Мальчикам все чаще достается роль пассивной оппозиции. Не желая принять эту роль, многие мальчики «выходят» из семьи и школы в подворотню, где между ними стихийно складываются группы «трудных» ребят с отклонениями в поведении.

Потребность подростка в общении и самоутверждении должна быть реализова­на в благоприятных условиях, на основе социально значимой полезной деятельности. Если это по каким-то причинам не происходит и самоутверждение осуще­ствляется в неформальных подростковых группах, уличных, дворовых компаниях в форме асоциальных проявлений (выпивка, курение, нецензурщина, хулиган­ство), оно может стать опасным криминализирующим фактором.

Особое место среди неблагоприятных характеристик, составляющих психо­физиологические предпосылки асоциального поведения, занимает отставание в ум­ственном развитии, олигофрения, обусловленная органической отягощенностью врожденного, наследственного характера либо наступившая в результате черепно-мозговых травм и заболеваний центральной нервной системы, перенесенных в воз­расте до двух-трех лет. Социальная адаптация детей с отставанием в умственном развитии, равно как и профилактика асоциальных отклонений у этих детей, долж­ны осуществляться по особым программам во вспомогательных учебно-воспита­тельных учреждениях.

В отдельных случаях в роли психобиологических предпосылок асоциального поведения могут выступать различные физические недостатки. Дефекты речи, внешняя непривлекательность.

Злоупотребление наркотиками характерно для тех групп общества, которые находятся в состоянии аномии, т. е. индивиды в этих группах лишены социально значимых идеалов и устремлений, что особенно характерно для молодежной среды.

Поиск по сайту: