Место дисциплины «Теория и методика дзюдо» в структуре основной образовательной программы (ООП) бакалавриата

Учебная дисциплина «Теория и методика дзюдо» относится к профессиональному циклу базовой части основной образовательной программы (ООП) бакалавриата. Взаимосвязь способов построения учебного предмета его содержание имеет свойства находящиеся во взаимосвязи с другими предметами и предполагает интерпретацию. Основными проблемами в освоении данной учебной дисциплины, требующими своего решения, являются такие причины как, объем информации превышающий возможности ее восприятия, традиционные формы, не отвечающие потребностям и возможностям индивида так как выпускник нацелен на будущее через задаваемую обществом систему воспитания.

Основы обучения  это решение практических задач на высоком профессиональном уровне, для которого необходимо формирование определенного теоретического мышления. Его характерные компоненты  рефлексия, анализ, планирование. Целостная структура обучающегося как субъекта деятельности раскрывается на фоне социального развития личности. Деятельностный подход в процессе развития и формирования творческого потенциала личности определяется в качестве конкретной теоретикометодической основы при обучении и подготовке к профессиональной деятельности.

Взаимосвязи модулей дисциплины основной образовательной программы (ООП) для освоения учебной дисциплины «Теория и методика дзюдо» на 1 курсе:

1. История физической культуры – 2 семестр.

2. Анатомия человека – 1,2 семестры.

3. Гимнастика – 1,2 семестры.

4. Спортивно-педагогическое совершенствование - 1,2 семестры.

5. Тяжелоатлетические виды спорта - 2 семестр.

6. Баскетбол -1 семестр.

7. Волейбол – 2 семестр.

8. Безопасность жизнедеятельности - 2 семестр.

9. Лыжный спорт – 1,2 семестры

10. Плавание - 1,2 семестры

Интеграция знаний учебной дисциплины «Теория и методика дзюдо и знаний дисциплин основной образовательной программы (ООП) балаквариата в профессиональной подготовке будущих специалистов включает различные уровни ее освоения посредством междисциплинарных связей. К ним относятся эмпирический, теоретический, предметно-практический уровни. Учитывая вышесказанное взаимосвязи содержания учебной дисциплины «Теория и методика дзюдо» представлены в таблице 1.

Таблица 1

Логические и содержательно-методические взаимосвязи модулей учебной дисциплины «Теория и методика дзюдо» с другими дисциплинами ООП для студентов 1 курса

5. ПРОЕКТНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ

Образовательные технологии, используются при реализации различных видов учебной работы при освоении учебной дисциплины «Теории и методики дзюдо» как совокупность научно и практически обоснованных методов и инструментов для достижения конечного результата.
Важное место среди образовательных технологий занимает технологический подход к преподаванию и учению, предусматривающий точное инструментальное управление учебным процессом и гарантированное достижение поставленных учебных целей.

Метод проектов – система обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий – проектов. Слово « project » (лат.) буквально переводится как «брошенный вперед»; то есть проект является прототипом, прообразом некоего объекта или вида деятельности, а проектирование превращается в процесс создания проекта. Причем, в конце XX века проектирование стало наиболее распространенным видом интеллектуальной деятельности. Обилие гуманитарных проектов (в бизнесе, в журналистике и в других сферах) заметно сгладило исходное техническое значение этого понятия.

Цель проектной образовательной технологии заключается в стимулировании интереса студентов к знанию и обучении их практически применять эти знания для решения конкретных задач будущей деятельности.

В структуру любого проекта входят: замысел – реализация – продукт. В учебном проекте важно акцентировать внимание на этапах целеполагания в начале и рефлексии по окончании работ. Классификация проектов по: тематическим областям - по блокам модуля «Теории и методики дзюдо»; масштабам деятельности; срокам реализации; количеству исполнителей; важности результатов. При этом все проекты в определенной степени неповторимы и уникальны; направлены на достижение конкретных целей; ограничены во времени; предполагают координированное выполнение взаимосвязанных действий.

Педагогические цели и задачи в рамках учебных проектов следующие: 1) когнитивные – изучение сторон подготовки будущих специалистов; изучение способов решения проблем, овладение навыками работы с источниками информации, инструментами и технологиями; 2) организационные – овладение навыками самоорганизации, умение ставить перед собой цели, планировать и корректировать деятельность, принимать решения; нести личную ответственность за результат; креативные – умение конструировать, моделировать, проектировать; коммуникативные – развитие навыков работы в группе, воспитание толерантности, формирование культуры публичных выступлений.

В основе проектирования лежит получение и присвоение новой информации, но процесс этот осуществляется в сфере неопределенности, и его нужно организовывать, моделировать. Самое сложное для учителя в ходе проектирования оставаться в роли независимого консультанта и удерживаться от подсказок, даже если учащиеся «идут не туда». У студентов при работе над проектом возникают специфические сложности, но они объективны, а их преодоление является одной из ведущих педагогических целей метода проектов. Проектная образовательная технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых, в том числе и путем самообразования. Применение метода учебных проектов является показателем высокого уровня квалификации преподавателя. Активное включение учащихся в создание проектов дает им возможность осваивать новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде, что развивает навыки и умения адаптироваться к изменяющимся условиям жизни человека.

Учебный проект как форма воссоздания предметного и социального содержания профессиональной деятельности, моделирования систем отношений, характерных для данного вида практики. Проверка проекта представляет собой развертывание профессиональной деятельности участников на имитационной модели, воссоздающей условия и динамику спортивной практики.

УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ ДЛЯ СТУДЕНТОВ 1 КУРСА

«ПРЕОБРАЗОВАНИЕ АТАКУЮЩИХ ДЕЙСТВИЙ В ДЗЮДО»

Учебный проект – это метод решения производственных, учебных и исследовательских задач. Проект имеет интегративный характер. В его основе лежат следующие принципы: проблемности, диалогового общения, взаимодействия, имитационного моделирования профессиональной деятельности. Реализация проекта позволяет студентам перейти от овладения декларативным знанием к активному построению системы концепций, приближающих имитацию профессиональной деятельности к реальной действительности. С этой целью вводятся элементы и связи предметной области проекта: цели, задачи, действия, правила формирования проекта. Основные компоненты проекта: организация ( порядок) работы; конструкция проекта ( содержание); реализация и оценка.

Основной ценностью процесса проектирования является общение. Общение – это процесс выработки новой информации, общей для общающихся людей и рождающей их общность ( или повышающий степень этой общности) /1/.

М.Г. Ярошевский /5/ считает , что: «Истинный прогресс состоит состоит в том, что в головах исследователей, прошедших школу общения, столкновение наличных идей порождает принципиально новые продукты»/5/. Далее автор утверждает, что: «… в процессе и результате общения происходит отнюдь не обмен идеями или вещами, а превращение состояния каждого партнера в их общее достояние. Общение порождает общность, а обмен сохраняет обособленность его участников»/5/.

Под профессионально-творческим общении будущих специалистов понимается процесс выработки инициативных путей реализации их интеллектуальных возможностей. Под проектированием проекта «Преобразование атакующих действий в дзюдо» понимается процесс создания проекта, прототипа, прообраза предполагаемого объекта. Составными частями проектирования являются - планирование и моделирование учебно-тренировочного процесса подготовки студентов.

Цель проекта «Преобразование атакующих действий в дзюдо» заключается в активном построении и обосновании студентом системных концепций, приближающих имитацию профессиональной деятельности к современным условиям будущей профессиональной деятельности.

1.ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ

Работа осуществляется в подгруппах численностью от 3 до 5 человек. Каждая подгруппа готовит свой проект с учетом условий подготовки (этапов, направленности занятий, чередованием заданий и т.д.). После подготовки проекта проводится его испытание с привлечением других подгрупп слушателей.

Организация работы проходит в три этапа:

1) ознакомление со схемой проектирования и конструирования процесса преобразования атакующих действий;

2) ознакомление с описанием проекта, целью проекта, назначением проекта (учебный, исследовательский, методический), обсуждение структуры проекта);

3) испытание проекта ( конкретная реализация ситуаций основных разделов проекта в одной из подгрупп), проверка оценок, реальных временных затрат, возникающих затруднений.

Поиск по сайту: